部编版九年级语文下册第22课《陈涉世家》优秀教案.doc

22 陈涉世家1.积累文言字词，疏通文意，把握文章主要内容2.把握陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格3.分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术2课时布置学生完成《》第22课课前预习卡第1课时1.初步了解司马迁和《史记》的相关知识2.积累文言字词，疏通文意，梳理故事情节一、导入新课【设计意图】通过介绍人们对《史记》的评价导入，使学生对探究本课产生兴趣有一部史学著作被评价为“最能代表中国文化的史学书”“影响中国历史的经典书籍之一”“构建中华文明阶梯的重要典籍”“展示五千年中华文明独特风采的杰作”“影响历史进程的一百本书之一”它，是梁启超、章太炎、钱穆等开列的最低限度必读书它，就是文史上光耀千秋的《史记》我们常说中华五千年文明，《史记》为我们记载了前三千年以史为鉴，知千秋盛衰兴替；前事不忘，明万代是非得失让我们一起走进《史记》，读一读其中的名篇《陈涉世家》二、了解司马迁和《史记》【设计意图】了解《史记》和司马迁的基本文学常识，激发学生对这部著作的兴趣，为学习课文做好铺垫1.生自主查阅资料，了解有关司马迁和《史记》的知识2.师明确1）作者介绍司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。

西汉史学家、文学家和思想家他10岁诵古文，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说归来后，初任郎中，汉武帝元封三年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法等他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件他发愤著书，于公元前91年完成《史记》2）《史记》我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇在史学和文学史上都有很高的地位究天人之际，通古今之变，成一家之言鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”三、朗读课文，培养语感【设计意图】在反复朗读中，提升文言语感1.听读生听课文朗读音频，并根据课件提示，扫清字音障碍罾（zēnɡ） 笞（chī） 蕲（ｑí） 铚（zhì） 酂（cuó）柘（zhè） 谯（qiáo） 乘（shènɡ） 阳夏（jiǎ） 辍耕（chuò）嗟乎（jiē） 鸿鹄（hú） 闾左（lǘ） 適戍（zhé） 当行（hánɡ）数谏（shuò） 将兵（jiànɡ） 卜者（bǔ） 烹食（pēnɡ） 间令（jiàn）篝火（ɡōu） 忿恚（huì） 社稷（jì） 苟富贵（ɡǒu）陈胜王（wànɡ） 度已失期（duó） 宁有种乎（nìnɡ）2.自由读。

生自由朗读课文，读准字音，读对节奏注意下面几个句子的节奏：今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕又/间令吴广/之次所旁/丛祠中乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东3.齐读生齐读课文四、再读课文，疏通文意【设计意图】此环节通过让学生理解字词，提升翻译文言文的能力1.理解词语1）生默读课文，借助课下注释和工具书，理解字词2）师出示应重点注意的词语①通假字发闾左適戍渔阳（“適”同“谪”，处罚、流放）固以怪之矣（“以”同“已”，已经）为天下唱（“唱”同“倡”，倡导、发起）将军身被坚执锐（“被”同“披”，穿）②词类活用法皆斩（名词作状语，按照法律）天下苦秦久矣（形容词的意动用法，以……为苦，苦于……的统治）乃丹书帛曰“陈胜王”（丹，名词作状语，用朱砂王，名词用作动词，称王）置人所罾鱼腹中（名词用作动词，用网捕）固以怪之矣（形容词的意动用法，以……为怪，认为……奇怪）夜篝火（夜，名词作状语，在夜间篝，名词用作动词，用笼子罩）狐鸣呼曰（名词作状语，像狐狸似的）皆指目陈胜（名词用作动词，手指目视，意思是大家都对陈涉有所注意）忿恚尉，令辱之（形容词的使动用法，使……恼怒）尉果笞广（名词用作动词，用鞭、杖或竹板打）将军身被坚执锐（形容词用作名词，分别指铠甲和武器）③古今异义。

十六七古义：表分数的约数，十分之六七 例句：而戍死者固十六七今义：表整数的约数，十六或十七往往古义：到处 例句：卒中往往语今义：经常诚古义:如果 例句：今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕今义:（心意）真实；的确,实在亡古义：逃跑 例句：今亡亦死，举大计亦死今义：死亡等古义：同样 例句：等死，死国可乎今义：等待，等到间古义：私下 例句：又间令吴广之次所旁丛祠中今义：多指空隙，嫌隙，隔阂或古义：有人 例句：或以为死，或以为亡今义：或者，也许④一词多义会会天大雨（动词，适逢、恰巧遇到）号令召三老、豪杰与皆来会计事（名词，集会）书乃丹书帛曰“陈胜王”（动词，写）得鱼腹中书（名词，字条，这里指写了字的丝帛）将上使外将兵（动词，率领、带领）项燕为楚将（名词，将领）数广故数言欲亡（读ｓｈｕò，副词，屡次）卒数万人（数词，几）次陈胜、吴广皆次当行（动词，编次）又间令吴广之次所旁丛祠中（动词，军队驻扎）扶苏以数谏故（介词，因为）或以为死，或以为亡（和“为”组成动词“以为”，认为）以固以怪之矣（副词，同“已”，已经）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（介词，把）以激怒其众（连词，来）祭以尉首（介词，用）欲广故数言欲亡（动词，想、想要）从民欲也（名词，愿望）王乃丹书帛曰“陈胜王”（读wànɡ，动词，称王）王侯将相宁有种乎（名词，国王、大王）行皆次当行（读ｈáｎɡ，动词，队伍、行列）乃行卜（读xínɡ，动词，做）行收兵（读xínɡ，动词，行军）故扶苏以数谏故（名词，缘故、原因）广故数言欲亡（动词，故意）然吴广以为然（形容词，正确）然足下卜之鬼乎（连词，然而、不过）道道不通（名词，道路）伐无道（名词，仁道、道义）等等死，死国可乎（形容词，同样）公等遇雨（助词，表复数，表示人的多数或列举未尽）辍耕之垄上（动词，去、往）之怅恨久之（语气助词,补足音节,无实义）燕雀安知鸿鹄之志哉（结构助词,的）二世杀之（代词，他，指扶苏）2.理解句意。

