培养倾听习惯 助力精彩表达.docx

培养倾听习惯 助力精彩表达摘要：倾听是语言表达的基石根据平时的教学实践，提出小学语文口语交际课中倾听能力习惯培养的四个策略：一是建立良好的倾听心态;二是传授正确的倾听方法;三是组织科学的倾听练习;四是稳固积极的倾听兴趣关键词：倾听;心态;方法;练习;兴趣倾听能力是人的重要素养;倾听是取得外界信息的关键，是学习的根底;倾听排在语文四大能力“听、说、读、写〞之首义务教育语文课程标准〔2021年版〕?明确指出要“耐心专注地倾听〞精彩的交流必定是建立在认真倾听的根底上，但在小学语文口語交际课上，往往更重视说，而忽略了听，这样的情况必须引起重视本文将从以下几点进行探讨：一、建立良好的倾听心态小学生活泼好动，在口语交际课上，他们一旦遇到自己感兴趣的话题，经常会争先恐后地举手发言，常常是一个学生还没有说完，就会有学生不断地插嘴，其他人想听也听不明白，插嘴说的内容又往往重复无价值要改变这样的状况，必须帮助学生建立良好的倾听心态〔一〕尊重同学的发言现在的小学生自我意识较强，但在是非辨析上还需要教师适当提醒记得在执教三年级下册口语交际课?春游去哪里玩?中，刚转学来的学生谈到想去植物园游玩时，不少去过植物园的同学纷纷发言打断该同学，该同学一时为难得脸都涨红了。

此时，教师因势利导：如果你刚转到一个陌生的城市、陌生的学校，你会不会想利用春游的时机到当地最有名的景区去游玩呢？学生迫不及待地答复：是教师追问：可是，班里的同学都去过了，他们反对去那里呀！说到这里，教师有意放慢了语速，此时，聪明的孩子一下子就明白了：要将心比心，在交流过程中要认真倾听，尽量不打断别人的发言，这是对人的一种尊重教师趁热打铁告诉学生：善于倾听是一个人不可缺少的修养，不打断别人发言是一种美德正所谓“己所不欲，勿施于人〞，你希望怎么被对待，就需要怎样对待别人如果你重视倾听别人发言，会让发言的同学感觉很舒服，自己也会收获同学的尊重〔二〕培养倾听的意愿口语交际课堂上，教师除了强调尊重他人外，更要培养主动倾听的意愿莫里斯说：“要做一个善于辞令的人，只有一个方法，就是学会听人家说话〞即让学生明白善于倾听的人，不仅能准确无误地获取所要的信息，更容易被别人所接纳不管是否接受同学发言的内容，但一定要尊重同学说话的权利既要自己讲，也要让同伴讲，不能过分表现自己让学生发自内心地认同倾听的重要性，变要我听为我要听〔三〕发挥示范的作用教师是课堂教学的引领者，教师的一言一行无不对学生起着潜移默化的影响。

教会学生倾听，需要的不单是教师的语言，还有实实在在的行为示范口语交际课由于交流内容更多涉及学生的生活实际，学生在发言时难免出现不能紧扣话题的情况对于交流过程中学生不那么完美的发言，不要急于给出建议或评判，更不要否认学生，包括使用拒绝的肢体动作、嘲笑的面部表情、嘲讽的语气语调等，而应是耐心地倾听，给全班学生树立起倾听的正确模样二、传授正确的倾听方法倾听不单单是耳朵听到声音的过程，而且是一种复杂的情感活动，它需要学生通过肢体动作、面部表情、移情回应等来表现，而学生对这些倾听方法的习得，是需要教师在课堂上反复训练〔一〕运用好肢体动作教师要传递给学生这样的信息——肢体是无声的语言在学生发言的时候，教师的身体要面向发言的同学，身体向其前倾，不要有抱肩、跷腿等任何交叉的动作同时，教师还要提醒前座的学生，要转身面向发言的同学，这才是倾听应有的姿势〔二〕管理好面部表情教师还要传递给学生这样的信息——表情是内心的写照在听同学或教师发言时，眼睛要尽量注视发言者的眼睛，同时要根据发言者的内容配适宜当的表情：明白了对方表达的意思后，可以点头认可;当对方描述起愉悦的事情时，不要吝惜微笑;感受到对方谈论起忧伤的事情时，也需严肃面容……认真的倾听辅之以适当的微表情，彰显共情，可以带给发言的同学积极的心理反响——你在听我说话，你很乐意听我说话。

并且能给发言者形成正向的心理暗示：我也要这样聆听你们的发言，从而形成良性的倾听循环〔三〕适时提合理诉求在道德层面上，教师要求学生不要随意打断别人的讲话，尤其是在一句话没有说完之前，更不要急于表达自己的观点但事无绝对，尼采说过：“在需要面前，一切理想主义都是虚的〞当学生在发言时，如果声音太小等造成听不清楚，这时还需要听他说完吗？有限的课堂时间不允许我们挥霍此时，教师可示范学生举手示意，或是轻声提醒等，让学生明白尊重发言者与提出合理诉求之间其实并不矛盾，都是为了更好的倾听三、组织科学的倾听练习学生了解了倾听的方法，但是理论落实到实践还有一道鸿沟要让学生做到“耐心专注地倾听〞不能流于笼统的要求，而是需要记忆能力、理解能力、思辨能力等智力方面的反复操练才能真正习得因此，学生要掌握倾听的本领，需要教师组织丰富多样的，在实践中锤炼学生形成倾听的真本领〔一〕开展听辨游戏根据学生的年龄特点，教师成心在语言中夹杂错误，要求学生听后做出判断，并纠正错误，训练他们倾听的准确性以三年级的口语交际课的课前热身准备为例：师：同学们，咱们来玩个游戏老师说，你们来纠错，看看谁的耳朵最灵？老师说，你们一边听，觉得对的，就拍一下手;觉得不对的，就举手。

