简笔画在小学语文教学中的有效运用.docx

简笔画在小学语文教学中的有效运用陈和霞【摘要】简笔画是一种意蕴丰富、表现力强的绘画形式不仅易学，而且用途广泛小学语文教材中，很多内容可以借助简笔畫进行展示通过简笔画引导学生认识生字、解析词语、鉴赏文章内容，从而到达丰富教学形式，夯实学习根底，培养学生学习兴趣的目的关键词】简笔画小学语文实效性简笔画将抽象的形象以直观的形式展现在人们面前在小学语文教学中运用简笔画，不仅能激发学生学习兴趣，还能增强知识识记效果，培养学生思维能力简笔画运用到小学语文教学中需要开展针对性训练和讲解，然而局部教师在具体操作过程中存在诸多问题，不知道如何进行具体操作，简笔画的教学优势被大大削弱一、画图识字，夯实学生学习根底识字教学是语文教学的重点，也是学生学习的根底在语文教学中占据重要地位新课标指出：“要指导学生认识汉字，正确工整的书写汉字，并有一定速度〞当前识字教学中，教师教学方法单一，存在“高耗低效〞的问题教师花费了大量的时间开展识字教学，然而教学效率却不尽如人意虽然教材中有看图识字、随文识字等形式，但实际操作过程中，教师为了节约教学时间，往往让学生自主学习，学习效率大打折扣在学习苏教版语文三年级第一单元?识字3?时，教师课前准备好简笔画图片。

上课伊始，教师出示毛笔的简笔画，引导学生观察：“你觉得图画中的事物像什么？并根据这张图猜一猜我们今天要学的生字是什么〞学生纷纷大胆猜测有的学生说：“我觉得这像是我们写字用的铅笔，可是又好似不是，因为铅笔的头是尖尖的，这支笔的前面好似是毛〞还有的学生答复道：“你说的很对，这幅图中的事物看起来像铅笔，其实不是，这是毛笔，我在爷爷那儿见过，今天咱们要学习的这个字应该是‘笔字吧〞教师对学生的猜测予以表扬和赞赏教师继续引导：“大家知道毛笔是用什么东西做的吗？我们今天要学习的这个字又和毛笔有什么关系呢？〞学生答复道：“这个问题我知道，毛笔是用竹子和毛发制作而成的，人们将‘竹和‘毛组合在一起，就成了‘笔这个字〞学生答复完后，教师利用同样的方法引导学生学习“看、灶、尖、歪、尾〞等生字局部教师采用机械重复抄写生字的方式进行识字教学这些传统、单一的识字方式难以吸引学生好奇心，更难以激起学生学习兴趣，严重束缚着学生思维的开展教师要改变传统识字教学方法，将生字用简笔画的方式呈现出来学生识字兴趣被激活，学习根底得到夯实二、画图解词，增强学生记忆效果词语在句子中发挥着至关重要的作用，它不仅是句子的重要组成局部，还是连接文章段落、篇章的纽带。

准确理解、掌握词语内涵，能够为学生把握句子奠定根底，也能够为阅读学习扫清障碍小学语文教材中的有些词语意思比较抽象，学生很难准确理解还有局部词语与学生的实际生活关系不大，学生理解起来有困难如果教师单纯依靠讲解进行词语教学，学生根本无法理解词语意思在学习苏教版语文四年级第一单元?识字3?时，教师出示菠萝简笔画，引导学生思考：“这种水果虽然外面有很多刺，但味道酸甜可口，大人和小孩都喜欢吃，你知道是什么吗？〞学生纷纷猜测大局部学生都能猜测出来这时教师引导学生观察简笔画：“菠萝这个字的偏旁名称是什么，为什么是这个偏旁？根据简笔画说说你的理解〞学生纷纷根据自己的理解讲解有的学生说：“‘菠萝这个词之所以是草字头，是因为菠萝生长在草丛中，而且菠萝的上方也有类似于草的东西〞教师对学生的答复进行评价、整理接着教师引导学生学习偏旁是草字头的其他词语简笔画直观、形象、易懂，学生都喜欢观看，教师充分利用这一特点引导学生分析词语结构小学语文教材中，很多词语运用的非常精妙，教师必须为学生精准解析，引导学生品味、感知这样才能帮助学生识记词语的音、形、义，提升字词的趣味性，增强学生记忆效果三、画图析文，培养学生思维能力简笔画就是利用简单的线条将事物特点勾勒出来，它具有简单明了、生动活泼、易于理解的特点。

小学生生性活泼，喜欢直观、有趣的事物如果教师将简笔画引入文本学习中，一定能够点燃学生学习兴趣兴趣是最好的老师只要学生学习兴趣被激活了，课堂教学效率也将随之提升教师可以根據文本内容，引导生生合作，再现故事情节在学习?永远的白衣战士?时，教师由职业理想引入新课：“大家都有自己的理想，长大后，你想从事什么工作？〞学生争先恐后述说自己的理想学生进入学习情境后，教师引导学生阅读文本，感知文本内容阅读结束后，教师引导学生复述课文但是学生存在畏惧心理，不敢轻易尝试为了消除学生的顾虑，教师鼓励道：“复述课文最重要的是明确人物，将情节讲述清楚，并能够运用自己的语言进行描述，阅读时间较短，可能大家对文本内容把握不是特别准确，这样吧，老师跟大家一起复述，老师出示简笔画，大家根据简笔画内容进行复述〞在教师的引导下，学生进行尝试有的学生复述道：“本文的主人公叫叶欣，她是广州医院的护士长，2021年广州地区爆发了非典型肺炎……〞通过教师的简笔画引导，学生顺利的完成了对课文内容的复述，学生自信心大大增加，课堂教学质量和效率得到提升将教材中的文字转化为图画的形式，学生更易于接受课前准备的时候，教师可以首先根据文本情节设计简笔画，然后让学生进行内容复述。

还可以让学生在课堂自由发挥，进行简笔画的制作，然后根据图画内容复述故事情节和文本内容通过这样的学习方式，学生学习积极性被激活，思维得到拓展小学阶段学生对直观形象的感知能力强，对简笔画有很强的学习兴趣因此，教师要紧紧抓住简笔画的特点以及学生心理特点，在小学语文教学过程中，将其运用到教学的各个环节在实践运用中，教师激活了学生学习热情，学生能够准确把握文本内容，深入挖掘、理解文本内涵和情感参考文献】【1】涂妮红.简笔画在小学语文教学中的应用【J】.新课程〔上〕，2021〔12〕【2】施晓婧.简笔画在小学语文教学中的应用分析【J】.课外语文，2021〔10〕。