2022年生态系统的组成教学设计.docx

山东省 2021 年中学校本研修阶段课时教学设计模板作者姓名 马丽丽 学校 博兴县第六中学学科 生物 年级 /班级 八年级六班教材版本 济南版 课时名称 生态系统的组成上课时间 2021 年 11 月 同学人数 48单元背景本单元是以生态系统为框架，主要叙述了生态系统的组成、生态系统中的能量流淌和物质循环、生物圈是最大的生态系统等学问，主要表达宏观的生态学的内容；生物与环境是一个统一的整体 , 这是一个最基本的生物学观点 , 《生态系统的组成》作为本单元第一节， 为懂得“生态平稳”、 “人与生物圈应当和谐进展”等打下了坚实的理论基础；是连接生态系统类型与能量流淌和物质循环 的重要环节所以本节在本书乃至本学科中都占有重要位置；课时设计说明同学是课堂的主人， 把课堂仍给同学使课堂改革的一项重要举措， 因此， 在教学中， 细心设计一些活动，引导组织同学进行自主分析、学习及自我训练，如利用视听媒介分析争论角色扮演等；教学方法：小组合作学习，角色扮演，阅读；学情分析本节内容与同学自身联系亲密，是在同学已经学过生物的基本特点的基础上，进一步学习生物与环境的学问，使同学建立生物的形状，结构和功能是环境相统一的观点；学习目标教学重难点及解决措施学问目标1. 说诞生态系统的概念；2. 阐明生物圈是最大的生态系统，概述生态系统的组成；3. 尝试说明生态系统的各组成成分的作用及相互联系； 才能目标通过图片分析，培育同学耐心细致地观看才能和识图才能；情感、态度与价值观积极参加科学探究的过程，加强对生物与环境关系的熟识，懂得人与自然和谐进展的意义，提高环保意识，培育喜爱大自然的情感；增强同学爱惜环境的意识，培育喜爱生命的美好情感；重点： 1、生态系统的概念2、生态系统中不同组成成分的作用及相互关系难点：生态系统中各组成成分的作用老师通过播图片，让同学谈谈自己所熟识的学问，加深对生态系统概念的懂得和熟识；通过图片展现明白生态系统的组成成分，在同学充分争论、归纳的基础上，分析生态系统各种成分的作用，依据各种成分在生态系统中的作用，尝试归纳生态系统各成分之间的联系；教学过程学习活动 同学活动 老师活动 教学评判及技术应用创设情境导入新课认真看，认真听，摸索问题；同学们好！今日这节课，我第一带领大 家走进大自然， 走进漂亮的大森林， 去看一利用视频使同学熟识到我们四周的环看、去听一听、 去感受一下大自然的和谐和美！放映影片《漂亮的大森林》 ；老师：什么是生态系统？它是由什么组成？这节课我们就来共同学习这些内容；境中存在着许多生 物，生物和环境之间是相互依存的，相互影响的，通过图片形成生态系统概念的表象；自主学习依据自学指导的认真自 学，在课本上做出标记， 在小组内或组间探究、沟通、争论，自主完成基础学问的学习；从上面的图片中可以看出，生物成分和非生物成分（也称环境）构成了生态系统；说诞生态系统的概念同学争论：代表性的例子自学指导：请同学们认真默读课本上的内容， 依据学习目标和自学摸索题， 把重点学问在课本上做出标记， 不会的内容在小组内沟通、争论， 10 分钟后独立完成助学上的自主学习部分， 比谁的自学效率高， 自学成效好；自学摸索题：1. 什么是生态系统？2. 地球上最大的生态系统是什么？3. 生态系统是由哪两部分组成？4. 生产者、消费者和分解者有什么作用？ 它们之间有什么联系？巡察同学指导学困生学习教材准时疏导同学的认知障碍；过渡：同学们通过前面的学习知道了好多新学问下面我们系统的归纳一下：学问点一：生态系统的概念 （ 重点）像这样， 在肯定的地域内， 生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统；通过同学的自主学 习，完成学案；培育同学的自学习惯和自学才能，通过自学使同学能基本把握本节课主要内容；通过老师的引导，师生的问题沟通，让同学始终处于积极的摸索，思维处于活跃的状 态；有 ，一块麦田，一条小河， 大家能举出一些生态系统的例子吗？层层推动形成理性思维一个生态球等等最大的生态系统是生物圈；同学回答：生态系统包括树木、花草等不同的植物； 扬子鳄、鸟、羚羊等各种动物；蘑菇等各种微生物；树木、花草等绿色植物是在我们学校内部或者学校四周有哪些生态系统呢？地球上最大的生态系统是什么呢？