人教版初中语文-7年级下册说课稿.doc

人教版初中语文?邓稼先?说课稿一、说教材?邓稼先?是部编版七年级下册语文第一单元的第一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章要求指导学生学习名人的崇高品格和奉献精神，学习课文的语言文字、篇章结构、人文内涵本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用包含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者.二、说教学目标1、知识目标：⑴理解积累“宰割、筹划、彷徨〞等12个词语的读音、字形、词义，并学会运用⑵了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图　⑶抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感2、能力目标：⑴掌握本文以小标题连缀，自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力⑵了解本文语言句式多变，情感真挚的特点，体会课文恰当的运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感3、德育目标：　学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人三、说重难点1、教学重点⑴理解作者将邓稼先的生平、奉献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大奉献。

⑵揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情2、教学难点引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论根底上抒情的好处 四、说学情学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感五、说教学方法1、自主探究法2、文献法3、一词经纬法：以文中引用的?中国男儿?中的关键词“奇丈夫〞的“奇〞字为线索进行教学设计，纵横连贯全课的教学内容，带动全篇课文的重点段落的阅读品析4、妙点寻踪法四、说教学过程课时安排：2课时 第一课时一、激情导入1、导语〔播放背景音乐?歌唱祖国?〕同学们：在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米〞是一条规律；在人类社会中，毛泽东同志说过：“落后就要挨打〞中华民族近百年的耻辱史，告诉我们国防实力的强弱决定国家的地位，我国核武器的开展，使帝国主义绝不敢胡作非为今天的和平是来之不易的，无数优秀的科学家为了祖国奉献了他们的一切，才赢得我们今天的幸福我们在安享生活的同时，能忘了为之奉献青春的人吗？今天，我们就来了解一下“两弹元勋〞邓稼先 2、播放视频?两弹元勋邓稼先?二、简介作者，了解文章体裁及相关知识1、走近作者 杨振宁，1922年生于合肥。

早年就读于清华大学，1945年赴美从事核子物理学研究，荣获美国五所大学的博士学位1957年同李政道合作，创立“李杨宇称不守恒定律〞，获得诺贝尔奖担任美国纽约州立大学教授，兼理论物理研究所所长杨教授经常回国讲学，对祖国的科学事业极为关心2、杨振宁与邓稼先他们是同乡、同学，情同手足的好朋友，两人有长达半个世纪的深厚友谊一个获诺贝尔奖蜚声世界半世纪，一个为国造核弹隐姓埋名28载3、文学常识：人物传记 人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式作品要求“真、信、活〞，以到达对人物特征和深层精神的表达和反映人物传记是后人或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义 人物传记是人物志的主体，是地方志中的重要内容人物传记的特征有二个：其首要特征是真实，另一个显著特征是生动即真实性和文学性) 4、关于“两弹一星〞  ——1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星〞事业作出突出奉献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章〞追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星〞功勋奖章。

   “两弹一星〞最初是指原子弹、导弹和人造卫星两弹〞中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹一星〞那么是人造地球卫星  三、速读课文，整体感知1、初读课文 ，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词 2、积累成语: 可歌可泣 鲜为人知 妇孺皆知 鞠躬尽瘁，死而后已 当之无愧家喻户晓 截然不同 锋芒毕露 知人之明 层出不穷 马革裹尸2、快速浏览 整体感知学生快速阅读课文，整体感知课文内容，概括六局部的内容教师提示方法：①文中的小标题 ②抓住文中关键性的语句③文章的开头和结尾 ④某些段落的中心语句引导学生分析几局部之间的关系 学生讨论文章六个小标题拟得怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由，这些小标题给你怎样的启示？教师例如：“从‘任人宰割’到‘站起来了’〞这个小标题如恢弘的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出奉献的科学家，是对历史开展产生巨大影响的历史人物学生自由发言，教师总结明确四、精读课文，深入探究，品析人物 1、齐读吟颂，感受激情杨振宁先生说，如果拍?邓稼先传?，建议采用五四时代的?中国男儿?作为背景音乐，这首歌的歌词是邓稼先一生的写照。

