湖南省茶陵县第三中学高中语文 第7课《涉江采芙蓉》课件 新人教版必修2.ppt

涉江采芙蓉,教学目标,知识目标：诵读理解诗歌 能力目标：1.运用想象描摹诗歌画面 2.学习多角度理解诗歌 3.理解“悬想法”婉曲传情达意之妙 情感目标：体会诗歌感情,关于《古诗十九首》,《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗是东汉末年文人五言诗的选集并非一人一时所作，从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思 标志着五言诗歌已经成熟钟嵘称之“惊心动魄，一字千金”，刘勰称之为“五言之冠冕”第一步：诵读—疏通—感受,诵读,通译,渡过江水去采撷那莲花，岸边的洼地里，还长着数不清的兰草 采了花要送谁呢？我所思念的人啊，却在遥远的地方 回首眺望故乡，迢迢长路却是无尽的遥远 虽然心意相同却分居两地，在思念的忧伤中一直到老1、诗歌抒发了什么样的情感？ 2、运用了哪些意象来表现情感？ 3、抒情主人公是谁？,整体感知：,第二步：意象—意境—情感,诗歌主要借什么意象来表达情感？,芙蓉,关于“芙蓉”这个意象：,,“芙蓉”又叫莲，荷花，芙蕖、菡萏 1、“莲”：《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ——是纯洁的代表 2、“莲”与“怜”谐音，“莲子”的谐音是“怜子”，换成今天的话，就是 “(我)爱你” 。

——象征男女爱慕之情 3、“芙蓉”的谐音是 “夫容” ，表现的是妇人对丈夫的思念 ——抒情主人公似乎是 “她”！,芙蓉和涉江，兰泽，芳草，远道，旧乡等意象一起组成了意境1、 “涉江”，除了渡江之外，还是屈原的一部作品《楚辞·涉江》，写屈原被贬流放，暗含流浪在外之意 2、“远道”“旧乡”，也似乎暗示是外出的男子对故乡的回望 3、把“芙蓉、兰和芳草”放在一起看，容易想到的是屈原在《离骚》中，以各种香草比喻美德和高洁的品质 ——抒情主人公似乎也可以是“他”！,,,《楚辞·离骚》,“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳；不吾知其亦已兮，苟余情其信芳 以荷喻自己的忠心，一再表明在官场不改正道直行，不与世俗同流合污，“荷”最恰切地形容屈原自身的品质第三步：手法—效果—情感,“悬想”：对某种未知情状作设想或悬拟的手法 具体来说：特定情境下，诗人在抒发自己某种情思时，不直接从自身写起， 而是想象对方此时此刻的情形，或先描叙自身情形，突然调转笔墨，描叙对方情形， 以便更深一层地表达自己情感这里的悬想侧重于空间转移王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 这里诗人写故乡兄弟们因佳节缺少一人未能完全团聚而遗憾，其实这也正是诗人自己的遗憾；故乡的兄弟思念自己，也正是诗人自己渴念着故乡的兄弟们。

这里的悬想，使得普通的思乡之情抒发得曲折有致，也更为浓烈 ——这是中间穿插运用悬想！,,杜甫 《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看遥怜小儿女， 未解忆长安香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒 何时倚虚幌， 双照泪痕干？” 诗人从对方设想，写妻子“独看”鄜州之月而忆长安，而诗人自己“独看”长安之月而忆鄜州已尽在其中，写妻子心焦丈夫，正是诗人牵挂妻子，这样思亲之情抒发得更为深沉，更为曲折 ——全诗运用悬想夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节在风和日丽中，我荡一叶小舟，穿行在碧波荡漾的湖泽之上，但见湖面碧衣红裙，河岸芳草凄凄，耳边回荡着莲歌阵阵和姐妹们的嬉笑声多么叫人心醉！我看见了一朵最美的芙蓉，我要摘下它送给我最思念的爱人，可是他在哪里呢？此刻的他远在天涯！！（这时插入悬想，空间转换到远方的爱人身边）我的心儿越过千山万水来到他的身边，我想此刻的他也一定带着无限的忧愁，回头望着我所在的故乡吧!可是展现在他眼前的没有欢愉的场景，只有漫漫无尽的“长路”，和那阻山隔水的浩浩烟云！ 我们之间隔着层叠的山峦和浩荡的江河，虽然心意相通情真意切，但相思却不能相见，就这样分隔两地我们恐怕要在这样的忧伤中一直到生命的尽头吧！[汉服照片短剧]涉江采芙蓉（流畅）.f4v,汉末文人不从自己的角度落笔，而借用思妇的口吻来抒情，是什么原因呢？,首先，在那个时代，女性只能把全部的生命寄托于爱情和婚姻。

——“思人”是女性独有的视角 其次，女性情感的深婉细腻，是男性所不及的为诗人的创作提供了意蕴丰厚的意象和意境——女性为主人公有不可替代的优势 第三，这些汉末文人对女性不仅有真诚的理解与同情，抒写女性的不幸，也融入了自己饱经忧患与痛苦的人生体验——汉末文人具备以女性角度抒写情感的可能《涉江采芙蓉》表现东汉末年这些外出游子的思乡之情为表现游子思乡的苦闷，不仅虚拟了全篇的“思妇”之词，而且在虚拟中又借思妇口吻，“悬想”出游子“还顾望旧乡”的情景。