新人教高中生物科学研究方法汇总.docx

新人教高中生物科学争论方法汇总“授之以鱼，不如授之以渔”；新课程标准下各种版本的生物新教材，更留意以各种科学争论方法， 来展现学问和原理的发觉过程， 全面提高同学的科学素养；1 模型方法 （生物 13－3（在必修生物①、第三章、第三节，以下同））人们为了某种特定目的而对熟悉对象所作的一种简化的概括性描述；这种描述可以是定性的， 也可以是定量的； 有的借助于具体的形势或其他形象化的手段，有的就通过抽象的形式来表达；1.1 常用模型类型：1.1.1 物理模型： （生物 13－3）以实物或图画直观地表达所熟悉对象的特点；最常见的莫过于我们教材上的生物结构图、示意图了， 仍有一些人工构建的实体模型；如：制作 DNA 双螺旋结构模型；真核生物细胞的三维结构模型等；需要留意的是：科学性、精确性应当是第一位的，其次才是模型的美观与否；生物照片包括实物照片、显微照片等不是物理模型；1.1.2 概念模型： 以抽象文字或化学方程式等形式来表达一个实体的功能，如光合作用的概念和反应式； 或以分枝状或圆圈来说明生物学问之间的关系；如每章自我检测题的画概念图部分；1.1.3 数学模型： （生物 3 4－ 2）数学模型是用来描述一个系统或它的性质的J”型曲线和“ S”型曲线，数学形式；常见两种：①曲线图：如种群增长的“DNA 、RNA 、染色体的数目变化的坐标曲线；优点：形象、直观；②数学公式：如“ J”型增长模型， t 年后，种群数量为： Nt＝№λ t ；优点：比较精确；1.2 优点：将复杂的内容简洁化，将抽象的内容具体化，培育同学的直觉、形象思维；2 类比－推理 （生物 22－2）2.1 例如: 19 世纪美国遗传学家萨顿以蝗虫作为争论对象，将看不见的基因与看得见的染色体行为进行类比，依据其惊人的一样性， 提出了基因位于染色体上的闻名假说； 但其正确与否， 仍需要做进一步验正； 如在萨顿之后美国生物学家摩X 染色体联系起来，用试验尔根用果蝇做试验材料，将掌握白眼性状的基因与证明白萨顿假说的正确性；2.2 优缺点：培育同学规律思维和推理才能；仍要留意：类比－推理得出的结论并不具有规律的必定性，其正确与否，仍需要通过观看和试验的检验；3 假说－演绎法 （生物 2 1－ 1）在观看和分析的基础上，提出问题，通过推理和想象提出说明问题的假说，依据假说进行演绎和推理， 再通过试验检验演绎推理的结论正确与否； 假如试验结果与预期结果相符，就证明假说是正确的； 反之，就是错误的； 这种方法叫做假说－演绎法；例如： 孟德尔基因分别定律和自由组合定律的发觉过程，萨顿的基因位于染色体上的果蝇的试验证据；3.1 提出假说 （生物 14－2）不是通过观看试验直接证明的，而是依据试验现1959象和有关学问，经过严谨的推理和大胆的想象，提出的一种假说；例如：年，罗伯特森提出细胞膜都由 “蛋白质－脂质－蛋白质”三层结构构成的静态统一结构； 1972 年，桑格和尼克森又提出的“流淌镶嵌模型”的生物膜分子结构模型；随着争论的深化， 对膜的熟悉不断趋向全面和合理，说明科学的发觉是一个动态进展的过程；3.2 优缺点：使同学敢于向权威质疑，养成求实、创新的科学精神，能够辩证的对待科学进展中显现的新事物，培育同学的发散思维； 但既然是假说， 就需要通过观看和试验进一步验证和完善，其中方法和技术的进步起着关键作用；4 试验法生物是一门试验性较强的自然学科；在各种科学争论方法中，试验起着特别重要的作用； 它不仅意味着精确的操作， 而且是验证假说和解决问题的最终途径；在新教材中，各种试验方法的单独或综合应用，使这一特点更明显；以下是和高中生物试验亲密相关的内容：4.1 掌握变量（生物 15－1）试验过程中可以变化的因素称为变量；分为三种：①自变量：人为转变的变量（一般采纳“单因子变量”的原就）；②因变量：随着自变量的变化而变化的变量；③无关变量： 除自变量外， 试验过程中可能仍会存在一些可变因素， 对试验结果造成影响的变量（宜采纳“等量性” 