幼儿园教师的社会支持现状调查.docx

幼儿园教师的社会支持现状调查-保教队伍-园务-       摘要　对重庆、武汉、长沙、太原和北京五大城市约400名幼儿园教师社会支持现状的调查结果说明，大局部幼儿园教师的社会支持处于中等偏上水平，其中情绪性支持水平最高，物质性支持水平最低；幼儿园教师的社会支持在其个体特征变量上存在显着的主效应，交互作用不显着   　　关键词　幼儿园教师；社会支持；现状；调查  　　目前，幼儿园教师的心理健康已引起人们的高度重视，而能否较好地感受和领悟来自外界的社会支持是影响幼儿园教师心理健康的重要因素社会支持是指一个人从社会中得到的来自他人的各种帮忙这些帮忙既包括有形的物质支持，也包括无形的精神支持西方学者从广义的角度把社会支持分为六种形式：物质帮忙，如提供金钱、实物等有形帮忙；行为支持，如分担劳动等；亲密的互动，如倾听、表示尊重、关心理解等；指导，如提供倡议、信息；反应，对他人的行为、思想和感受给予反应；正面的社会互动，即为了娱乐和放松而参与社会互动良好的社会支持有助于个体改善不良情绪，缓解压力和焦虑，对个体心理健康有积极作用  　　社会支持是人类生存和开展不可短少的重要撑持，是幼儿园教师维护心理健康、缓解工作压力和增强教学效能感的重要资源。

本研究旨在了解幼儿园教师获得和领悟社会支持的现状，以期为幼儿园基层领导进行管理提供依据，为幼儿园教师维护身心健康提供参考  　　一、研究办法  　　(一)研究工具  　　综合国内外研究者对社会支持维度的理论探索和对局部幼儿园教师的访谈结果自编?幼儿园教师社会支持问卷》该问卷包括物质性支持、情绪性支持、尊重性支持、信息性支持和陪伴性支持五个维度，共45个题项  　　经检验，该问卷的内部一致性系数为0.8765，这表明该问卷具有良好的信度和效度  　　(二)研究办法  　　2022年9－11月，采取分层抽样(按园所级别分层)和整群抽样(从各层中抽取全体幼儿园教师组成整群样本)相结合的办法，对重庆、武汉、长沙、太原和北京五大城市约400名幼儿园教师进行了问卷调查，最终获得有效问卷359份，有效率为94％有效被试的构成见表1  　　(三)统计处理  　　采用SPSS213.0 for Windows2000统计软件包进行数据分析  　　二、结果与分析  　　(一)幼儿园教师社会支持的总体水平  　　根据幼儿园教师总体社会支持得分的平均分，将幼儿园教师的社会支持水平分为高、中、低三个水平其中2－3分为低社会支持，3－4分为中等社会支持，4－5分为高社会支持。

对幼儿园教师社会支持水平的频数进行分析，结果说明，获得低社会支持的幼儿园教师占5.57％；社会支持水平中等的幼儿园教师占74.10％；高社会支持的幼儿园教师占20.33％可见大局部幼儿园教师的社会支持都处于中等以上水平  　　由表2可知，在社会支持的各因子上，除了物质性支持的平均得分为2.8510分(最高为5分)以外，其他各维度平均得分均在3.5072－4.0237之间，其中情绪性支持平均得分最高这说明幼儿园教师物质性支持得分处于中等偏下水平，其他各类支持均处于中等偏上水平  　　(二)不同婚姻状况幼儿园教师的社会支持差别性比拟  　　以幼儿园教师的婚姻状况为自变量，对幼儿园教师的社会支持进行独立样本T检验统计结果说明，在总体上，已婚与未婚幼儿园教师的社会支持水平无显着差别在物质性支持、情绪性支持、尊重性支持和信息性支持维度上，已婚与未婚幼儿园教师也没有显着差别，而在陪伴性支持上，已婚与未婚幼儿园教师差别显着，已婚幼儿园教师获得的陪伴性支持水平显着高于未婚幼儿园教师  　　(三)不同文化程度幼儿园教师的社会支持差别性比拟  　　以文化程度为自变量，对幼儿园教师社会支持进行独立样本单因子多变量分析。

