心理健康考试大纲.docx

心理健康与心理》考试大纲I 课程性质心理健康与心理是一门理论性和实践性都很强的学科，心理学教研室根据该专业的 特色，依据相应的教学大纲，顺利完成了该门课程的教学任务作为一门选修课，该门课程 的期末考试应该能够全面衡量学生所学课程的基本知识结构、知识应用能力、分析和解决问 题的能力n考试内容1、 掌握学校心理的一些基本理论和基本概念；2、 掌握学校心理的内容和途径3、 了解学校心理的支持和保障III 考试大纲本大纲适用于陇东学院师范类专业选修《心理健康与心理》课程的学生第一章 现代学校教育与心理考核知识点1、掌握学校心理的实质；2、了解现代社会变迁与学校心理的关系3、掌握学生心理健康的标准；4、了解学生心理发展的特点与一、 学校心理的涵义学校心理是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体、个别、教育教学中的心理以及家庭心理等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自我潜能，促 进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动二、 学校心理的目标与内容学校心理的目标是提高全体学生的心理素质，促进他们的心理健康它包括发展性 目标和防治性目标。

其基本内容包括：1、 学习； 2、人格； 3、生活； 4、职业三、 学校心理的途径 学校心理的基本途径包括：一是对全体学生进行心理教育的途径，二是针对有心理困扰或障碍的学生进行心理咨询的途径四、 现代社会变迁对学生心理健康的影响 从消极的一面来看，影响学生健康成长的有以下几个方面：1、 升学压力；2、独生子女的教育；3、不利的家庭环境；4、生活方式与价值观念五、 学生心理健康的标准 心理健康标准的确定有以下几项意义：1、 有利于明确学校心理的目标；2、 有利于明确学校心理的任务与内容；3、 有助于对学生心理健康状况的评估与诊断西方学者提出了不同的心理健康观，我国传统文化中也有有关心理健康的论述综观古今中外学者有关心理健康的论述，主要集中在四个方面：心理状态、成长发展、社会适应和道德伦理关于正常与异常的划分标准大致有四种方法：（1）经验 标准；（2）社会规范标准；（3）临床诊断标准；（4）统计学标准对中学生心理健康标准的认识要注意几个问题，在此基础上可归纳出中小学生心理健康 的八个标准六、 学生心理发展与心理 学校心理的一个基本点，就是要了解学生小学生、初中生、高中生各有其心理发 展的特点，时要针对不同年龄阶段的特点实施工作。

第二章学校心理的历史与发展考核知识点1、 了解国外学校心理的历史与发展；2、 了解中国台湾省、香港地区及大陆地区心理的历史与发展一、 国外学校心理的历史与发展 要了解在学校心理发展上起过重要作用的历史人物：戴维斯、帕森斯、比尔斯等学校心理呈现如下发展趋势：（1） 理论上，许多国家学校心理均采用兼收并蓄、博采众家的做法；（2） 队伍建设方面，更多的国家吸收了美国经验；（3） 在技术方面，许多国家均努力建立络、信息沟通网络，充分开发技术资源二、 中国台湾省、香港地区心理的历史与发展台湾省心理将会出现以下发展趋势：（1） 理论上，加强理论的研究力度，强调本土化研究，强调的人生化本位2） 内容和方法上，职业将会成为重点，咨询范围将会扩展，学校课程 将会进一步发展3） 从技术发展来看，电脑化将有助于提高管理、学生档案管理等方面的现 有水平香港地区对学校心理的未来发展也有专门设想三、 中国大陆地区心理的历史与发展我国的心理开始于2 0世纪8 0年代，它的产生和发展有三个主要原因目前国内心理事业呈现出四个特点和三个方面的问题对有关心理理论问题的讨 论主要集中在心理与德育、心理是否课程化和心理中国化问题等三个方面。

第三章学习考核知识点1、 了解学习、学习的涵义；2、 掌握学习的目标与内容；3、 掌握学习动机、情绪、行为、能力的基本方法与内容一、 学习、学习的涵义 学习包含两方面：一是解决学生在学习过程中出现的心理上的困惑，二是让学生自己开发自身的学习潜能学习的目标主要通过使学生乐于学 习，学会学习其内容主要包括：学习动机、学习情绪、学习行为、学习能力 二、 学习动机：了解学习动机与学习的作用与激发三、 学习情绪：了解情绪对人、对学习的影响；掌握良好学习情绪培养的方法， 特别是学习焦虑的消除四、 学习行为：了解学习计划、学习作业、复习等学习技术的意义，掌握制订学 习计划、作业规范、复习的基本方法五、 学习能力：明确自学能力、学习习惯、学习策略培养的基本方法第四章 人格考核知识点1、 了解人格的基本涵义及有关的概念；2、 掌握人格的目标、内容人格的基本涵义与内容人格是教育者运用有关的教育学、心理学、社会学等多种学 科的理论与技术，帮助和促进学生适应社会和人格健康成长、发展的教育活动其基本目标 是促进适应、铸造人格，它包括自我意识、情绪、人际交往和青春期等几 个方面二、 自我意识 了解自我意识和自我意识的心理成分、发展机制等基本概念与理论。

