人教版七年级语文上册第29课盲孩子和他的影子.ppt

盲孩子盲孩子和和他的他的主主讲讲：：吴吴家家玮玮读一读，写一写读一读，写一写·盏(zhǎn) 烫（tàng) 嬉戏（xī xì ） 哞哞 (mōu)踉踉跄跄（liàng qiàng)咩咩（miē） 潺潺（chán)孪生 (luán） 痒酥酥（sū)蔷薇（qiáng wēi) 霹雳（pì lì)··用简要的几句话说说，用简要的几句话说说，这篇童话讲了一个什么这篇童话讲了一个什么故事？故事？盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时看见了世界，看见了光明；影子同时看见了世界，看见了光明；影子同时看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子也变成了一个美丽的孩子也变成了一个美丽的孩子也变成了一个美丽的孩子寂寞寂寞、、快乐快乐、、感动感动、、温暖温暖、、高兴高兴、、惊喜惊喜、、惊奇惊奇——“他的日子过的很他的日子过的很寂寞寂寞”——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。

他很盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩他很快乐快乐——“盲孩子很受盲孩子很受感动感动他觉得影子的话带给他友情、带给他他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖温暖”——“‘啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯’盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过——“盲孩子望盲孩子望 着他的影子着他的影子惊喜惊喜地叫起来：地叫起来：‘啊！我的影子，是你啊！我的影子，是你吗？我好象看见你了，真的，我看见你了！吗？我好象看见你了，真的，我看见你了！’”——他看见了周围的一切！他用他看见了周围的一切！他用惊奇惊奇的目光张望着这陌生而美丽的的目光张望着这陌生而美丽的世界 故事中盲孩子的心情发生了哪些故事中盲孩子的心情发生了哪些故事中盲孩子的心情发生了哪些故事中盲孩子的心情发生了哪些变化？变化？变化？变化？在书上用横线标出有关语句在书上用横线标出有关语句在书上用横线标出有关语句在书上用横线标出有关语句细读课文，回答以下问题细读课文，回答以下问题•一、如何理解文中的“影子”形象？•二、关于这篇童话，作者说：“我是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。

你体会到课文里的诗意了吗？挑选自己最喜欢的片段，细细品味答案：•1 1、影子以自己的爱心使盲孩子获得了光明，同时、影子以自己的爱心使盲孩子获得了光明，同时也使自己获得了生命，变成了一个美丽的孩子，也使自己获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这也告诉我们一个道理：给别人带来幸福，自己这也告诉我们一个道理：给别人带来幸福，自己也能得到幸福也能得到幸福 •2 2、、(1)(1)本文具有诗的意境盲孩子热爱生活，渴本文具有诗的意境盲孩子热爱生活，渴望光明，描写轻松欢快，情境多姿多彩，如望光明，描写轻松欢快，情境多姿多彩，如“ “牛牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“”“采摘野花野果采摘野花野果”“”“听潺潺的流水声听潺潺的流水声”“”“萤火虫萤火虫”“”“太阳太阳”“”“月月亮亮”“”“弯弯的彩虹弯弯的彩虹”“”“各种颜色的花朵各种颜色的花朵” ”等，这一等，这一切组成了绚丽的诗一样的境界，吸引、感染着读切组成了绚丽的诗一样的境界，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶者，使读者获得美的熏陶答案答案:•（2）、本文具有诗一样美的语言，“潺潺”、“沉沉”、“阵阵”、“幽幽”、“飘飘忽忽”、“模模糊糊”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”等。

这些词语不仅描写情态逼真，而且语气舒缓，朗朗上口，很具有诗的韵味盲盲盲盲孩孩孩孩子子子子很很很很寂寂寂寂寞寞寞寞→“→“影影影影子子子子” ”的的的的陪陪陪陪伴伴伴伴给给给给盲盲盲盲孩孩孩孩子子子子带带带带来来来来快快快快乐乐乐乐，，，，带带带带来来来来温温温温暖暖暖暖→→影影影影子子子子、、、、萤萤萤萤火火火火虫虫虫虫、、、、太太太太阳阳阳阳、、、、月月月月亮亮亮亮的的的的爱爱爱爱使使使使盲盲盲盲孩孩孩孩子子子子得到光明得到光明得到光明得到光明用简要的几句话概括本文的情节发展用简要的几句话概括本文的情节发展1、、盲孩子得到了来自周围哪些事物的关盲孩子得到了来自周围哪些事物的关爱？爱？思考讨论思考讨论2、盲孩子在恢复视力前后，作者的写作角、盲孩子在恢复视力前后，作者的写作角度发生了什么变化？度发生了什么变化？影子、灯、萤火虫、太阳、月亮等影子、灯、萤火虫、太阳、月亮等…从听觉转换到视觉，着重写色彩从听觉转换到视觉，着重写色彩爱爱爱爱与被爱与被爱与被爱与被爱因为盲孩子受到了因为盲孩子受到了“影子影子”“萤火虫萤火虫”以以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。