师：姚明和刘翔都是出色的运发动〔生齐拍一下手〕师：爱莎穿着一条蓝色的长裙和一顶黄色的帽子生：〔纷纷举手〕帽子是用戴的应该是“爱莎穿着一件蓝色的长裙，戴着一顶黄色的帽子〞师：天上的月亮和星星多得数也数不清呢？生：〔举手〕月亮只有一个，怎么会数不清呢？根据学生的年龄特点，听辨游戏可进行调节，听辨的内容也要多种多样，才能吸引学生积极参与〔二〕进行听品训练在口语交际教学中，教师可以引导学生常思考：别人说的话，有哪些优点，又有哪些缺乏？如果让你来说，你会怎么表述？以期学生在考量发言者优缺点的同时，辨析能力获得提升例如，在教学?快乐的节日?这一交际内容时，说出“快乐〞是个重点，也是难点教师设计了一个小组竞赛活动要求学生在组内练习，小组成员认真倾听，选出代表后，再建议发言结果，各个小组都铆足了劲！有的小组指出：要是加上“津津有味〞“眉开眼笑〞这几个词语，内容一定更精彩;有的学生提议：别板着脸，带点笑容才显得开心嘛;还有的干脆示范起夸张滑稽的动作……通过这样的听中品评训练，把倾听化为学生拔得发言头筹的内驱力〔三〕开展转述练习转述别人的话，首先要听清，记准别人的话，别弄错;转述的时候，要把原话说清楚，说明白，不然就会耽误事。

例如，在口语交际课中，教师组织了一个转述小游戏：通知〔周五上午大课间时间，全校进行地震疏散演习，请班主任组织好本班同学9：30听到警报声，同学们按照疏散线路迅速有序下楼，以播送队形站在操场中班级固定位置〕教师请每个小组派一名代表，来转述教师给同学们的通知转述给各组长，请组长转述给组员，然后每个小组的最后一名组员再转述给全班，教师出示评价标准——完整、准确请同学们互相点评这样的转述练习，学生要准确记住通知中最关键的时间、地点和事件信息，学生倾听的注意力必须高度集中，排除外界各项干扰，方可顺利实现正确转述四、稳固积极的倾听兴趣众所周知，教学艺术很大程度上是“说〞的艺术，特别是在口语交际课上教师语言的鼓励作用尤为关键说者有心听者才能动容恰当的鼓励评价那么能够进一步引发学生倾听的兴趣，促使学生乐听，产生持久的倾听兴趣，进而逐渐形成习惯〔一〕及时肯定，让学生听得专注对正在倾听的孩子及时给予表扬，能够鼓励他们更积极地参与到倾听中来例如，“你听得最认真〞“你把别人说的话都听懂了，真了不起！〞也可抓其善听的“閃光点〞进行表扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！〞“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！〞“你听出了他的缺乏，可真帮了他的大忙！〞让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，进而会更专注于所听的内容。

当然在教学中运用鼓励手段，并不要求学生必须完全到达预期的成绩才给予肯定，它更需要在学生并未成功的时候，使他看到已有的进步，并产生“跳一跳就能摘到果子〞信心例如，笔者在进行“听话——转述〞训练时，发现有学生在转述时遇到困难这时候，笔者没有立刻指出学生出现的错误，反而竭力表扬学生们“听话〞时的神情是多么专注在肯定的根底上婉转地指出学生在转述的准确性上有所欠缺，有待于进一步提高教师这种富有鼓励作用的评价很快地就帮助学生们树立了信心在得到及时的肯定之后，学生听得用心多了，转述的准确程度也有了明显提高〔二〕适时嘉奖，让学生听得持久做惯了学生，如有时机转换一下角色，孩子们都特别喜欢如适时地给他们戴戴高帽子，善评价的称之为“小小评论家〞，善纠错的夸他是“语言小神医〞等，其实这也是对孩子最大的鼓励，有助于学生听得更投入，听得更仔细例如，笔者在执教口语交际课?我们班的“小名人〞?时，先提出：“谁愿意推荐你最欣赏的小名人，把他的长相、性格、爱好等介绍给同学们？其他同学当评论家，听后评评谁说得好，会评的小朋友我们称他为‘名人鉴定师〞结果学生们听得特别仔细，等同学讲完后，都争先恐后举手整节课下来，学生们意犹未尽，听说的效果十分理想。

当然，鼓励并不是简单地、一味地给予奖励，更多时候，鼓励是在无声中即时即地进行的，它与教学过程融为一体所以，在与学生的互动中，种种从内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞综上所述，在小学语文课上，听，并非完全独立存在，它和说是有机相融的，但其首要性不容置疑学会倾听，养成良好的倾听习惯，交流才能更加地晓畅精彩所以，教师既需要训练学生倾听的智力因素，让他们会听、善听;还需要在生活情境中对他们倾听的非智力因素开展教育，让他们愿听，培养学生良好的倾听习惯，让学生在听中生疑、在听中解惑、在听中茁壮成长！参考文献：【1】余琴.统编小学语文教材口语交际编排特点与教学建议[J].语文建设，2021〔16〕.【2】赵芝萍，张晨晖.小学语文“口语交际〞的比对分析与教学建议[J].七彩语文〔教师论坛〕，2021〔8〕.周小兰，福建省厦门市，福建省厦门海沧延奎实验小学。