老师展现生态系统的图片， 给同学视觉上的直观的熟识；对概念的内涵进行强化通过观看多媒体课件上的图片， 让同学对生态系统的组成有初步的熟识；通过举例说明什么是生态系统， 怎样判定是不是生生产者； 蛇、鼠、兔、鱼、态系统，鸟等动物是消费者；蘑菇等细菌、真菌是分解者；同学回答：非生物成分为生物供应能量、养分和生存空间；生产者（植物）为生态系统中的其他生物供应食物和能量；消费者（各种动物）直接“一个池塘中的全部鲤鱼” 可以看做是一个生态系统吗？点拨： 不是；这句话的中心词是鲤鱼，没有说明鲤鱼和池塘水体之间的关系； 生态系统是指在肯定的地域内生物与环境形成的统一整体；所以“一个池塘中的全部鲤鱼”不行以看做是一个生态系统；过渡 : 通过上面的学习，同学们是否可以看诞生态系统是由哪几部分构成的呢？下面知道最大的生态系统是生物圈；同学通过观看图 片，从图片中熟识生态系统的组成， 从详细的实例中懂得生态系统的组成和各部分的在生态活间接依靠于植物制造的有机物；细菌、真菌等微生物可以将动植物的残体中的有机物分解成简洁的无机物；完成下面的易错题训练： 在一个密闭的生态系统中假如要使生态系统长期维护下去，除了非生物成分以外，不行缺少的成分 是 ；观看下面的图片想一想生态系统的各部分之间有什么关系？的图片中包括哪些？学问点二：生态系统的组成成分 （难点） 生态系统由非生物成分和生物成分两部分 组成；非生物成分包括阳光；空气、水和土壤等；生物成分包括生态系统中的全部生物， 依据获得养分和能量的方式， 生物成分又可以划分为生产者、消费者和分解者；生态系统中为什么会有这么多的成分？它们在生态系统中分别具有怎样的作用呢？生产者：绿色植物，是生态系统中最基本、最关键的组成成分；系统起到怎样的作用；利用同学在学习过程中最易显现的错误， 对同学进行课堂训 练，加深同学对生态系统概念的懂得，并能说明自然界中的现象，深化懂得生产者、消费者、分解者之间 的关系；生产者（绿色植物）通过光合作用制造有机物并储备能量，消费者（动物）直接或间接以绿色植物为食，食物中的物质和能量流入动物体内，分解者（腐生细菌、 真菌） 能够将动植物遗体中对有疑难点解读消费者：包括羊、兔等植食性动物， 狼、猫头鹰等肉食性动物和熊、鲤鱼等杂食性动物；分解者：能将动植物残体中的有机物分解成为简洁的无机物，促进生态系统中的物质循环；机物分解成简洁的无机物，供应绿色植物吸取和利用；因此生产者、消费者、分解者之间的关系是相互联系、相互依存的；说明生产者、消费者、分解者之间的关系是：相互联系、相互依存；生态系统是由非生物部分和生物部分组成，其中生产者为整个生态系统供应养分和能量， 是不行缺少的部分； 分解者能将动植物的残体分解成简洁的无机物， 促进物质的循环，没有分解者动植物的尸体会积累如山， 分解者是生态系统不行缺少的成分； 消费者可以被分解者代替， 一个生态系统假如只缺少消费者仍可以维护；分 角 色表演下面请四位同学上台来分别表演一下非生同学分角色扮演 物成分、动物、植物、细菌和真菌这几个角通过同学分角色表演生态系统中的各部分课堂 独立完成训练 展现答案巩固 订正错误提高 落实堂堂清达标 快速完成达标检测题， 检测 同位互换对比答案批改；订正错误， 巩固记忆色，留意，要发觉它们之间的关系；老师予以确定：同学们表演的都很不 错， 通过刚才的表演， 你有哪些感想？引导同学归纳出，生态系统各部分之间相互联 系、相互依存， 某种成分的变化往往会引起其他成分的变化， 甚至引起整个生态系统发生变化；1. 生态系统是在肯定的地域内 与的统一整体；2. 地球上最大的生态系统是 ；3. 生产者、消费者、分解者之间的关系是 、 ；4. 生态系统组成成分合上课本，独立完成学案上的当堂达标；老师巡察弄清晰它们之间的关系；通过练习准时巩固所学的学问点，在课堂内完成学问的懂得， 力争在课内完成学习的内容，人人过关；检查同学对所学学问的把握情形，准时关注教学成效；板书设计课后反思本节课通过图片、视频，给同学直观的感知，拉近学问与生活距离，同学能积极摸索问题，在沟通与合作中唤起同学的主观熟识的共鸣，共享同学们的学问和体会，达到共同提升为理性熟识的目的；在教学过程中，让同学在探究中完成学习任务，同学的思想、言行得到充分展现，培育同学的学习成就感，充分展现了课堂的主体；让大多数同学能在课堂上完成学习任务，独立完成学案，提高同学学习的效率；本节课充分利用多媒体课件组织教学，同学一边观看图片，一边结合课本和助学学习生态系统的组成及各部分的功能，把抽象的学问形象化，降低学习点评 的难度；。