北京市海淀区初中生物学业质量标准.pdf

第二部分第二部分 学业标准学业标准 一、科学探究一、科学探究 课程标准课程标准 学业标准学业标准 理解科学探究 1-1-1. 体会科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径 1-1-2. 模仿提出问题、作出假设、设计方案等基本科学探究环节，认 同提出问题是科学探究的前提、解决科学问题时常常需要作出 假设 1-1-3. 初步运用观察、实验、调查等方式进行简单的科学探究活动， 体验获得事实和证据，关注观察、实验、调查等方式的可靠性， 认同重复和对照是减小误差的基本方法 1-1-4. 尝试对现象、数据等证据进行分析和判断，认同这些科学探究 过程的方式 1-1-5. 体会到科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文 字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作 发展科学探究能力 1-2-1. 尝试从日常生活、 生产实际或学习中发现与生物学相关的问题 1-2-2. 尝试书面或口头表述这些问题 1-2-3. 描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在 1-2-4. 应用已有知识及生活经验，对问题的答案提出可能的设想估 计假设的可检验性 1-2-5. 拟订探究计划 1-2-6. 列出所需要的材料与用具。

1-2-7. 选出控制变量 1-2-8. 设计对照实验 1-2-9. 进行观察、实验 1-2-10. 收集证据、数据 1-2-11. 尝试评价证据、数据的可靠性 1-2-12. 描述现象 1-2-13. 分析和判断证据、数据 1-2-14. 得出结论 1-2-15. 写出探究报告 1-2-16. 交流探究过程和结论 二、二、生物体的结构和层次生物体的结构和层次 （一）细胞是生命活动的基本单位（一）细胞是生命活动的基本单位 1 课程标准课程标准 学业标准学业标准 说出显微镜的基本构 造和作用 使用显微镜和制作临 时装片 2-1-1. 观察光学显微镜实物或看图，说出目镜、物镜、粗准焦螺旋、 细准焦螺旋、反光镜、通光孔、转换器、载物台等显微镜结构 和作用 2-1-2. 能正确完成取镜、安放和对光等显微镜操作认识到显微镜的 成像是倒像 2-1-3. 能使用洋葱鳞片叶内表皮、黄瓜、苦草、黑藻等植物细胞材料 和口腔上皮等动物细胞材料，制作临时装片 2-1-4. 能使用显微镜观察上述装片，交流观察结果 2-1-5. 基于使用显微镜的经验，或者结合显微镜发明的科学史，认同 仪器和设备有助于提高观察的准确性和精确度。

阐明细胞是生命活动 的基本结构和功能单 位 描述细胞核在遗传中 的重要功能 2-1-1. 通过观察多种动、植物细胞装片或图片，归纳说明细胞是生物 体结构的基本单位 2-1-2. 通过列表等方式，例举细胞中含有多种物质，其中无机物如水、 氧、无机盐等，有机物如糖类、脂质、蛋白质、核酸等 2-1-3. 举例说明细胞膜可以控制物质进出细胞 2-1-4. 说明叶绿体可以将光能转化成化学能、线粒体可以将化学能转 化为供细胞利用的能量 2-1-5. 通过克隆羊多莉等资料分析，说出细胞核控制着生物的发育和 遗传 2-1-6. 举例说出细胞核是生命活动的控制中心 说明单细胞生物可以 独立完成生命活动 2-1-7. 通过显微镜观察常见的单细胞生物，如衣藻、眼虫、草履虫、 酵母菌等，说出草履虫的基本结构，概述单细胞生物的共同特 点 2-1-8. 通过观察草履虫的运动、应激性（趋利避害） 、排泄、摄取营养 物质、生殖等生命活动，说明单细胞生物可以独立完成生命活 动 区别动、植物细胞结 构的主要不同点 2-1-9. 通过对多种动、植物材料的显微观察，说出植物细胞的基本结 构，如细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等（在能进行光合作 用的细胞中，还可以看到叶绿体，在成熟的植物细胞中，还可 看到液泡） ；说出动物细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细 胞核等。

