“学习后进学生”的指导策略.doc

‘学习后进学生”的指导策略为推进素质教育，使不同层次的学生得到发展, 我校推出“分层教学，整体推进”的分层教学课题实 验研究，探索大面积提高教学质量的途经，以达到教 育面向全体学生，全面提高教学质量的目的下面谈 谈本人在分层教学中，对“学习暂时落后学生”指导 过程中的一点体会一.树立正确的观念：相信每个学生都能进步，都 能成功！中学生都是十几岁的孩子，在学习中学生表现出 个性差异，进步有先有后，有快有慢是完全合乎规律 的作为教师，不能用一个标准衡量所有的学生，给 其戴上“差生”的帽子，刺伤其自尊心，使他们形成 自卑心理，这个帽子甚至会影响到这些学生一生的发 展因此，改称“差生”为“学习后进的学生”更好、 更科学素质教育必须面向全体受教育者，且帮助受教育 者提高综合素质大量事实证明，不能进入高一级学校深造的学生，即“学习后进的学生”，走出校门后, 同样也能干出轰轰烈烈的事业作为教师，要坚信通 过教育，每个学生都能发挥其潜能，在原有的基础上 得到进步，都能获得成功二.“学习后进学生”的指导策略：针对学生情况，我将学习中的“学习后进学生” 分为暂时困难型、能力不足型、动力不足型、整体困 难型。

因其形成原因不尽相同，在教学中，我针对其 特点有的放矢地进行帮助和教育，使每一位学生都有 所发展1•暂时困难型的后进学生因此类学生的能力及 个性特征正常，其学习落后的原因主要是非智力因素 造成的，又因此类学生较多，因此，在教学中，我在 课内外增加对这类学生的感情投资，通过生动形象的 实验，创设学习情景，激发其学习兴趣；并对他们学 习上暂时出现的问题加以弥补，增加其学习意志，培 养其非智力因素，最终达到和大多数同学一起进行积 极有效的思维活动的目的2•能力不足型的后进学生由于此类学生的能力 相对较差，但意志力较强，学习勤奋所以，在教学 中我适当地对他们作一些、补救工作，帮助他们 分析具体知识与技能障碍，使其认识到自身的知识缺 陷，采取相应的措施进行补救，并逐步改进学习方法， 养成良好的思维习惯，从而赶上别的同学学习方法 的恰如其分，思维习惯的良好养成是关键3•动力不足型的后进学生因此类学生人数相对 较多，学习动力不足，可能是自身原因（如遗传）、家 庭原因、社会原因等造成的.对这类学生，我采用的方 法主要是积极与家长配合，使家长认识到教育子女的 重要意义；其次，通过真诚向其倾注自己的感情，以 诚心感化他们、启发他们，注意捕捉其闪光点，增强 其自信心。

真正的教育应包含智慧之爱，它与人的灵 魂有关，因为“教育是人的灵魂的教育，而非理智知 识和认识的堆集”真正诠释教育的本义，让“一棵树 摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒 另一个灵魂如果一种教育未能触及到人的灵魂，未 能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育这 样，通过家长、教师及学生三方面的共同努力，激励 起他们的学习动机，形成其学习的动力，从而在学习 中进步4.整体困难型的后进学生由于此类学生各方面 能力及个性发展明显低于其他学生，尽管人数不多， 但学习困难程度较大，所以，对这类学生，除长时间 对他们进行个别和培养其非智力因素外，教学中 也采用了一些倾斜政策，如：课堂提问优先、批改作 业优先、课外优先等同时，对他们的知识要求 降低，练习、作业难度减小让其体会到得到正确答 案的乐趣，感受到成功的喜悦，增强了学习的信心， 鼓起了上进的勇气总之，对“学习后进学生”的补救工作，重要的 是要巩固他们的学习热情，让他们尝试到学习进步的 喜悦，增强其学习动机，保证学习上的良性循环，使 不同类型的学生都获得成功，达到共同进步，整体推 进的目的。