1）生借助课本注释和工具书，自主理解句意2）师出示应重点注意的句子①特殊句式省略句：吴广以为然（“以”后省略宾语“之”，指代陈胜的计谋）弗胜，守丞死，乃入据陈（“乃”的前面省略“起义军”）上使外将兵（“使”后面省略代词“之”，指扶苏）判断句：陈胜者，阳城人也（“……者，……也”，表判断）吾闻二世少子也（“……也”，表判断）当立者乃公子扶苏（副词“乃”表判断）倒装句：祭以尉首（状语后置，正常语序应为“以尉首祭”）②重点句子翻译a.苟富贵，无相忘译文：如果有朝一日富贵了，可不要忘记咱穷哥们儿b.燕雀安知鸿鹄之志哉！译文：燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊！c.会天大雨，道不通，度已失期译文：正碰上下大雨，道路不通，估计已经误了期限d.今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？译文：如今逃跑（抓了回来）也是死，起来造反也是死；同样都是死，倒不如为国家而死，这样好吧？e.天下苦秦久矣译文：全国人民长期受秦王朝压迫，痛苦不堪f.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者译文：如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当有很多人来响应的ɡ.又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。

译文：（陈胜）又暗地里派吴广潜藏在驻地附近丛林里的神庙当中，天黑以后点上灯笼（装鬼火），装作狐狸的声音，（向士兵们）喊道：“大楚复兴，陈胜为王h.旦日，卒中往往语，皆指目陈胜译文：第二天，大家到处谈论这件事，都指指点点的，互相示意地看着陈胜i.且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！译文：再说，大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业啊王侯将相难道是天生的贵种吗？j.将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王译文：将军您亲自披甲上阵，手拿武器，讨伐残暴无道的秦国，恢复楚国的社稷，论功应当称王3.疏通文意生在理解词意、句意的基础上，自主翻译全文提示：译文见《》本课“句段精析”栏目4.熟读课文生反复诵读课文，在朗读中进一步理解课文意思五、布置作业【设计意图】此环节目的是加深学生对文本的理解，锻炼学生的表达能力简要复述《陈涉世家》的内容大意要求：（1）用现代白话复述；（2）复述要突出事件的重要环节和关键之处第2课时1.深入理解课文内容，分析人物形象2.分析文章在材料组织、表现手法上的特点一、检查作业，引入新课【设计意图】检查上节课布置的复述课文的任务，有助于学生加深印象师指名学生复述文章主要情节。

预设 【示例】秦二世元年秋，朝廷征发陈胜、吴广等900余名戍卒前往渔阳戍边，途中在蕲县大泽乡为大雨所阻，不能如期到达目的地，根据秦朝法律，误期要斩首情急之下，陈胜、吴广杀死押解戍卒的将尉，领导戍卒，发动起义陈胜自立为将军，吴广为都尉，他们率领军队连克大泽乡和蕲县，并在陈县建立张楚政权，各地纷纷响应二、自主探究，理解内容【设计意图】此环节旨在引导学生在上节课翻译全文的基础上，进一步理解文章内容生品读课文，思考下面的问题1.农民起义的直接原因是什么？根本原因又是什么？在文中找出相关句子预设 农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡”，一次征发就有900人，可见徭役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的根本原因是“天下苦秦久矣”2.陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？为什么提出这样的策略？预设 “诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱诈称公子扶苏，以宗法观念激起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；诈称深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力这两个策略，反映了陈胜对时局的关注和精到的智识3.陈胜、吴广为谋划起义做了怎样的舆论准备？有怎样的作用和效果？预设 陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要称王的舆论，主要作用是“威众”。

效果：卒皆夜惊恐旦日，卒中往往语，皆指目陈胜三、分析人物形象【设计意图】此环节意在引导学生深入理解课文，把握人物形象1.陈胜形象1）生画出文中描写陈胜的语言、动作、神态的句子，分析陈胜的人物形象特点预设 ①辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘动作、神态、语言）——不甘贫贱②陈涉太息曰：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”（语言）——少有大志，目光长远③“天下苦秦久矣……今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者语言）——洞察时局，顺应民心，有政治远见，深思熟虑④念鬼，……“大楚兴，陈胜王语言、动作）——有计谋，懂得树立威信和从。