的光明和美好，是爱改变了盲孩子是什么使盲孩子的心情发生了变化？是什么使盲孩子的心情发生了变化？是什么使盲孩子的心情发生了变化？是什么使盲孩子的心情发生了变化？故事中出现了三个主要人物：盲孩子、影子故事中出现了三个主要人物：盲孩子、影子和萤火虫你最喜欢哪一个？请说明理由和萤火虫你最喜欢哪一个？请说明理由盲盲孩子孩子—影子影子——萤火虫萤火虫—珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活善良纯洁、忠诚守信、不畏挫折善良纯洁、忠诚守信、不畏挫折心地善良、助人为乐心地善良、助人为乐·对于像盲孩子一样孤单弱小的人对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我，我 们们应当关爱他们，他们才会感受应当关爱他们，他们才会感受到生活到生活 的的光明和美好光明和美好•在盲孩子获得光明的同时，在盲孩子获得光明的同时，““影子影子””也获也获得生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，得生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福给别人带来幸福，自己也能得到幸福主题探讨主题探讨：：* * 快乐源于自己快乐源于自己 *我们应热爱生活我们应热爱生活* *人生中应执著追求人生中应执著追求 * *大家都伸出热情的手，人人现出一点爱大家都伸出热情的手，人人现出一点爱用一句话评价这篇文章用一句话评价这篇文章 “这是一曲爱的赞歌这是一曲爱的赞歌” “这是一幅充满爱意的画图这是一幅充满爱意的画图” “这是一个新世界最美的童话这是一个新世界最美的童话” “这是一个动人的故事这是一个动人的故事” “虚幻的，也是美丽的虚幻的，也是美丽的” “爱的呼唤爱的呼唤” 精读课文，对课文进行精读课文，对课文进行“美点寻踪美点寻踪”，赏析课文的美，赏析课文的美 这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。

请谈谈这篇课文的美表现在什么地方具有诗情画意请谈谈这篇课文的美表现在什么地方1.这篇课文这篇课文语言语言非常美，像诗歌一样，有一种节奏美，非常美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美明确明确:2.文章文章立意立意非常美用童话的形式来表现非常美用童话的形式来表现爱的主题爱的主题，，正像老师导语中所讲的，似乎有一条爱河流淌在我正像老师导语中所讲的，似乎有一条爱河流淌在我们心田3.美在细节，美在美在细节，美在意境意境文中写盲孩子逐渐恢复视觉时文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境文章的语言美文章的语言美 文章如诗歌一般，文章如诗歌一般，按按句排行，短小、活泼、跳跃句排行，短小、活泼、跳跃文章大量文章大量运用运用叠词叠词，如，如“静静静静”“轻轻轻轻”“哞哞哞哞”“咩咩咩咩”“潺潺潺潺”“阴沉沉阴沉沉”“阵阵阵阵”“飘飘忽忽飘飘忽忽”“幽幽幽幽”“缓缓缓缓”“痒酥酥痒酥酥”“仔仔细细仔仔细细”“模模糊糊模模糊糊”“踉踉跄跄踉踉跄跄”“跌跌爬爬跌跌爬爬”这些词语不仅描写情态逼真，而且琅琅上口，这些词语不仅描写情态逼真，而且琅琅上口，有一种节奏美。

