微课教学设计数学（实用6篇）.docx

微课教学设计数学（实用6篇）微课教学设计数学 第1篇教学目的：1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程2、熟练地进行计算3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣教学准备：课件思维训练：初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣教学过程：一、创设情境同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧二、合作探究〔课件出示〕早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看远处还有几只可爱的猴子呢课件出示猴子图左图有5只猴，右图有2只猴，分步出示请你看图说出图意，你是怎样算出图上的猴子的？你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？走过猴林又来到小河边，看，河里有几只鸭子呢？课件出示鸭子图生说图意全班交流独立列式计算评价：你认为他说的有道理吗？三、课中操同学们都是聪慧的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢四、做一做梅花鹿图和蘑菇图说出图意后独立列式编题小组内试着互相编题让其他同学们来解答口算比赛或扑克牌游戏五、课堂总结今天同学们都学到了什么？小学数学微课一等奖教学设计这篇文章共14903字微课教学设计数学 第2篇教学内容：义务教育新课程规范实验教科书数学第五册第70~71页。

教学目标：1.学生掌握乘法估算的办法，会进行乘法估算2.在解决现实问题的过程中，培养学生估算的意识和习惯；培养学生归纳概括、迁移类推以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力3.在估算的过程中，探索解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和交流；感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感教学过程：一、猜数引入老师想了一个数，它是个两位数，你们猜它是几《(随着学生的猜想，教师用“大了〞和“小了〞提示)回顾刚刚我们猜数的时候，是不是一下子就猜出来了呢《像刚刚这种在老师提示下进行有根据的猜想，叫估计其实，在我们的生活和学习中有很多地方要用到估计[表明：课前的猜数游戏，学生兴趣盎然，为新课的引入做好了铺垫]二、感受估计的需要1.今天的课堂上，除了老师和你们外，还来了你们的一些老朋友呢！(课件呈现8只机器猫)来了多少只机器猫《(当数量少的时候，我们一眼就可以看出来了)快数一数，这里有多少《(课件呈现满屏幕的机器猫，造成学生数不清的困难)2.这么多，一下子数不清，我们可以估一估呀!(学生第一次估的差距比拟大，有1000、100、500、200等)师：怎样估计能精确些《生1：圈出一份估一估，然后再看有这样的几份。

生2：给这些机器猫排排队……3.课件给机器猫排队，排成8行按先估每行大约有几只，然后乘8的办法估一估)4.师：机器猫每行有29只，排成8行，大约有多少只《该怎么列式《[表明：创设数机器猫只数的情境，分成下列几个层次进行教学：1.直接呈现数量较少的机器猫，学生一眼就可以察看得出；2.呈现很多机器猫，造成数不清的困难，引导学生感受估计的需要；3.由于眼花缭乱，第一次估计不精确；4.通过交流估计的办法，到达比拟精确的估算这样四个层次的教学，让学生主动感受和体验到了估算的'必要性与作用]三、交流估算的办法1.29×8大约等于多少《把你的想法，在练习本上表示出来2.交流展示学生的估算办法A.29×8≈240，把29看成30师介绍约等号的含义、写法和读法，并与等号进行比拟)B.29×8≈160，把29看成20C.29×8≈290，把8看成10D.29×8≈300，把29看成30，把8看成10……[表明：给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思考和情感得到完全的放松与充沛的尊重，这样他们的想法和意见才得以尽情地流露与表述，不同的看法和结论才可以在一步步的叙述中得到完善学生在此出现了几种不同的办法，虽然有的办法还不恰当，但每个学生的思维和情感得到了开展，并在与他人办法的比拟中感受到了不同估算办法的优越性和局限性。

]3.这几种办法有什么相同的地方吗《4.同样是把因数看成整十数，但估出来的结果差距很大，这是什么原因啊《5.通过交流明确：应该把因数看成和它最接近的整十数再估算去掉29×8≈160)6.剩下的三个结果，哪个与准确值最接近《(课件演示每种估算办法)(A是多估了1个8，C是多估了2个29，D是多估了2个29和1个8；这里不需要向学生直接表明，只要让学生感受即可)小结：这几种办法都可以，同学们可以根据需要选择最适宜的办法进行估算7.全班42人，如果送给每人5只机器猫，估一估，这些机器猫够送吗《42×5≈200(只)和前面一题进行比拟：29×8≈240(估大)，42×5≈200(估小)8.试一试21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈9.小结：我们在估算的时候，都是把这些乘法算式中的某个数看成整十、整百、整千的数，那是不是可以看成任意的整十、整百、整千的数呢《(要看成接近的整十、整百、整千的数)四、拓展提升其实，在我们的生活中，有很多地方都和估算有很大的联系陆老师今年暑假的北京之游就碰到了很多和估算有关的知识，让我们以数学的眼光去看看吧!第一站：长城长城离陆老师所住的宾馆有点远，汽车每小时行驶53千米，3小时才达到，长城离宾馆大约有()千米。

