小学英语教学中的板书设计杨洁.doc

尺幅容万言——浅谈小学英语教学中的板书设计寒亭区固堤街道泊子小学 杨洁 朱东升一、板书设计的现状分析板书设计是教师在教学过程中运用文字、图画、符号、表格等手段,有效地展示教学内容，提高教学质量的一种教学行为在现代化教学媒体被广泛运用的今天，板书这一传统的教学媒体依然具有不可替代的作用和独特的艺术魅力一个精彩的板书能够很好地反映教师的教学思路，体现教师理解与驾驭教材的能力，也是教师应具备的一项教学技能作为课堂教学的重要组成部分,板书可以帮助学生把握重点、理清思路，启发思维,发展智能，从而提高教学的效果在现代化英语教学中，挂图、投影仪、多媒体等先进的教学仪器逐步走进了课堂，他们以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给学生一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围但是教师们过度的依赖多媒体课件，却常常忽视了板书的重要性，认为板书无足轻重其实不然，板书是课堂教学中提供视觉信息的最简单、最重要、也是最定型的发射源，是教师的微型教案，是对教材的一种艺术再创造尤其在现代教学手段还不完善的农村小学英语课堂中，教师们只能大作黑板这块文章，然而在我们实际教学中，板书的设计大同小异，枯燥乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。

具体表现在以下几个方面：1．缺乏计划，形式无创新 教师在备课时往往忽视板书设计， 随写随擦，杂乱无章，一节课下来，学生难以总结，大大影响了知识的传授， 降低了教学效果2.条理不明，内容繁冗教师在教案中虽有设计方案，但看不出教学重难点，既缺乏本堂课知识的独立性，又难以体现教材前后内在联系3．呈现时机不够灵活有的教师只顾板书，面朝黑板背对学生，既挡住了学生视线，影响了传授知识，又与学生没有目光、思想、心灵交流4. 布局杂乱，书写不规范精彩的板书应以其明确的目的性、布局的美观性、高度的概括性和适度的灵活性，带给学生清晰、整洁、明快的感觉否则，字体不规范，随心所欲,，不严于律己, 将带给学生消极的影响那么如何使黑板物尽其用，如何使板书科学合理又突破传统模式，才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，为学生掌握教材内容的印象更鲜明、深刻、全面而服务，就显得尤为重要二、板书设计的原则为了使板书在小学英语课堂上发挥它应有的作用，教师在设计板书时必须注意以下原则：1．科学合理的原则板书具有帮助学生构建知识框架的功能，因而板书必须准确、科学地呈现知识，较好地体现教材内容的连贯性、逻辑性和层次性，不能犯性的错误，也不能为追求趣味性而违背真实性原则。

板书应根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计小学低年级学生偏重形象思维，因此板书要生动具体；、通俗易懂；小学高年级学生抽象思维能力增强，因此板书应合理布局，启迪思维2、内容精简的原则精炼简洁的板书具有概括性、提示性和总结性，便于学生记忆和笔录，可以帮助学生理清思路、认识难点和抓住重点从实践得知，过多的板书费时费力，教师长时间板书时，学生的注意力和课堂秩序也可能受到影响一般来说，教师讲课的重点就是板书的重点所以，教师在备课时应备好板书设计，对教学内容进行恰到好处的提炼，做到精炼紧凑、重点突出、线索分明，集中反映所学内容的精华，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学知识3．灵活多变的原则新颖、独特、精妙的板书设计容易激发学生的学习兴趣，振奋学生的精神，受到意想不到的教学效果因此板书的形式应求新、求活、求变在小学英语教学中，教师可以根据英语学科的特点、教学目标和要求、学习内容等进行选择、调整与组合，设计新颖、灵活的板书例如，有的板书可以重点放在单词和短语上，有的可侧重于句型，有的则着眼于故事情节4．适时、适用的原则板书是一种教学艺术，既要醒目悦目，又要掌握火候，才能对教学起画龙点睛的作用。

板书时间的恰当运用，直接影响课堂的教学效果教师应把握好板书的时机，对于何时板书课题、何时板书重点和难点内容、何时板书练习题、何时擦去不需保留的内容等，都应事先做好统筹安排教师不应在课前就把板书都写好，也不要讲解后再补写板书过早或过迟都起不到应有的效果板书的时间安排应符合不同阶段学生的身心特点一般而言，对于小学低年级学生，教师可以先写后讲或边写边讲；对于小学高年级学生，则可以先讲后写或边讲边写启发思维的内容应在讲解之前板书，结论性的内容则应在学生充分思考或讨论之后板书另外，板书要切合学生的实际例如，当学生初学字母书写时，教师应在黑板上划好四线格，提醒学生注意书写位置；对学生容易出错的地方或者要求学生牢记的内容，教师可以用彩色粉笔或相关符号予以重点标明板书还要切合教材实际，要与教材紧密结合，以帮助学生更好地理解和掌握教材内容根据以上的设计原则，我谈一下我对板书设计方法的看法三、板书设计的做法1、内容精炼设计法精炼简洁的板书具有提炼、概括的功能，可以帮助学生理清思路、认识难点和抓住重点从实践得知，过多的板书费时费力，教师长时间板书时，学生的注意力和课堂秩序也可能受到影响教师在备课时应备好板书设计，对教学内容进行恰到好处的提炼，在课堂上将教学重点、难点和关键点条理清晰地展现出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。

