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时空―诗人心灵的追逐 古典诗歌是高中语文教学的一个难点，造成这种局面的原因有很多，但从根源上来说，还是在于学生无法与诗人的生命体验达成共鸣，而这也恰是诗歌阅读障碍产生的根由所在我们在教学过程中也经常陷入这样的误区――过多地从技法的角度来帮助学生解读古典诗歌，事实证明这只能是舍本逐末之举而要从根本上提高学生阅读古典诗歌的能力，还是要走进诗人的心灵世界 诗人在时空中尽情地追逐他的生命情怀诗人在对周围自然万物仰观俯察，在观照现实与回望历史长河的过程中就形成了其独特的生命时间意识;而这种无形的时间意识往往借助于具象的空间来表达，诸如冬至雪舞风吹，春来鸟语花香，这便有了诗歌中属于诗人的特定空间意识刘勰曾说：“文之思也，其神远矣，故寂然凝虑，思接千载;俏然动容，视通万里诗人在进行诗歌创作时可以不受时空的限制，横跨四海，直通古今，尽情驰骋以时间和空间为轴，勾勒出的是一个诗人作为鲜活个体的生命历程;透过时空的轴，我们看到诗人翩翩起舞 具体而言，诗人在诗歌中的时空构思有以下几种情形，兹结合诗歌分析如下： 其一，按时空顺序进行描叙这类诗歌是以时间或空间的顺序来展开的，这种情形在长篇叙事诗中非常常见。

此外，一些山水诗中也常用这种构思手法如白居易的《琵琶行》即是以时间顺序来序写的，由送客时的凄惨到偶遇琵琶女，再到听琵琶，述身世，最后是再弹琵琶，凄凄感怀作者以时间为线索，空间随时间的变化而随之变化再如陶渊明的《归园田居》以自己目之所及，尽情叙写眼前所见之景，在空间的腾挪中情感也随之摇曳这种手法为大家所熟知，这里不再赘述 其二，时空的高度浓缩诗歌要求在极短的篇幅中传情达意，必须借助精练的语言承载内容，在一首几十字的诗句中时空不能无限延伸、拓展，这让时空高度浓缩成为必然空间的浓缩我们以岑参的七律《发临洮将赴北庭留别》为例：闻说轮台路，连年见雪飞春风不普照到，治使亦应稀白草通疏勒，青山过武威勤王敢道远？私向梦中归这首诗的前三联，诗人以自己所处的位置（临洮）为中心，思接千里，设想将来自己将要到达的（北庭）的“胡天八月即飞雪”的壮美情景，把北庭的“飞雪”、“白草”、“青山”等意象，把北国冰封雪飘的严寒一一牵拽至自己的身边，千里的空间距离浓缩于自己一马之前，形象具体地写出了即将出发的自己的复杂矛盾的心理时间的浓缩我们看一首大家熟知的诗：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

这首怀古名篇从表面看，诗人只写了金陵城乌衣巷内的景色：有几许破败的朱雀桥边的一从野外，映照着斑驳墙体乌哀巷的一抹残阳，一对体态轻盈而不知愁为何物的寻巢老燕画面宁静而简单，但诗人巧妙地将时间浓缩，让四年前的“王谢堂前燕”飞入寻常百姓家，将两个历史画面的时间距离压缩，使二者同时出现在意象组合中，曲折地寄寓出物是人非、兴废成败的历史浩叹作者正是运用时间高度浓缩的艺术技法在浅显明白中生发出一种蕴藉含蓄的美感 其三，时空的置换所谓时空的置换，指的是在同一时间背景下，写不同空间的物景人事;或是在同一空间背景下，写不同时间的物景人事这种手法在羁旅思乡、怀古或送别的诗歌中较为常见譬如高适的《除夕作》：“孤馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年还有王维的《九月九日忆山东兄弟》及杜甫的《月夜》等这几首诗都是羁旅思乡之作，明明是写自己对远方亲友的思念，但作者宕开一笔，转而写远方亲友对自己的思念，以空间换时间，由单方的相思变为两地相思，使相思之情更为深婉动人而在怀古诗及登临怀远诗中我们看到更多的是第二种时空构思方法诗人在凭吊古迹，访谒祠庙，或登山临水时，将所在空间的自然景色与时间的历史沧桑加以融合、对照。

譬如：苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》，作者由眼前赤壁壮丽之景，联想到“羽扇纶巾”、“雄姿英发”的周郎，在时空的置换与映照下抒发出“人生如梦”的苍凉之感再看崔护的《题都城南庄》：“去年今日此门中，人面桃花相映红人面不知何处去，桃花依旧笑春风诗人从“此门”这一固定的空间中，巧妙地截取了去年和今日两幅画面，在两相对照中抒发万千感慨 其四，时空的交融所谓时空的交融是指在同一首诗中，时空的各种意象错综汇集而为一体这种时空构思方法有助于拓展诗歌的容量及意境，加深诗歌的深度例如李商隐《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时作者在这首诗中借助丰富的想象，巧妙地安排时空，在空间上从“巴山”到“西窗”，再到“巴山”，空间往复对照;在时间上由今宵、他日，折回到今宵，时间往复对比其中君问归期是过去，是来自北方的热切期盼;巴山夜雨是眼前，是客居南方的无限思念;西窗共话是将来，同时又是北方重逢的想象;西窗共话巴山夜雨，又把镜头拉回了现在，拉回了南方这首短诗，在话语的起承转合间，时间和空间居然经历了数度跳跃，可谓艺术构思新颖奇绝，意境曲折深婉 时空――诗人心灵的追逐;带上情感，走进诗歌的时空，――叩响诗人的心灵之门的妙方。

当我们点燃一支心香，静默而坐，跨越时空，思接千古，走进诗人，走进别样的天地，品出别样的滋味 （钟水长 广东省佛山市顺德区杏坛中学 528325）第 4 页 共 4 页。