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初中数学课程作业改革研究 初中数学课程作业改革研究 【摘要】初中数学对于所有的初中生来说都是一个十分重要的科目，数学课程的课后作业是数学课程教学中的不可或缺的组成局部，是评价教学效果的重要衡量指标，它既能够反响出教师教学质量的上下也能够帮助学生形成数学的思维和解题的策略，稳固学到的已有知识但是现在初中数学课程作业还存在形式单一，数量较多、内容局限等问题本文就是针对传统数学课程作业提出了在新课程背景下的改革 【关键词】初中数学；课程作业；改革 新课程现在提出的标准是要改变作业内容机械训练的现状，要形成以学生为主角，创设一种学生自主探究的良好气氛，让学生在快乐的情景中获得知识和能力初中数学新课标也相应的对学生的评价标准变的更为人性化所以在这种教育理念下，初中数学课程作业必须改变传统单一的形式，一定要学生主动参与到作业布置、作业批改与作业讲评中去从而激发学生的学习积极性和主动性，增加学生的学习兴趣，使学生对于初中数学学习更加有自信本篇文章将针对作业设计、作业批改和作业讲评三个方面分别作出改革的意见 一、数学课程作业设计 在传统的作业看来，所有的学生的作业都是一刀切的，作业内容以课后练习题为主，这种机械式的作业很难让学生激起兴趣，局部学生往往是应付了事。

数学课程作业的布置关键在于检验学生对数学课堂知识的掌握情况和对学到的知识的稳固因此在作业布置方面要有一定的科学性和开放性不管作业形式和内容怎么变化都要遵循以下根本的原那么：稳固所学知识培养学生学习数学的兴趣培养学生创新能力和发散性思维另外还可以从以下2个方面值得注意 1、初中数学课程作业的形式要多样化，初中阶段的学生对于知识有着很强的求知欲望，特别是对于一些新奇的事物充满了好奇心作为一名数学教师在课程作业的布置上面一定要符合学生的认知规律，设计更加符合学生的作业例如在学习几何课程的时候可以让学生自己动手做一些根本的图形，这样不仅使他们可以更好的认知所学到的知识，而且可以开发他们对几何课程的兴趣在课堂上学生可以通过自己动手做的模型了解更多的几何特性另外可以在某个学习单元结束后，让学生分别自办一份手抄报，或者是自己出测试题这种区别于传统课程作业的布置方式，更加有利于考查学生对数学综合知识的把握程度，提高测评效率 2、设置比拟有针对性的课程作业 在布置作业的时候一定要成认学生在理解力方面的差异性在设计课程作业的时候要根据不同的学生学习状况针对性的进行作业布置例如，在题目的布置时候可以设置成根底题、能力训练题和思维发散提高训练题三类题型，教师可以把学生按照学习水平可以分成假设干教学小组，不同的学生可以选择适合自己的题目。

这样做可以使根底差的学生打好根底，帮助学习中等的学生提高学习能力，让学习优秀的学生发散思维培养创新能力通过有针对性的作业布置，让每个学生都有进步 二、数学课程作业批改 通过几年的教学经历，我发现作业的批改后，很多学生在作业讲解前只是看自己的得分结果或者对错，对于是哪里出现问题没有个清醒的认识这就造成了许多的学生学习态度很被动，完成作业也只是完成了一个任务为了改变这一局面，可以使学生互相批改作业，或者是自我批改，在学生相互批改后可以在小组里进行讨论，对于小组内解决不了的题目可以提出，让老师进行讲解在这种作业批改方式中，学生成为了学习的主体，教师发挥一个引导的作用学生自己参与作业批改有利于增加学生对于知识点的记忆，提高课堂教学效率 在作业批改中，教师一定要认识到自己批改的重要性，可以在每个组中提取一定量的作用来自己批改，以此来保证课后讲解的有效性和可靠性这一点是教师必须关注的此外在教师批改中最好采用的是面批，可以针对学生不懂或者不清楚的问题做到及时解决 三、数学课程作业批改 在作业讲解中，要变教师讲解为学生讲解教师可以通过对作业的审查将每道作业题的对错情况进行简单的记录。

对于出错较多的题目可以请学生谈谈自己在作业过程中的思考情况，帮助学生发现问题，防止再错对于出错较少的题目可以请学生自己进行讲解通过作业的讲解，能再次加深学生对数学作业的印象，稳固数学知识，提高学生的自主学习能力，开拓数学的思维方式面对新课程改革的形势，我们初中数学教师要推陈出新，不断对数学作业进行创新改革当然，在实际教学过程中，要做到具体问题具体分析，让数学作业的设计更具合理性，发挥数学作业在教学过程中的重要作用，真正让学生通过数学作业的完成到达稳固知识、培养数学学习自信心的目的 参考文献： 【1】 姚福平.分析高中政治新课程标准下的教学评价[J].湖北播送电视大学学报，2021 【2】王建.建立科学的评价体系促进新课程改革[J].现代阅读，2021 【3】曾广贤.化学新课程教学中探究能力的培养[J].新课程，2006 【4】刘玉德.浅谈新课改后的英语教学[J].科技信息，2021 【5】段亚军.新课程背景下课堂教学评价体系的建构[J].成才之路，2021 【6】张仙女.英语作业评语——给学生创立一个沟通的平台[J].中小学教学研究，2021 。