第21课《创造宣言》核心素养公开课一等奖创新教学设计.docx

第21课《创造宣言》核心素养公开课一等奖创新教学设计《创造宣言》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法 2.思维发展与提升：理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式 3.审美鉴赏与创造：学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文 4.文化传承与理解：领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心 二、教学重点、难点： 教学重点： 学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法 教学难点： 引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法 三、教学设想 这篇文章用了立论和驳论相结合的论证方式，在中间部分从正反两方面列举一些人的错误看法，然后一一举例批驳这篇文章非常明显的论证方法有：运用典型的事例进行举例论证；运用生动的比喻进行比喻论证，引用寓意丰富的寓言进行道理论证另外本文的许多句子都富含哲理，最好能够背诵积累 这篇2000多字的论文学生读起来有点困难，一是长，二是不像一般论文的“总—分—总"思路，观点又不止一个，作者在宣言中提出多个创造主张，分别进行论证。

所以，在教学时，重点就是梳理论证思路，思路清了，学生才能进一步探究论证方法难点是论证方法的分析，特别是“东山樵夫”这个寓言故事，如果不引用这个故事，作者的思路和论证也不受什么影响，那作者为什么要引用这个故事？这个故事对全文的作用到底是什么？突破观点的教学方法就是教师做示范，因为“喊破嗓子，不如做出样子" 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 从现实生活中发现，有的同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例 二、预习检测 1.作者简介 陶行知（1891—1946），中国伟大的人民教育家1891年10月18日生于安徽歙县1914年毕业于金陵大学，后赴美留学推行平民教育五·四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行"改为“行知”。

陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去"的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人” 2.介绍背景 本文创作于1943年10月13日，选自《陶行知全集》第四卷（四川教育出版社2005年版） 陶行知在文中的基本观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人陶先生写此文，着重启发青年人，去掉在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五大思想障碍：环境平凡，生活单调，年龄幼小，能力薄弱，困难当道 3.议论文知识回顾 议论文的三要素是论点、论据、论证 论点是作者对所论述问题的见解和主张 论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料论据的两种基本形式是事实和道理 论证是用论据证明论点的过程 论证方法主要有举例论证、道理论证、引用论证、比喻论证等 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） （1）生难字 樵（qiáo）夫 豢（huàn）养 陡（dǒu）然 烟囱（cōnɡ） 繁殖（zhí）灌（ɡuàn）溉 崇（chónɡ）拜 伤痕（hén） 中（zhònɡ）伤 （2）重点词语 中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。

遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话 画龙分析：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力 哑口无言：像哑巴一样说不出话来形容理屈词穷的样子 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落暴，糟蹋、损害弃，鄙弃 走投无路：无路可走，已到绝境比喻处境极困难，找不到出路投，投奔 众叛亲离：众人反对，亲人背离形容完全孤立叛，背叛离，离开 四、解题 “怀疑与学问"是一个并列短语但文中论述的并不是二者的并列关系，二者是因果关系，意在指：只有怀疑精神，才是做学问的态度，才会有真正的学问 五、整体感知　走进文本 1．朗读指导 (1)听读课文，感受语言的美 (2)朗读全文，做到基本成诵 (3)学生朗读课文，结合注释，借助工具书，了解课文大意，培养学生自学的能力 2．熟读课文，归纳文章层次结构 全文可分为四部分： 第一部分(1)：提出总论点：我们要创造 第二部分(2—4)：教育者的创造：值得自己崇拜的学生 第三部分(5—11)：批判错误观点：平凡、单调、年幼无能、绝境不能创造 第四部分（12）：发出呼吁：保护和培养创造力。

六、总结 这节课，我们一起研读了课文，解决了课文中易错的字词，理清了文章结构，梳理了作者的写作思路 第二课时 一、导入 生活中，很多同学对自己缺乏信心，当遭遇到人生挫折或陷入人生低谷时，难免会丧失自信心那么，如何重拾自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题，陶行知先生的《创造宣言》为我们提供了很好的解决问题的范例，下面我们继续学习这篇文章 二、默读课文,小组合作完成下列题目 1. 第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？ 明确：八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经…… 作者用这些例子来驳斥五个错误观点：①环境平凡，②生活单调，③年纪大小，④太无能了，⑤陷入绝境 说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造这种论证方法是驳论文章的写法 2.第4自然段中说“刀法如果用得不对,可以万像同毁,刀法如果用得对,则一笔下去,画龙分析"。

这里所用的几个比喻分别比喻什么 明确:“刀法”比喻教育方法,“万像"比喻众多教育对象,“画龙分析”比喻使众多教育对象成才 3. 东山樵夫的故事是怎样的？（快速看这个故事，然后让学生复述）你觉得东山樵夫可爱吗？这个人物还让你想到谁？这个故事说明什么？ 明确：他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火，以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场想起了相比之下富有创造精神的愚公 （旨在提高学生协作交流的能力，并在交流讨论中激发他们的灵感和创造精神 4.从文中我们可以看到作者的感情是怎样的 哪些句子明显表明了作者的感情 明确:作者渴望创造,热切呼唤“创造之神!你回来呀!……只要你肯回来,我们愿意把一切——我们的汗,我们的血,我们的心,我们的生命——都献给你……只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林" 5.这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么 为获得这一成功,教育者要注意哪些问题 明确:教育的最大成功:师生合作创造出值得彼此崇拜之活人教育者要注意的问题:①要敢于创造,②要有献身创造的精神,③要明确教育的创造目标,④要探索创造理论和创造技术,⑤要鼓励学生创造,⑥要注意师生合作创造,⑦要注意集体创造的特点。

三、研读课文,聚焦论证方法 1.本文的主要论证方法是什么 明确:主要用了举例论证 分析:作者引用了古今中外大量的事例,形象有力地反驳了“不能创造”的错误观点例如:八大山人朱耷挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作;法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河;不识字的慧能据说本是目不识丁的樵夫,偶听人讲经,顿悟佛理,后来成为禅宗的南宗开创者;遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经等等 2.文章采用了哪种表达方式 结合课文加以分析 明确:文章主要运用了叙议结合的表达方式记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式,如批驳了第二个错误观点后的简单总结,又如批驳了第五个错误观点后的分析 四、 品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用 明确： 排比 （1）“有人说……不能创造"五个段落 明确：突出强调缺乏创造精神的危害性 （2）但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了《国际歌》 明确：强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。

（3）八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》 明确：强调有志者排除万难也可取得巨大成就 （4）是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来的 明确：强调开辟生路首先靠的是勇气 （5）所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人 明确：强调创造是每个人都拥有的基本能力 （6）汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，…… 明确：强调没有创造力就如同没有了生命力 （7）只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造森林 总结：强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得 比喻 “当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路” 明确：在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路 五、研读课文，思维提升 1.小练笔：请你结合《谈创造性思维》《创造宣言》的学习经验，尝试写一写“创造"于当今社会的重要性。

2.尝试读一读《中国教育改造》，了解作者的教育主张，更深层次地把握《创造宣言》中所提出的教育理想 五、学生再次朗读全文，主题探究 明确：本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人"的结论强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来 六、课文总结 同学们，大家看到了，也听到了许多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡的人，都创造出了自己的不平凡的人生所以只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写。