结果显示幼儿园教师的社会支持在文化程度上存在显着差别事后多重比拟说明，本科学历幼儿园教师与中专、大专学历幼儿园教师均有显着差别，而中专学历幼儿园教师与大专学历幼儿园教师的差别不显着文化程度为本科的幼儿园教师，其总体社会支持水平显着优于中专、大专组  　　在物质性支持、尊重性支持方面，文化程度差别并不显着；而在情绪性支持、信息性支持和陪伴性支持方面，文化程度差别显着事后多重比拟发现，在情绪性支持、信息性支持维度上，本科组幼儿园教师均优于中专、大专组在陪伴性支持维度上，中专组幼儿园教师显着低于大专组、本科组  　　(四)不同职称幼儿园教师的社会支持差别性比拟  　　在某种程度上，职称是幼儿园教师个体教学能力的一种体现因此，根据国家有关幼儿园教师职称级别评定规范，本研究将未评职称者归为第1组，小教一级者归为第2组小教二级者归为第3组，小教高级者归为第4组  　　以职称为自变量、社会支持各因子为因变量，进行方差分析，结果说明，从总体上看，不同职称幼儿园教师的社会支持不存在显着差别在各因素上，除了在物质性支持、情绪性支持、尊重性支持上各职称组幼儿园教师没有显着差别外，其他各因素均有显着差别通过进一步事后多重比拟发现，在信息性支持上，小教二级组幼儿园教师显着优于未评职称组、小教一级组；在陪伴性支持上，小教高级组幼儿园教师显着优于未评职称组、小教一级组。

  　　(五)不同月收入幼儿园教师的社会支持差别性比拟  　　根据月收入水平的不同可将幼儿园教师分为4组，即收入在800元及下列的为第1组，801－1000元的为第2组，1001－2000元的为第3组，2022－3000元的为第4组  　　以月收入为自变量、社会支持各因素为因变量，进行方差分析，结果说明，从总体上看，不同月收入水平幼儿园教师的社会支持存在极显着差别事后多重比拟表明，月收入水平越高，幼儿园教师感受到的社会支持也越多同时，在各维度上，不同月收入水平幼儿园教师的社会支持也存在极显着差别在物质性支持上，第4组显着优于其他组；在情绪性支持、陪伴性支持上，第4组、第3组分别显着优于第1组、第2组；在尊重性支持上，第4组显着优于其他组，第3组显着优于第1组；在信息性支持上，除了第1组、第2组之间差别不显着外；其他组之间均存在极显着差别  　　(六)不同园所级别幼儿园教师的社会支持差别性比拟  　　根据国家有关幼儿园级别规范和各城市教育部门对本地区幼儿园级别的划分规范，本研究将一级幼儿园归为第1组，二级幼儿园归为第2组三级幼儿园归为第3组，未定级幼儿园归为第4组  　　从方差分析的结果来看，不同园所级别幼儿园教师的总体社会支持不存在显着差别，同时，在社会支持的大局部因素上也没有显着差别。

仅在信息性支持方面，不同园所级别的幼儿园教师存在显着差别事后多重比拟表明，一级幼儿园教师显着优于二级幼儿园教师，而其他组之间不存在显着差别   　　三、讨论   　　(一)幼儿园教师社会支持的总体特点   　　研究发现，大多数幼儿园教师的总体社会支持处于中等偏上水平，但仍有小局部幼儿园教师的社会支持水平偏低，这与王艳芝等人(2022)的调查结果相一致在社会支持的各因子上，幼儿园教师对物质性支持的主观感受性最低，对情绪性支持的感受性最高这可能存在下列两方面原因   　　第一，与现行的社会分配制度和传统教育观念有关由于社会分工不同，两性职业存在较大差别男女“同工不同酬〞现象也较普遍，这导致女性群体的平均工资比男性低，而我国目前绝大局部幼儿园教师均为女教师，她们更能体会到自己经济地位不高从教师同行来看，由于长期以来人们对幼儿教育价值的认识存在偏差，幼儿园教师的社会地位没有受到足够重视，幼儿园教师的福利待遇远不如中小学教师从幼儿园教师内部收入分配来看，幼儿园教师的工资收入更多的与其学历、职称和教龄有关虽然幼儿园教师的工作量和能力影响其工资规范，但过于繁多、琐碎的幼儿园日常事务往往导致幼儿园教师普遍认为自己的劳动付出与物质收益不成正比，这进而直接导致幼儿园教师对物质性支持的感受性水平偏低。