的原就）；而试验分析的关键是找到题干当中的自变量，分析好要测的因变量；4.2 预试验 （生物 33－2）在进行科学争论时，有时需要在正式试验前先做一个预试验；这样可以为进一步的试验摸索条件，也可以检验试验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周，盲目开展试验而造成人力、物力和财力的铺张；4.3 对比试验（ 生物 1 5－ 3）设置两个或两个以上的试验组，通过对结果的比较和分析，来探究某种因素与试验对象的关系，这样的试验叫做对比试验；4.4 试验类型（依据试验目的不同）4.4.1 验证明验： 试验成果前人已知，通过试验可使同学进一步把握；如叶绿体中色素的提取和分别试验，可验证叶绿体中色素的颜色和种类，懂得结构与功能相适应的规律；4.4.2 探究试验： 在质疑中探究，在争论中不断的修正自己的观点；通过探究活动，总结试验胜利或失败的缘由，从而得出正确的结论或试验证据；如探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度；探究影响酶活性的条件；4.4.3 仍有一些是为了不同需要而做的试验；如：①模拟试验： 由于生物学中有许多争论对象直接用来进行试验特别困难，或者是不行能，通过模拟的方法制成争论对象的模型，模拟争论对象的实际情形，来进行试验争论； 如性状分别比的模拟试验， 模拟基因的分别和随机结合与生物性状之间的数量关系；②观看试验： 一般借助光学显微镜或电子显微镜，通过观看、识图，帮忙学生克服对微观结构熟悉的困难， 更形象、直观的学习生物学问， 领会发生的原理，解决抽象的问题；如观看 DNA和 RNA 在细胞中的分布；观看根尖分生区组织细胞的有丝分裂；4.5 优点：通过试验操作和试验设计，可以培育同学敬重事实、 严谨认真的态度；把握生物试验操作的基本技能，提高同学的思维才能和实践才能；5 必修教材中用到的其他经典技术方法：方法所在章节内容应用将细胞膜破坏后形成的匀浆放入离心管中，用高速离心机在不同生物 1差速争论各种细胞器的的转速下进行离心，利用不同的离3－2离心法组成成分和功能；心速度产生的离心力，就能将各种细胞器分别开；生物 1荧光染料如用绿色和红色荧光的染料分证明细胞膜具有流4－2标记法别标记两种细胞表面的蛋白质分动性；子，进行细胞融合试验，；通过放射性同位素标记的化合用于追踪物质的运物，弄清晰化学反应的具体过程；动和变化规律；如①有力的证明白光①1939 年，美国科学家鲁宾和合作用释放的氧气来1818卡门用O 分别标记H2O 和源于水；C18O2；②20 世纪四十岁月，美国科学CO2 中的②探明白生物 1同位素碳在光合作用中转化5－4标记法14C 标记的 14CO2 做小家卡尔文等用成有机物中碳的途径球藻的光合作用试验；——卡尔文循环；③1952 年，赫尔希和蔡森以T2③证明 DNA 是遗传32P 和噬菌体为试验材料，分别用物质；35S 标记的噬菌体来侵染未被标记的大肠杆菌；在被调查种群的分布范畴内，随①用样方法调查草机选取如干个样方，通过计数每个地中某种双子叶植物样方内的个体数，求得每个样方的的种群密度；生物 3样方法种群密度，以全部样方种群密度的②调查某种昆虫卵4－1平均值作为该种群密度的估量值；的密度、作物植株上蚜（关键：随机取样）；虫的密度、跳蝻的密度等；在被调查种群的活动范畴内，捕获一部分个体，做上标记后，再放针对活动才能强， 活生物 3标志回原先的环境，经过一段时间后进动范畴大、不宜用样方4－1重捕法行重捕，依据重捕到的动物中标记法来调查它们种群密的个体数占总个体数的比例，来估度的动物；计种群密度；通过以上分析和解读， 充分说明科学发觉离不开科学技术方法的进步，明确科学争论是一种探究真理的活动；只有懂得了生物学科的本质以后，才可能将注意力从单纯记忆转移到摸索和制造上来；作为高考这支指挥棒， 近几年全国各地考题，在题型设计上也特别留意考察同学的学科才能；因此新教材中的科学争论方法及其所包蕴的思维方式，更要引起师生们的足够重视；。