文章含蓄地表达有一种节奏美文章含蓄地表达“爱爱”的主的主题，耐人寻味总之，我们认为题，耐人寻味总之，我们认为语言美，美语言美，美在跳跃，美在节奏，美在含蓄在跳跃，美在节奏，美在含蓄文章的主题美文章的主题美有几种不同的看法有人认为盲有几种不同的看法有人认为盲孩子热爱生活，心中有坚定的信念，执著地追求光明，孩子热爱生活，心中有坚定的信念，执著地追求光明，最终也拥有了光明，以此来表现最终也拥有了光明，以此来表现“人活着应当有坚定的人活着应当有坚定的信念，信念不倒，人生不老信念，信念不倒，人生不老”的主题；有人认为文章借的主题；有人认为文章借“影子影子”“萤火虫萤火虫”关爱、帮助盲孩子使他走出黑暗的关爱、帮助盲孩子使他走出黑暗的故事表现了故事表现了“我们都应该来关爱弱者，只有我们都应该来关爱弱者，只有‘爱爱’才能才能使他们感受到生活的光明和美好使他们感受到生活的光明和美好”这一主题；有人认为这一主题；有人认为影子由于帮助盲孩子最终得以变成一个衣着美丽的孩子，影子由于帮助盲孩子最终得以变成一个衣着美丽的孩子，这表明这表明“给别人幸福，自己也能获得幸福给别人幸福，自己也能获得幸福”的主题；有的主题；有人认为影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展人认为影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现“人人都献出人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间一点爱，世界会变成美好的人间”这一主题。

这一主题……主题主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚，内涵深邃的多样性正表现了文章意蕴丰厚，内涵深邃意境美 文中的盲孩热爱生活，渴望光明，他以耳文中的盲孩热爱生活，渴望光明，他以耳代目，感受着鸟儿的欢叫，清风的轻拂、蜜蜂的纷飞，代目，感受着鸟儿的欢叫，清风的轻拂、蜜蜂的纷飞，他借听觉感受的世界是多么柔美盲孩子在影子的陪伴他借听觉感受的世界是多么柔美盲孩子在影子的陪伴下，听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，采摘野花野果，下，听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，采摘野花野果，听潺潺的流水声，情调轻松欢快在萤火虫的帮助下，听潺潺的流水声，情调轻松欢快在萤火虫的帮助下，盲孩子眼前出现了盲孩子眼前出现了“一颗米粒大小的光点一颗米粒大小的光点”“在夏夜的在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光丢失的一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光丢失的影子回来了影子回来了月亮出来了月亮出来了……太阳出来了太阳出来了……弯弯弯弯的彩虹的彩虹……各种颜色的花朵各种颜色的花朵……绿草绿草……草叶上明亮的草叶上明亮的露珠姹紫嫣红，色彩纷呈，组成了一种绚丽多彩的姹紫嫣红，色彩纷呈，组成了一种绚丽多彩的境界。

境界总之，意境的转换推动了情节的发展，我们认为：总之，意境的转换推动了情节的发展，我们认为：美在轻柔、美在活泼、美在绚丽美在轻柔、美在活泼、美在绚丽你是否曾经是一个你是否曾经是一个你是否曾经是一个你是否曾经是一个“ “盲盲盲盲孩子孩子孩子孩子” ”？是否曾经有？是否曾经有？是否曾经有？是否曾经有“ “影子影子影子影子” ”和和和和“ “萤火虫萤火虫萤火虫萤火虫” ”帮帮帮帮助过你？助过你？助过你？助过你？愿同学们：愿同学们：愿同学们：愿同学们：              做一个有能力获做一个有能力获得幸福也让别人获得得幸福也让别人获得幸福的人！幸福的人！如果生活不够慷慨（汪国真）如果生活不够慷慨（汪国真）如果生活不够慷慨（汪国真）如果生活不够慷慨（汪国真）   如果生活不够慷慨如果生活不够慷慨如果生活不够慷慨如果生活不够慷慨我们也不必回报吝啬我们也不必回报吝啬我们也不必回报吝啬我们也不必回报吝啬何必要细细的盘算何必要细细的盘算何必要细细的盘算何必要细细的盘算付出和得到的必须一般多付出和得到的必须一般多付出和得到的必须一般多付出和得到的必须一般多如果能够大方如果能够大方如果能够大方如果能够大方何必显得猥琐何必显得猥琐何必显得猥琐何必显得猥琐如果能够潇洒如果能够潇洒如果能够潇洒如果能够潇洒何必选择寂寞何必选择寂寞何必选择寂寞何必选择寂寞获得是一种满足获得是一种满足获得是一种满足获得是一种满足给予是一种快乐给予是一种快乐给予是一种快乐给予是一种快乐这这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。

在感受作品意境美、具有诗情画意在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章语言美、立意美的同时，体会文章“爱爱”的主题的同时，让我们伸出友爱的主题的同时，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！让这种美在我们心中永爱充满人间！让这种美在我们心中永驻！驻！五、课堂小结五、课堂小结谢谢大家！谢谢大家！。