   　　第二，与现代物质文明的高速开展和幼儿园的师资建设有关根据马斯洛的“需要层次理论〞，在最低层次的需要——生理需要得到满足后，人们就开始追求更高层次的需要，如归属的需要、尊重和自我实现的需要幼儿园教师群体也不例外加上当今社会物质文明高速开展，通讯技术日新月异，人们保持和开展人际关系、进行情感交流的时机和伎俩日益增多幼儿园教师对情绪性支持、陪伴性支持的主观感受性自然较高随着?幼儿园教育指导纲要(试行)》的贯彻实施，人们对幼儿教育的重要地位有了进一步认识，幼儿园教师职业也逐渐得到人们的认同和尊重同时，幼儿园为了更好地生存和开展，也越来越重视教育理念的更新和师资队伍的建设，园所领导为幼儿园教师提供展示才华、在职进修的时机也越来越多因此，幼儿园教师普遍对来自社会、同事、领导的尊重性支持和信息性支持的感受度较高   　　(二)幼儿园教师的社会支持在其个体特征变量上的差别性比拟   　　本研究结果说明，幼儿园教师的社会支持在其个体特征变量上存在不同程度的差别具体表现为下列几个方面   　　1.从幼儿园教师的婚姻状况来看，总体上，已婚与未婚幼儿园教师的社会支持水平不存在显着差别，这与以往有些学者的研究结果有所不同，这可能是研究中所使用的研究材料不同所致。

从社会支持的各因子来看，已婚幼儿园教师的陪伴性支持水平显着高于未婚幼儿园教师这合乎现实情况对于已婚幼儿园教师而言，配偶的社会关系网络会不同程度渗入自己的生活，并逐渐成为自己的社会关系网络，同时，已婚幼儿园教师的人生阅历相对丰盛，社会关系网络较广，因而会受到更多人的关注，表现出拥有较高的陪伴性支持   　　2.从幼儿园教师的文化程度来看，幼儿园教师的学历越高，其情绪性支持、信息性支持和陪伴性支持水平也越高这表明加强幼儿园教师的学历教育，能在一定程度上提高幼儿园教师的社会支持水平出现这种现象可能有下列几方面原因第一，那些文化程度较高的幼儿园教师，不仅其就学过程是一个网络资源的积累过程，而且还可以通过同学关系与不同职业的人建立多元的人际关系，并且也有更多时机参与各种学术的和非学术的社团，从而获得更高效益的社会网络资源第二，依据霍曼斯的社会交换理论，人们之间的交往要收支平衡，一个人同另一个人的交往能否继续，主要看二者所付出的时间、精力、金钱等是否平衡一般来讲，高文化程度与低文化程度的幼儿园教师相比，前者的社交圈较大，收入较高，且由于懂得更多的知识善于安顿自己的时间；而后者的社交圈较小，收入较低。

相比之下，前者所能付出的要多于后者，前者的交往要比后者广，因此高学历的幼儿园教师所能获得的社会支持相对更多第三，一个普遍的社会现象是人们对学历越高的教师冀望也越高幼儿园领导可能会根据教师学历的不同而给予不同程度的重视，比方园长可能会给本科学历的教师更多上公开课或者出外进修、进行业务培训的时机   　　3.从幼儿园教师的职称来看，总体上，不同职称幼儿园教师的社会支持水平不存在显着差别这与王艳芝等人的研究结果稍有不同，她们认为有职称的幼儿园教师的社会支持总体水平显着高于没有职称的幼儿园教师，而吕莉认为，职称对高校教师社会支持总分的影响没有显着差别在某种程度上，职称是幼儿园教师个体教学能力的一种体现，职称越高，幼儿园教师各方面的待遇也越高未评职称教师和小教一级教师在信息性支持、陪伴性支持方面表现出较低水平，可能是由于他们大多是年轻教师，加入工作的时间不长，其社会关系网络建设相对不成熟，而小教二级教师和小教高级教师由于具有丰盛的工作经验，再加上其社会关系网络比拟宽阔，因而能感受到他人资源、问题解决和同伴关系上的支持另外，心理学研究说明，人们一般倾向于选择与自己能力相当、经历相似的人组成学习团队。

职称为小教高级、小教二级的幼儿园教师组成的学习团队，其综合实力。