第二站：美丽的北海公园告示：每条大游船限乘120人正好有4个旅游团，每个团有31人，估算一下，他们能同时上一条船吗《[表明：本题引发了学生的争论：约等于120，却为什么不能上船《出现认知上的矛盾，学生通过争论后，明白把31看成30是估小了，所以结果也比准确值小了在这个过程中，学生懂得了估算和精确计算之间是有误差的，在运用估算结果来解决实际问题时，还必须考虑现实情况]比拟：31×4○120(让学生明白估算的另一个用途)第三站：天坛公园每张门票8元，陆老师所在的旅游团共有39人，320元钱够买门票吗《为什么同样是估算，刚刚不能上船，而现在买门票却又够了呢《学生通过辨析比拟发现，刚刚是估小了，而现在是估大了，所以够了比拟：39×8○320第四站：购置北京特产每种特产，老师准备都买8份，请你们帮忙我算一算，大约要花多少元钱《反应：(58+11+33)×82.58×8+11×8+33×8≈(60+10+30)×8≈60×8+10×8+30×8=800(元)=800(元)比拟两种办法，哪种简单《想一想，老师大约带多少钱就够了《(让学生明白估算还可以为我们的生活提供帮忙)表明：?数学课程规范》指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，开展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值〞。

而学生估算习惯的培养与能力的提高，很大程度上取决于教师的估算意识在平时的教学中，我充沛挖掘估算题材，重视进行估算示范，使学生认识到估算的必要性和优越性，并关注估算在培养学生逻辑思辨、辩证看待问题能力上的作用1.大胆改变教材内容，使学生产生估算的需要，体验估算的现实性乘法的估算，学生以前并没有接触过在这节课上，我根据学生的实际情况，把教材的内容做了一些调整，将学生已有的经验和所学习的新内容自然地融合到一起，并通过现实问题，让学生明白估算的必要性与此同时，课中所设计的一系列练习，都是学生在实际生活中会碰到的现实问题，并具备用估算解决的现实需要，因而整节课都能让学生感受到浓厚的生活味2.深入挖掘教材内涵，让学生体验数学课堂的思辨性成功的数学课，既能将复杂的问题简单化，也能将简单的问题深化乘法估算〞一课，教师们都会想到要让学生体验估算的“必要性〞，设计的学习素材要富含现实气息，但仅仅停留在这个层面上是不够的如果深入研究教材我们就可以发现，在现实运用估算的过程中，分为两种情形：一是根据估的结果就可以解决相关问题；二是因为估的结果有时估大有时估小，单凭估出来的数据并不能直接准确地答复所要解决的问题，即还需结合现实情况进行考量。

我在教学中充沛考虑了这些情况，精心设计情境，让学生在情境中体验到“估大〞、“估小〞的情况及如何运用这样的结果解决问题，同时穿插比大小的训练，从而将现实性、思辨性较好地统一起来微课教学设计数学 第3篇教学内容：义务教育课程规范实验教科书数学第一册第91～92页教材简析：本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表〔包括电子表〕外表上的整时数．教学目标：知识技能目标：１.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时２.培养学生初步的察看、分析、推理的能力过程性目标：１.通过拨表针、察看等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念２.通过操作、察看、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神３.能用所学知识，合理安顿自己的时间，做时间的主人情感目标：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯教学重点：正确读写钟表上的整时教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间教具、学具：多媒体课件、钟表、教学过程：一、引入猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。

生异口同声地说：“闹钟〞师：闹钟有什么作用呢？生１：可以叫我们起床生２：可以告诉我什么时候干什么生３：可以告诉我们时间师：这节课，我们就一起来学习有关时间的知识板书：认识钟表二、动手操作、交流、探究新知１.认识钟面请小朋友拿出自己的小闹钟仔细察看，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流生：自由察看活动〔师：课件出示４时〕师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？生１：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针〔师根据学生的答复逐一出示时针、分针及名称师：这个小朋友知道的可真多，他已经认识秒针了，真了不起，在以后的学习中我们会更一步地认识秒针钟面上还有什么？生２：钟面上有１２个数师：小朋友们察看地真仔细，下面，我们再来察看一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？〔边说边拿实物钟演示〕生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的生：动手拨小闹钟２.认识整时请同学看这个钟面，谁知道现在表示的时刻是几时？〔出示２时的钟面〕生：２时师：你是怎么知道的？生１：妈妈教过我。

生２：分针指着１２，时针指着２，就是２时生３：我是这么想的，分针指着１２，时针指着２，这时的时刻就是２时师：咱们同学真了不起那这个时刻又是几时呢？〔手指大屏幕的４时〕生：４时师：你又是怎么知道的？同桌互相说一说生：同桌互相说师：请同学看大屏幕，这时的时刻你能马上说出是几时吗？生：８时师：这个时刻我们一般该干什么呢？生：我们在上课生：有时候，晚上的８时，我们在睡觉师：时间是珍贵的，我们要珍惜时间，好好学习师：你能用一句话说说看整时刻的办法吗？生：沉默师：好，我们小组讨论讨论生：展开热烈的讨论师：谁愿意把你的办法介绍给大家？生：分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时师小结：小朋友们说的都很对，是的，分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。