掌握自我意识 的基本目标与实施方法三、 情绪 了解情绪的概念、性质与作用，情绪的发生与发展等基本涵义掌握情绪的内涵、 目标、意义及实施方法四、 人际交往 了解人际交往的理论基础掌握人际交往的内涵、目标、意义及实施要点五、 青春期 了解青春期的理论基础，掌握青春期的内涵、意义、目标、内容及的途径 与方法第五章生活考核知识点1、 了解休闲和消费的基本涵义与意义；2、 掌握休闲、消费的基本途径与方法一、 休闲了解休闲与现代人发展的关系及休闲的基本概念和功能 掌握休闲的基本特点与基本途径及内容二、 消费 了解中小学生消费行为的基本特征，掌握消费的基本策略第六章 职业考核知识点1、 了解职业的基本涵义、产生和发展的历史；2、 掌握职业的目标、内容和原则；3、掌握了解自己的基本内容与方法；4、 掌握了解人生探索的意义及合理选择的基本策略一、 职业的基本涵义职业是帮助学生选择职业、准备职业、安置职业，并在职业上取得成功的过程 了解职业的产生和发展历史，掌握职业的目标、内容和原则二、 了解职业明确了解职业的基本内容三、 了解自己掌握了解自己的基本内容与方法四、 人生探索了解职业在人生中的重要意义，掌握职业意识陶冶的基本内容和方法。

五、 合理选择掌握职业决策的理论依据和过程，特别是升学和择业技巧第七章 心理课程考核知识点1、 了解心理课程的意义、特征和原则；2、 掌握心理课程的活动形式和训练形式；3、 掌握编写心理课程教材的基本程序和教学方法一、 心理课程的意义了解心理课程的意义和心理课程设计的注意事项心理课程的原则有：1、 信任原则； 2、接受性原则； 3、发展性原则； 4、自主性原则； 5、合作性原则6、活动性原则； 7、配合性原则二、 心理课程的形式心理课程的活动形式有：1、 角色活动； 2、表演活动； 3、游戏活动； 4、体育活动心理课程的训练形式则有：1、教练式； 2、母爱式； 3、互助式； 4、自助式心理课程的实践形式有：1、 社会活动； 2、社会考察； 3、社会服务； 4、社会实践心理课程的教材编写 心理课程设计的理论模式有：（1）以目标为中心的理论模式；（2）以过程为中心 的理论模式；（3）综合理论模式心理课程教材的内容结构包含：认知经验要素、意志品质要素、情感经验要素、社会 经验要素、生活经验要素心理课程教材的编写程序有三种：（1）逻辑顺序；（2）心理发展顺序；（3）综合 顺序心理课程的教学方法有：（1）讲授法；（2）自述法；（3）角色法；（4）讨论法; （5）情景法；（6）综合法。

第八章 课堂教学中的心理考核知识点1、 掌握课堂心理的基本涵义、意义及实施的基本条件；2、 了解课堂教学设计的基本原理与方法；3、 了解课堂管理的模式及有效课堂管理的特征；4、 掌握学习困难学生的基本方法一、 课堂心理的基本涵义 课堂心理是指教师在课堂教学过程中能自觉地、有意识地运用心理学的理论和技 术，帮助学生提高课堂学习活动的认知、情绪与行为技能课堂心理的意义在于：（1）为心理学理论在课堂教学中的应用开辟了一个广阔的 领域；（2）可以让更多的教师参与心理；（3）可以提高教师的教学能力课堂心理的内容有：教学活动设计、课堂管理与课堂心理环境、学习困难学生 实施课堂心理的基本条件有：1、 树立现代教学观念 2、建立新型师生关系 3、掌握必备的技能二、 课堂教学设计 了解教学设计的原理、技术及教案设计掌握学科渗透式的教学设计三、 课堂管理 了解课堂管理的几种模式及有效课堂管理的基本内容掌握课堂行为问题的基本策略四、 学习困难学生 了解学习困难学生的内涵及鉴别分类的方法学习困难学生的策略有：个案； 2、教学策略第九章 个别考核知识点1、 理解个别的理论要点及基本过程；2、 掌握个别的主要技术、原则；3、 了解学生常见的心理困惑与的基本策略。

一、 个别的理论精神分析理论主要了解人格结构理论、潜意识理论行为主义理论主要了解经典性条件 反射和操作性条件反射的理论人本主义理论主要了解、掌握的基本条件：真诚、 尊重与同感认知主义理论主要了解其基本理论观点二、 个别的主要技术掌握每种技术的内涵、使用方法及注意事项三、 个别的原则个别的基本原则有：真诚原则、尊重原则、理解原则、整体原则、差异原则、自律 原则、保密原则四、 个别的基本过程个别的基本过程有接纳、诊断、干预、随访等四个阶段五、 学生常见心理困惑与中小学生常见的心理困惑可分为三个层次：1、 心理轻微的失调； 2、轻度的心理障碍； 3、重度的心理障碍掌握对轻度的心理障碍进行个别的方法第十章 团体考核知识点1、 了解团体的基本涵义、分类；2、 掌握团体的基本原理、技巧与方法；3、 掌握团体的设计与操作一、 团体的基本涵义团体在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过一定的活动 形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态 度和行为常见的团体有：（1）训练团体；（2）个人成长团体；（3）学习团体按成员的问题性质来分，可分为异质团体与同质团体。

按团体活动有无设计、有无目标来分，可分为结构性团体和非结构性团体 团体的功能表现在六个方面，它与个别呈互补状态二、 团体的基本原理 团体运动的基本过程大致有定向阶段、冲突阶段、整合阶段。