2-1-10. 区别动、植物细胞的结构，说出主要的异同点 2-1-11. 说出细胞各结构的主要功能 （二）细胞分裂、分化形成组织（二）细胞分裂、分化形成组织 课程标准课程标准 学业标准学业标准 描述细胞分裂的基本 过程 2-2-1. 通过观察动物细胞分裂永久装片或图片、示意图等方式，描述 动物细胞分裂的基本过程 2-2-2. 通过观察植物细胞分裂装片或图片、示意图等方式，描述植物 细胞分裂的基本过程 2-2-3. 说出细胞分裂过程中染色体数目不变 2-2-4. 说出染色体由 DNA 和蛋白质组成、DNA 为遗传物质 2 概述生物体的各种组 织是由细胞分裂、分 化形成的 2-2-5. 说出受精卵是多细胞生物个体发育的起点，细胞分裂使细胞数 目增多，细胞生长使细胞体积增大 2-2-6. 说出细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖的基础 2-2-7. 说出细胞分化的结果形成组织 识别人体的几种基本 组织 2-2-8. 通过观察典型的人体组织玻片或模式图，识别人体的四种基本 组织（上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织） 2-2-9. 举例说出以上不同组织的主要功能 识别植物的几种主要 组织 2-2-10. 通过观察典型的植物组织玻片，识别植物的基本组织（分生组 织、保护组织、营养组织、输导组织和机械组织等） 。

2-2-11. 举例说出以上不同组织的主要功能 （三）多细胞生物体的结构层次（三）多细胞生物体的结构层次 课程标准课程标准 学业标准学业标准 描述绿色开花植物体 的结构层次：细胞、 组织、器官、个体 2-3-1. 通过观察植物植株、标本或资料，说出绿色开花植物个体由根、 茎、叶、花、果实、种子组成 2-3-2. 通过阅读材料，举例说出绿色开花植物的器官由多种组织共同 构成并具有一定功能 2-3-3. 通过识图等方式，描述绿色开花植物个体由多种具有不同功能 的器官构成、器官由多种组织按照一定次序构成、组织由大量 细胞构成 2-3-4. 认同多细胞生物体具有一定的结构层次 描述人体的结构层 次：细胞、组织、器 官、系统、个体 2-3-5. 通过解剖、观察动物器官（如心脏） ，说出细胞、组织、器官的 关系 2-3-6. 以消化系统为例，说出系统的概念、组成 2-3-7. 认同人体各部分是相互联系的，人体是一个统一的整体，各部 分联系在一起共同完成生命活动 三、生物与环境三、生物与环境 （一）生物的生存依赖一定的环境（一）生物的生存依赖一定的环境 课程标准课程标准 学业标准学业标准 举例说出水、温度、 空气、光等是生物生 存的环境条件 3-1-1. 通过观察生物与生存环境之间的关系，举例说明光、适宜的温 度、空气、水等是生物生存的环境条件。

3-1-2. 通过分析某些生物的区域分布规律（或特征）的资料，讨论温 度、水分、空气、光等非生物因素对生物生存的影响 3-1-3. 通过室外观察和室内实验，探究影响鼠妇（或蚯蚓等）分布的 环境因素 3 举例说明生物对环境 的适应和影响 3-1-4. 结合骆驼刺、竹节虫等实例，说明生活在不同环境中的生物， 其形态结构和生活习性各不相同，这是生物与环境长期相互适 应的结果 3-1-5. 举例说明生物不仅能适应环境，生物的生命活动对环境也有影 响 举例说明生物和生物 之间有密切的联系 3-1-6. 通过调查和资料分析，举例说出生物之间的关系：捕食、竞争、 共生、寄生、合作等 （二）生物与环境组成生态系统（二）生物与环境组成生态系统 课程标准课程标准 学业标准学业标准 概述生态系统的组成 3-2-1. 通过对一个典型生态系统的分析，说出生态系统由生物部分和 非生物部分组成，非生物部分包括阳光、温度、水、空气和土 壤等，生物部分由生产者、消费者、分解者组成 3-2-2. 说明各种成分在生态系统中的作用 3-2-3. 认识生态系统中的各组成部分之间是密切联系、缺一不可的 阐明生态系统的功能 3-2-4. 通过资料分析，阐明生态系统中的物质和能量是沿着食物链和 食物网流动的。

