巧用生活情境展开节奏教学.docx

巧用生活情境展开节奏教学 节奏是音乐的骨架和灵魂，是表现歌曲情绪的重要手段之一，也是儿童感受音乐、认识音乐和表达音乐的重要工具，它让音乐更具生命力因此，培养儿童的节奏感是音乐教学中必不可少的一项任务那么，如何巧用生活情境来展开节奏教学呢？笔者结合自己的教学实践浅谈几点想法一、回归生活 倾听节奏音乐是一门听觉艺术，音乐节奏感与听觉有着必然的联系因此，首先应让学生掌握用听的方法来探索节奏的本领如《小雨沙沙》一课， 歌曲中的“沙沙沙”就是模仿我们生活中雨水的声音，X X｜ X X ｜XX X ｜ XX X ｜小 雨 小 雨 沙沙 沙 沙沙 沙在教学的过程中，利用生活中常见的下雨天气，让学生认真地倾听各种雨声，并感知雨水的节奏及雨水的力度变化，再循序渐进地从情境中进行雨声的节奏教学，学生很容易就掌握了其节奏二、感受生活 体验节奏节奏是音乐的生命，掌握准确的节奏和恰当的速度，才能更加深入生动的表达音乐，在节奏教学过程中尝试将体验式教学引入其中，引导学生参与节奏表演，进行节奏游戏，让学生“玩中学、学中玩”一）寓节奏训练于游戏中创设音乐游戏，让音乐节奏教学更有趣有效学生生性活泼好动，根据其心理特点，可采用在玩中学习节奏的方法进行教学。

在《音乐小屋》一课中，多次出现了X X ｜X X O ｜这一节奏型，在教学过程中，让孩子们尝试按门铃的方式来熟悉节奏，先用慢速按两下门铃来表现“X X ”，再快速按两下门铃来表现“X X”，按完门铃快速把手收回来表现“0”，用这种生活化的形式来学习这条节奏型，不仅能让学生快速地掌握由四分音符、八分音符、四分休止符组成的节奏型，还调动了学生的学习热情，活跃了课堂学习氛围二）寓节奏朗读于儿歌中节奏朗读在音乐课中也是必不可少的，它的目的在于根据歌曲演唱的需要，把握好歌曲中的难点句子和准确的歌曲节奏，以起到强调和加深印象的作用在教学中按节奏朗读的运用，让学生把歌曲的情感表现得淋漓尽致，为唱准歌曲节奏起了举足轻重的作用教授《摇船调》一课，让学生以猜谜语的方式进行问答朗读师：什 么 长 长. ｜长呀 长上 天 哟 0｜生：银 河 长 长. ｜长呀 长上 天 哟 0｜师：什 么 圆圆 ，｜街 前 买 ？｜生：镜 子 圆圆 ，｜街 前 买 ｜（三）寓节奏体验于律动中学生在学习节奏的时候,往往会感到乏味无趣,有的节奏很难掌握，节奏的训练也比较枯味，在不断的摸索与实践当中，我发现在律动中体验节奏就是一个不错的选择，而且起到了不错的效果。

如《摇船调》一课，让学生一起来做划船的动作，在学生模仿摇船动作中，我引导：风来了，海面上波涛汹涌，渔民们使出了全身的力气，于是学生一边划船，一边念“嗨呀 啰的 嗨哟 0 ｜嗨呀 啰的 嗨哟 0｜嗨 啰 嗨 -｜嗨 啰 嗨啰. ｜”在这样的氛围中，学生与海浪进行了拼搏，让他们齐心协力地用有力的节奏摇船在律动中，不仅解决了节奏的难点，还把情绪、力度也一并渗透进去了四）寓节奏模仿于生活中有人说：模仿是创造之母神童莫扎特的音乐创造之路据说也是从模仿开始，而后才独创出自己的风格，创造了世界音乐奇迹节奏练习对于儿童来说，是比较枯燥乏味的，通过模仿小动物的叫声来掌握节奏，变复杂为容易，变枯燥为趣味，不但提高了学生的学习兴趣，而且让学生在趣味中不知不觉解决了歌曲中的难点，这种手段是通往成功的一条捷径体验节奏教学有助于培养学生良好的音乐艺术感觉和气质，实现音乐学习方式的个性化，拓宽审美情趣的途径，让学生真正获得“审美自由三、快乐生活 创编节奏生活是艺术的源泉，生活中许多要素，如节奏、色彩、音色等都可以在大自然中、生活中发现它们的原型教师“要引导学生接触周围生活中美好的事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。

一）融入语言进行节奏创编音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏孩子生活在语言环境当中，从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的《噢！苏珊娜》一课，“X X ｜X X X ｜ XX XX ｜X . 0｜”这一节奏贯穿全曲，也是本课的难点，在教学过程中，我一改往日的师生问好方式，引导学生用以下节奏进行问好歌创编例：X X ｜X X X ｜ X X X X ｜X . 0｜师：噢 噢 同 学 们 大家 早上 好 ！生：噢 噢 陈 老 师 您 早上 好 ！（二）融入声响进行节奏创编节奏和声音之间的相互关系是密切的不可分割的，两者只有同心协作，相辅相成，才能解决具有艺术表现力的演奏的问题如：小猫叫 ：喵 — | 喵 — |喵 — | 喵 — |小鸭叫 ：嘎 嘎 | 嘎 嘎 |嘎 嘎 | 嘎 嘎 |青蛙叫 ：呱呱 呱呱 |呱呱 呱呱|呱呱 呱呱|呱呱 呱呱|等到全体学生对节奏有了一定认识，对节奏型的掌握较熟练之后，老师就可以引导他们来进行节奏的创编了三）融入声势进行节奏创编每天的生活不断的在运转，我们身上的器官都在不同层次的运动，而这些肢体动作潜移默化的就是我们所说的节奏再现。

在《大鹿》一课教学中，我用歌曲的基本节奏型“XX XX｜XX X”设计了一个有趣的环节在这个环节中，学生围成一个圈，盘腿而坐，左手放左膝上，在音乐声中，第一强拍敲击自己左手手心，弱拍拍地，第二小节强拍拍自己左手手心，弱拍拍邻座小朋友的左手手心在这样的游戏中，学生玩得不亦乐乎四）融入生活器具进行节奏创编对于儿童而言，其对自然事物充满了好奇，想象力、创造力丰富，音乐“乐器”无处不在在音乐课中，我们可以用筷子、绳子、皮球等生活器具来创造别有风格的节奏如歌曲《哦，十分钟》，曲调欢快、活泼，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情我利用学生熟悉的生活用品皮球来展开教学，通过用生活用品来创编节奏，能够使学生在轻松自如的心态中来学习节奏，把生活场景融入节奏教学，不仅能充分调动学生学习节奏的积极性，更有利于学生直观明了的学会掌握节奏知识，加深了学生对节奏的记忆和理解教育回归儿童生活”是教育界这几年来最为热切的呼声， 教育源于生活，又能促进生活的发展教师将音乐带给学生，学生通过音乐感受它的美妙；教师通过音乐教育学生，学生通过音乐学会知识，这其中都少不了节奏这个重要元素的参与，节奏是无处不在，无时不有的。

让我们带领学生尽情探寻节奏的魅力，感受节奏的魅力，享受节奏的魅力吧！-全文完-。