第二章第一节幼儿教师的角色.ppt

第二章第二章 幼儿教师心幼儿教师心理理第一节第一节 幼儿教师的角色幼儿教师的角色【案例导读】“瑞吉欧人眼中的幼儿教师角色瑞吉欧人眼中的幼儿教师角色”  瑞吉欧瑞吉欧··艾米利亚艾米利亚(REGGIO  EMILIA)(REGGIO  EMILIA)，一个意大利北部，一个意大利北部地区小镇，既没有罗马的雄伟多姿，也没有佛罗伦萨的浪漫地区小镇，既没有罗马的雄伟多姿，也没有佛罗伦萨的浪漫传奇，有的只是一种宁静与和谐的环境然而，其独特而非传奇，有的只是一种宁静与和谐的环境然而，其独特而非凡的教育工作使得这个无名小镇成为世界幼教专业工作者的凡的教育工作使得这个无名小镇成为世界幼教专业工作者的圣地瑞吉欧教育成为意大利乃至世界各国幼教工作者学习圣地瑞吉欧教育成为意大利乃至世界各国幼教工作者学习的典范，的典范，““瑞吉欧儿童瑞吉欧儿童””(REGGIO CHILDREN)(REGGIO CHILDREN)成为世界早成为世界早期教育的优质品牌标志期教育的优质品牌标志 幼儿教师扮演的四种角色幼儿教师扮演的四种角色一、国民素质教育的奠基人一、国民素质教育的奠基人• 素质教育的目的是提高公民思想品德、科学•文化和身心素质• 幼儿教育是素质教育的启蒙阶段• 幼儿阶段是个体发展的关键阶段二、幼儿人格的塑造者二、幼儿人格的塑造者v当今社会处在一个复杂的、竞争激烈的时代，他需要个体具备健全的人格才能适应。

v幼儿时期是个体人格形成的关键期该时期奠定了公民个性的基础宁宁是一个大班的孩子，到目前为止还不能很好地独立完成吃宁宁是一个大班的孩子，到目前为止还不能很好地独立完成吃饭这一项饭这一项““任务任务””，还不会正确使用筷子在家吃饭都是爷爷，还不会正确使用筷子在家吃饭都是爷爷奶奶端着饭碗跟在身后左一口右一口地喂饭，中午在园午餐，奶奶端着饭碗跟在身后左一口右一口地喂饭，中午在园午餐，为了尽可能地减少掉饭，加快进餐速度，保育员阿姨特地为他为了尽可能地减少掉饭，加快进餐速度，保育员阿姨特地为他准备了一把勺子反思：根据《纲要》要求幼儿囝中班下学期准备了一把勺子反思：根据《纲要》要求幼儿囝中班下学期孩子们就要学会用筷子，而宁宁大班下学期还不能很好地使用孩子们就要学会用筷子，而宁宁大班下学期还不能很好地使用这是因为宁宁在家是独生子女，他处于这是因为宁宁在家是独生子女，他处于““四二一四二一””家庭模式的家庭模式的核心地位，爷爷奶奶什么事都包办代替，宁宁没有任何受磨炼核心地位，爷爷奶奶什么事都包办代替，宁宁没有任何受磨炼的机会因此，他的动手能力、自理能力也远远低于应有水平因此，他的动手能力、自理能力也远远低于应有水平。

三、幼儿心理卫生的保健者三、幼儿心理卫生的保健者v在幼儿期，由于多种不同的因素，比如有的家庭过分溺爱和保护，导致幼儿耐挫心理极差，还有些幼儿存在一些不良的习惯，如：偏食、咬指甲、吮吸手指、好动、口吃等等若这些问题在幼儿时期得不到及时的纠正，将会影响个体一生的发展v幼儿教师作为幼儿的引导者，必须重视幼儿躯体的、生理的健康，还要维护幼儿精神、心理的健康四、幼儿教育科学的研究者四、幼儿教育科学的研究者v社会发展的需要v幼儿心理发展特点的差异性 有些人认为幼儿教师就是帮家长看孩子的保姆；有些人认为幼儿教师就是帮家长看孩子的保姆；也有些人认为幼儿教师与小学教师一样，就是教授孩也有些人认为幼儿教师与小学教师一样，就是教授孩子学习文化知识你作为幼儿教师，对这些说法有什子学习文化知识你作为幼儿教师，对这些说法有什么评价？么评价？ 首先家长把老师当做保姆是不对的，但我们改变不了家长，就要通过改首先家长把老师当做保姆是不对的，但我们改变不了家长，就要通过改变自己的观点引领家长的教育理念，可以通过幼儿园的活动，每一场活变自己的观点引领家长的教育理念，可以通过幼儿园的活动，每一场活动都可以改变着家长的教育理念。

动都可以改变着家长的教育理念像孩子传授知识本没有错，如果非要像小学老师一样，个人认为就有错像孩子传授知识本没有错，如果非要像小学老师一样，个人认为就有错了，毕竟了，毕竟6 6岁之前的孩子和岁之前的孩子和6 6岁自后的孩子学习特点是不一样的，岁自后的孩子学习特点是不一样的，6 6岁之前岁之前的孩子是触觉学习者，更多的体验才能带给孩子真知的孩子是触觉学习者，更多的体验才能带给孩子真知6 6岁之前的孩子不仅仅学知识，更重要的是培养好习惯、建构各种品质和岁之前的孩子不仅仅学知识，更重要的是培养好习惯、建构各种品质和能力是至关重要的能力是至关重要的。