列举不同的生态系统 3-2-5. 通过收集和交流不同生态系统的资料，列举出不同的生态系统， 如森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系 统、农田生态系统、城市生态系统等 3-2-6. 说出不同生态系统的主要特点和作用以及各个生态系统之间不 是孤立的，是相互联系的 描述生态系统中的食 物链和食物网 3-2-7. 以一个生态系统为例，画出食物链和食物网，说出食物链是生 态系统中生产者和消费者之间通过吃与被吃的关系而形成的一 种联系 3-2-8. 分析说明任何一个环节生物的数量发生变化，都会直接或间接 影响到食物链和食物网上其他环节的生物，严重的可能使整个 食物网遭到破坏 举例说出某些有害物 质会通过食物链不断 富集 3-2-9. 通过实例解释难分解的有害物质可以沿着食物链传递和富集 3-2-10. 认同有害物质的富集与人类活动有关，会威胁到人类健康 阐明生态系统的自我 调节能力是有限的 3-2-11. 通过搜集和交流生态系统受到破坏的实例，阐明任何生态系统 都会受到不同程度的外界干扰，如洪涝、火灾、虫害、人类的 破坏活动等；生态系统具有自我调节能力；不同的生态系统， 自我调节能力不同；生态系统的自我调节能力是有限度的，一 旦外来干扰超过这个限度，生态系统的稳定性就会遭到破坏。

（三）生物圈是人类与其他生物的共同家园（三）生物圈是人类与其他生物的共同家园 课程标准课程标准 学业标准学业标准 阐明生物圈是最大的 3-3-1. 通过讨论和分析生物圈中的生物因素和非生物因素、 食物链和 食物网以及能量流动、物质循环的情况，说出生物圈是地球上 4 生态系统 所有的生物与其环境的总和 3-3-2. 说出生物圈各生态系统之间存在直接或间接的联系， 生物圈是 最大的生态系统 确立保护生物圈的意 识 3-3-3. 通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，模拟召开“国际 保护生物圈”研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈，体 验到人类保护生物圈，既是保护宝贵的资源，也是保护自己的 生存环境 四、生物圈中的绿色植物四、生物圈中的绿色植物 （一）（一）绿色开花植物的一生绿色开花植物的一生 课程课程标准标准 学业标准学业标准 描述种子萌发的条件 和过程 4-1-1. 正确解剖种子，观察种子的结构，说出胚是种子的主要结构， 比较玉米籽粒和菜豆种子结构上的异同点 4-1-2. 通过实验观察或图示，描述种子萌发的过程 4-1-3. 说出种皮、子叶和胚乳在种子萌发过程中的作用及胚轴、胚芽 和胚根的发育结果。

4-1-4. 说出种子萌发所需的环境条件和自身条件， 并解释相关的实验 现象和生产、生活中的有关现象 4-1-5. 开展“种子萌发条件”的探究活动，体验科学探究的一般过程 描述芽的发育和根的 生长过程 4-1-6. 通过解剖植物的芽和观察植物的枝条， 指出枝条是由芽发育来 的 4-1-7. 通过观察，说出根生长的主要原因是根尖分生区细胞数量增 加、伸长区细胞体积增大的结果 概述开花和结果的过 程 4-1-8. 在实物或示意图上指出完全花的基本结构：花柄、花托、花被 （花萼和花冠） 、雌蕊和雄蕊 4-1-9. 概述绿色开花植物要依次经过开花、传粉、受精，才能结果 4-1-10. 指出果实是由子房发育成的，果皮是由子房壁发育成的，种 子是由胚珠发育成的，种子的胚是由受精卵发育成的 体验一种常见植物的 栽培过程 4-1-11. 栽培一种常见植物，观察从种子到成熟植株的生长发育以及 开花结果的过程 （二）（二）绿色植物的生活需要水和无机盐绿色植物的生活需要水和无机盐 课程课程标准标准 学业标准学业标准 说明绿色植物的生活 需要水和无机盐 4-2-1. 举例说出水对维持植物的正常形态和生理功能有重要作用。

4-2-2. 说出水是细胞的重要组成部分 4-2-3. 说出植物在生长发育过程中需要多种无机盐 4-2-4. 说出需求量较大的含氮、含磷、含钾的无机盐在植物生活中的 5 主要。