如：在以 Time为主题的板书设计中，将繁杂的各个时段及对应活动精简为较有特征的七个时间在早晚时段方面，以太阳和月亮的钟表形象加以区分，既便于学生记忆，又能提高他们的兴趣同时将太阳、月亮的钟表形象拟人化，使学生马上能产生一种亲切感充分发挥学生的想象力，让学生觉得早上六点半时，赖在床上伸懒腰的那个小太阳就是自己；劳累了一天后，晚上九点半时，香甜入睡的那个小月亮也是自己然后有选择性地呈现了本课的重点句型“What’s the time, please? It’s… o’clock. It’s time to….” 以及重点词组 have lunch，watch TV 等这样不仅帮助学生归纳教学重点，而且培养了学生的概括能力同时课堂的趣味性、学科的整合性和艺术性就体现得淋漓尽致了二、 “动态板书”设计法教师依据教材，通过分析、综合，把教材的知识点，按一定的时间、空间、逻辑顺序展示教学内容，形成完整的知识网络和课堂结构千万不能图方便省时省事，学生在课堂上没有一点思考的余地，也就没有什么创造性的思想，更谈不上课堂的生成 富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成具有提示性的板书，可在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，应该等到“瓜熟蒂落”时，呈现在分析、归纳和总结之中。

板书的生命力恰恰在于它的动态生成性比如，在学习以Seasons 为主题的板书设计为例，说明板书设计的动态生成性教师先在黑板上画一个穿着短袖衫的小人，然后，加多一件衬衫，手里拿着护肤霜，再穿上暖暖的大衣，戴上帽子，最后脱去毛衣剩下衬衫，手拿盛开的鲜花学生的注意力始终集中在小人的变化上，不难猜出不同季节的名称伴随着图的出现（也可以准备四张贴图） ，同时复习旧句型和学习新词，这样学生处于一个情真景切的生活当中，学习和认识起来就比较容易，掌握得比较轻松自然此时，整节课的板书内容已经全部呈现在学生面前，脉络比较清晰明了板书是一种教学艺术，既要醒目悦目，又要掌握火候，才能对教学起画龙点睛的作用板书时间的恰当运用，直接影响课堂的教学效果三、 “寓趣于教，寓理于教”设计法对于活泼好动的小学生来讲，学习过程中有时免不了感到单调和乏味学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动所以，在课堂教学中，教师要充分利用板书设计，创设生动有趣的活动来引起学生的好奇心和兴趣，让学生感受到英语课堂的轻松气氛，又能在有趣的学习中不知不觉懂得一些生活道理在学习 Sports 这一课时，教师可以将黑板设计成一个大大的运动场，然后结合运动简笔画，将教材中所出现的运动词组表现出来，是学生们在游戏中无负担地学，在游戏中感知世界，得到实践的机会。

这样比单纯的教授静态单词更容易让学生产生亲切感，有助于形象记忆，同时又意识到生命在于运动这一真理四、 “交际情景”设计法在黑板上呈现两个小朋友对话的情景，对话内容则可呈现在椭圆或者矩形的对话框中，避免了将对话内容逐条抄写在黑板上的过于单调的形式如果是三人甚至多人对话，则可多画几个小朋友，让学生能够感受到一个真实的交际情境也可以句型从动物的口中说出，学生模仿所画动物的口气操练句型教师可随时更换动物头像，从而激发学生的学习兴趣，创设真实的语言情境五、 “表格对比”设计法比较式板书是对所教授内容的进一步诠释，它是为了通过单词和单词、短语和短语、句子和句子的比较，让学生发现其内在联系，更清晰地了解教学重、难点或易混淆的知识点教学中很多语言点都有着紧密的关联，通过对比可以扩展学生的抽象思维，也可以加深记忆和印象比如在学习 Changing 这一课时，可将课文中对比过去与现在的生活同种句型的句子用表格表现出来，这样可以让学生一目了然，更好的掌握一般现在时与过去时的用法又如在学习 Food 一课时，中西食物的对比也可以用表格来呈现，既能让学生记住中西食物的区别，又将文化渗透做到了润物细无声六、 “三区模式”设计法合理的布局能够避免学生难以捕捉板书重难点的弊端。

板书的布局既要根据教材内容的不同类型来变化，又要做到主次分明、突出重点和关键，并有利于分散难点这样才能使板书真正起到便于学生理解教学内容，促进学生思维和记忆的作用教师可以将黑板分为三个区：评价区、新知呈现区和课堂拓展区1．评价区小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣与积极性教师可将黑板左侧设为学生评价区域，评价方式要创新多变如，呈现一棵树，班内学生有几小组则将树冠分为几个部分，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为依据，表现较好的小组，可在对应区域内画一个苹果或树叶，用来及时评价小组成员在课堂教学中的表现在课堂活动结束之前，得苹果或树叶最多的一组则为获胜组，该组的每位成员均可得到一枚贴画2．新知呈现区新知呈现区应该突出课堂教学的重点，有利于解决难点，所以摆在黑板的中心位置图文并茂的板书,学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识 3．课堂拓展区黑板右边一部分可设为课堂拓展延伸的部分，这部分较为灵活，留给学生思考的空间，如拓展训练、词性转换等这样在课堂中可以训练了学生的思维，并且留白区比较机动，可以随时擦写，因此，板书就不至于太死板，有利于学生动态思维的生成，还可以激发学生的积极性。

总之，在小学英语教学中，教师应该认真钻研教材，研究学生的心理特点，让板书设计最大限度的达到它的作用，让其更好的为教学服务，使课堂教学达到事半功倍的效果。