齐声吟颂?中国男儿?2、说说“奇丈夫〞邓稼先默读课文，结合文章内容和自己课外搜集的材料，用一段话或一句话说说邓稼先“奇〞在何处？教师引导学生归纳总结人物形象用自己的话说一说：“奇丈夫〞邓稼先奉献奇----影响了人类历史、树立了民族尊严气质、品格奇----忠厚平实、真诚坦白、无私心(与奥本海默比照)精神奇----鞠躬尽瘁，死而后已、身先士卒、甘于奉献3、奇文共赏有人说邓稼先是一位奇丈夫，?邓稼先?这篇文章是一篇奇文，两者珠联璧合，相得映彰再读课文，做好圈点评注，说说这篇文章的“奇〞①文章的形式奇特全文采用小标题的样式，简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰、意蕴丰富各大段之间有什么关系：第一局部是引子，第六局部是全文的总结，第二局部简介了邓稼先的生平经历和奉献，第三局部是第二局部的补充、延伸和扩展，第四局部从另一个角度写出邓稼先奉献之大，也是第二局部的扩展第五局部重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的创造才能，坚强的意志，坚决的信念，甘为祖国献身的崇高精神，是第二局部的具体化②文章在介绍邓稼先是，用大量的文字写中国的近代史，这种写法奇特讨论：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的屈辱历史？明确：先概述我国近一百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割〞到“站起来了〞这一巨大转变做出奉献的科学家，是对历史的开展产生巨大影响的历史人物。

五、拓展延伸 1、在中国历史上，除了像邓稼先这样伟大的科学家以外，你还知道哪些科学家，简要说说他们的事例或成就2、课文第五局部中引用了唐代李华的?吊古战场文?，显示了邓稼先工作地点的荒凉，用300字左右的文字，充分发挥你的想象与联想，描绘邓稼先工作的环境 学生自由发言，教师总结明确六、小结这是一篇回忆性散文，也是一篇人物传记课文以中华几千年文化为背景，以近一百年的民族情结，50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，一位对祖国、对民族的开展有巨大奉献的中国人民的儿子——稼先邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他的人生观、价值观更值得我们深思，怎样的人生才是有价值的让我们用实际行动信守我们心中的诺言，让自己更出色，让人生更富有，让生命更有价值七、作业1、积累字词、抄写动人的句子2、上网搜索 “邓稼先〞有关的网页，信息，仿照感动中国的颁奖词，写一段话礼赞伟大的科学家邓稼先 【2002年度感动中国年度人物颁奖辞】 黄昆 国家最高科技奖获得者：他一生都在科学的世界里探求真谛，一生都在默默地传递着知识的薪火，面对名利的起落，他处之淡然他不仅以自己严谨和勤奋的科学态度在科学的领域里为人类的进步做出卓越的奉献，更以淡泊名利和率真的人生态度诠释了一个科学家的人格本质。

“两弹〞元勋──邓稼先：          板书设计 邓稼先 杨振宁 奉献之大 鲜为人知 鞠躬尽瘁 死而后已 奇丈夫 忠厚朴实 才德兼备 艰苦奋斗 舍我其谁 生死关头 奋不顾身?说和做? 记闻一多先生言行片段 说课稿 一、说教材?说和做?是部编版七年级下册第一单元的第二篇文章，本单元是伟人单元，人物事迹生动感人，广为流传初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才〞，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度:作为学者，他是“做了再说，做了不说〞的作为革命家，他是“做了就说〞的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心—爱国情。

潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争也是为了踏出一条救国救民的血路结合单元目标，我制定的教学目标和教学重、难点如下:(一)知识与技能目标:1、了解闻一多先生2,整体把握课文，领会文章的思想内容3、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用4,理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格二)过程与方法目标:1、培养学生自主合作探究性的学习方式2、品味生动形象语言三)情感、态度与价值观目标:学习闻一多孜孜不倦严谨治学的精神及作为革命战士的凛然正气、视死如归的爱国热情和言行一致的高尚人格教学重点:品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法教学难点:品味语言二、说教法 (一)教学方法:结合新课标，我采用朗读法、合作探究法、点拨法等教法，侣导“自主、合作、探究〞的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂 (二)教学媒体:课文朗读录音、多媒体课件 (三)课时安排:一课时 三、说学法 本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣本节课前，他们通过学习?邓稼先?已初步认识到:学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。

教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多〞、“理解闻一多〞，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质 四、说教与学活动设计 在整篇课文中深入体会人物的精神品质是重点，我对此是这样突破的: 1,朗读法贯穿全文的教学 朗读，是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动，是课文学习中从字词句段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全方面感知首先我对这节课的朗读教学的根本任务定位在:①能体会文章内容②能品析关键词句的作用③能读出人物的高尚情操 具体来说，我在初步感知人物形象阶段设计了听读，通过听朗读带读，有助学生在头脑中初步感知文章的结构、主要事件及臧克家对人物的总。