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《认识厘米 用厘米量》评课稿这节课是在学生已经对长短的概念有了初步的认识并会直观的比较一些物体的长短的基础上进行教学的，通过学习，让学生认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念，让学生通过操作活动能用尺子量出1厘米的物品，画出一厘米长的线段进而利用直尺认识几厘米新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程本课教师采用多媒体课件营造了比较铅笔的长短的游戏情境，在比较的过程中，引起学生的认知冲突，从而在教师的启发引导下，学生们认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流，展开了新课标中提出的一系列的学习数学的重要方式整个课堂课堂气氛融洽，师生互动积极有效，教师评价及时准确，是一堂比较高效的课堂在这节课中主要为我们呈现出了以下几点特色：1、 创设情境，在认知冲突中感受到统一测量单位的必要性教师结合低年级学生已有的经验，用比较铅笔长短的游戏引入课堂，当问到：“第3枝占6格，第5枝铅笔占7格，为什么第3枝最长呢？”学生很自然的产生了认知冲突第2枝和第4枝都占3格，为什么长度不一样呢？”这一问题的提出，使学生充分感受到统一长度单位的必要性，从而引出对厘米的学习2、 体现“以人为本”，促进学生的全面发展。

教师始终贯彻新课标提出的“学生是学习的主体，教师只是学生学习的组织者、引导者、合作者首先让学生用拇指和食指把1厘米的纸条夹住，再把纸条轻轻地抽出来，仔细观察拇指食指之间的缝隙大约是1     厘米，再举起来自己看一看，不断用手势表示1厘米学生在操作中感知、领悟，顺利建立起1厘米的长度观念，形成了技能再联系生活实际找一找,想一想哪些物体长1厘米这些活动都便于学生在充分观察的基础上形成体验放手让学生交流对尺子的认识，从始至终都是学生积极主动的探索与发现，体现了新课标所倡导的“让学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲”最后，让学生找出尺子上的1厘米和几厘米，这些教学环节，教师都在组织学生不断地积累数学经验3、 与实践生活联系紧密，让数学学以致用让学生量教师准备的实物让学生量自己喜欢的东西这样的练习都能让数学知识与实际生活零距离，体现了生活即数学，数学即生活的教育理念4、 练习设计具有多样性、层次性、趣味性练习不仅有整厘米也有非整厘米的估测和非0起点的测量，让学生在更加宽广的视野下去运用数学知识形成数学能力课堂中呈现的不足1、 课前小故事的利用故事暗含着统一测量单位的思想，要不要在这里交流，还是课堂结尾的时候交流？2、 建立厘米概念还不够，还可以让学生画一画1厘米、几厘米，来丰富学生的感性认识总之：全课师生关系和谐，课堂气氛轻松、愉快，学生在本课中学有所获，建立起了1厘米的概念也学会了度量1厘米的方法，是一节高效课堂。