让幼儿都爱听你说.docx

《让幼儿都爱听你说——幼儿教师说话的艺术》读后感斜风细雨说话，历来是重要的交流工具，而在信息技术发展的今天，说话之 道俨然已经发展成了一门艺术作为一名幼儿教师，我们的绝大多数 时间都是在与幼儿交往，所以如何让幼儿都爱听我们说，其实是很有 必要的在语言的教与学之中很多问题的存在由来已久当教师表达不清 楚时幼儿就无法进行学习，或者他们不知道接下来该做什么幼儿 教师运用和斟酌语言的方式可以切实地帮助幼儿了解别人对他们的 期望，帮助他们理解周围的世界，进而能更好的应对生活在第一章节“教师的话语与幼儿的学习”中说到：如果必须打断幼 儿的交谈，谨记要像尊重成年人一样尊重幼儿说一些诸如“不好意 思，打断一下，现在请你到读书区去”之类的话通过亲自示范来教 给幼儿说“请”、“谢谢”、“对不起”、“不客气”以及其他礼貌 用语，而不是用老套的“你该说什么”这句话来盘问幼儿对于这个 我挺感同身受的，比如幼儿跑到我跟前来找我解决难题，结束之后， 幼儿打算转身就走，我就会拉着她提示的问“老师帮了你的忙，你该 说什么呀？”在幼儿园里面是需要规则的，幼儿自主的同时也是需要有序的但 规则不应该限制幼儿的活力，我们是话语意义的制造者。

就如繁忙城 市的信号灯我们需要规则，需要界限帮助幼儿开始学习执行指令 是学龄前儿童的重要目标之一，然后随着幼儿理解能力的提高，在增 加指令难度但是，有些时候，当我们表述指令不恰当时，我们却可 能认为幼儿不配合在指令的末尾加上“好吗”这个词，指令就变成 了可选项请思考一下一天当中你需要向幼儿发出指令的那些时刻你可能 需要他们安静地围成一圈坐下来或者分享故事，也可能会让他们排队 去洗手间或者去户外一些幼儿教师，他们认为，永远没有理由要求 孩子排队做事情在幼教领域，的确需要给子彼此理解和更多的灵活 性帮助幼儿理解周围的人和人际关系，帮助他们学会在集体中与别 人相处，这是幼儿教育中最重要的工作之一教师通过指导幼儿在实 践中练习与别人讨论自己的需要和愿望以及共同解决问题，支持幼儿 的社会性发展非常遗憾的是，教师经常会把“你说一说”这句话作 为万能用语幼儿对语言和人际关系没有太多的经验，对他们来说， 这句万能用语是不够的，因为幼儿不能获得解决问题时所需的足够具 体的信息当说了一些话不起作用时，他们就不知道该用哪些词语或 者怎样做、做什么了贯穿本书的始终，我们将讨论多种语言、民族、 家庭传统以及方法的影响，希组这些方法可以在长时间内满足幼儿的 要求。

在幼儿能够正确地使用语言处理问题之前，我们应该明确地教给 他们如何通过使用语言语言得到他们需要的东西，并且让他们进行大 量的练习没有我们的帮助，他们可以长高，按时社会水平不会自动 提高所有幼儿教师都要花时间来学习，并且反复练习现在，值得 庆幸的是，我们拥有大量优秀的儿童图书，这些图书基于年龄的适宜 性，讨论在人生旅程中我们感受到的许多情感聆听贴近现实的故事， 运用简单的语言，对于缓解以下情形带给幼儿的冲击是有帮助的:父 母离异、祖父母去世、给刚出生的弟弟妹妹腾地方定期向幼儿及其 家人“传授”喜怒哀乐、嫉妒、恐惧、欢呼雀跃等生活的不同方面， 努力将之融入幼儿的日常生活，让幼儿明白生活中所有的可能，这也 是幼儿教师的职责之一这里需要牢记一个相关的问题，即如果你多次向儿发出同一条指 令，并且最终幼儿遵从了指令，此时说“你真是太棒了”是不合适的 连续四五次不理会教师的指令，这要贯彻样做一点儿都“不棒"教 师的职责是清晰地发出指令，并且要贯彻到底如果你说“下来”， 而幼儿不理会你，那么就把她从攀爬架上抱下来然后拉着她的手， 微笑着告诉她这样一来，她就会明白，你没有因为她没有下来而生 她的气，但是她知道你会保证她的安全。

我们可以想办法在幼儿感兴趣、充满热情的情境中应对我们所关 注的问题我们经常让自已拘泥于与幼儿在一一起的每日生活的常规 节奏，不去花时间与他们进行有趣的交谈或者支持他们进行交谈我 们急匆匆地从一个计划奔向另个计划，甚至无暇顾及我们正在做什么 为什么要做以及怎样做的问题传递给幼儿的信息的问题，其影响在 与幼儿的交谈中体现得最明显如果我们仓促了事，幼儿是能够判断 出来的培养幼儿高水平的谈话技能需要花费时间除时间之外，为 了学习这些技能，幼儿还需要机会进行思考他们需要花时间去提出 问题和进行试验，然而，我们经常会敦促那些“无所事事”的幼儿找 一些积极的事情来做有自己的想法、做“白日梦”以及沉思，这些 都是积极的活动我们应该为幼儿提供机会，让他们有大量时间来独 处、自言自语作为幼儿教师的我们，应该牢记，督促幼儿提问、探索、发现事 实的真相是我们的职责所在；悉心引导他们用正确的信息去取代错误 的信息，也是我们的职责所在。