巧用多媒体信息技术提升高中历史课堂教学效果.docx

巧用多媒体信息技术，提升高中历史课堂教学效果 和福艳摘要：多媒体辅助教学，是在我们传统教学方法和教学手段的基础上给予帮助和辅助，使我们更好地完成教学内容随着上级部门对基础教育硬件投入的加大，特别是近年来实施的云南省农村中学“义务教育薄弱学校改造”项目，电脑和电子白板已经进入课堂，这样使得计算机辅助课堂教学成为现实在这样的教学背景下，多媒体对高中历史教学有着较好的促进作用关键词：多媒体信息技术；历史教学；优化效果随着信息化时代进程的加快，新课程改革背景下进行的高中历史课堂教学，与多媒体信息技术紧密结合在一起要优化历史课堂教学效果，就要将多媒体信息技术充分融合到具体的课堂教学中学生的学习方式，教师的教学方式都要在信息化大背景下进行不同程度的改变借助于多媒体信息技术，能够加快高中历史课堂教学改革，有效完成新课改教学目标，提高高中历史课堂教学效果一、借助多媒体信息技术激发学生历史学习兴趣有位著名的心理学家说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一从众多的心理学研究中可以得知，学习者只有具备较好的学习兴趣，才能获得最优秀的学习效果当学生在课堂学习过程中，保持良好的学习兴趣，这样才能集中注意力，保持最好的记忆力，出现敏捷的思维，从而积极主动参与到具体学科知识的学习过程中。

尤其是在高中历史课堂学习过程中，不少学生在学习中会遇到较多的困难，教师可以通过多媒体技术激发学生的学习兴趣，促使学生积极投身到学习中，最终获得有效的学习效果在传统高中历史教学过程中，因为受到教学条件和教学环境的影响和制约，教学手段较为单一，很长一段时间都是处于教师教授，学生被动学习和聆听的状况在具体的课堂教学过程中，尽管教师采用什么样的方式进行教学，但是学生的学习兴趣无法有效调动起来，因此没有获得不太理想的教学效果在高中历史课堂教学过程中，借助于多媒体技术，可以将声音、动画和图像等多种教学手段融合在一起，从而为学生展示出丰富多彩的画面，同时配上较为和谐的声音教师创设这样的教学情景，可以充分吸引学生的学习注意力，让学生积极主动参与到相应的高中历史学习过程中，有效提高高中历史课堂教学效果二、巧用多媒体突破高中历史知识重难点在高中历史课堂教学过程中，借助多媒体信息技术，可以让学生在学习过程中变得更加主动，积极投入到问题的探究中，有利于培养学生思维能力，突破高中历史知识重难点学习历史的更高目标是掌握一种思想方法，而这需要我们教师在教学过程中去不断思考、引[本文来自于m]导与实践的其实，这里所说的“思想方法”。

就是让学生通过系统的学习，充分调动自己的思维，有效突破知识中的重难点比如，在学习“中国共产党探索的历程，从幼稚走向成熟的原因这个重难点时，如果凭借教师精彩的讲解，也不一定能够取得良好的教学效果但是，通过多媒体视频播放中国共产党成立的小视频（5分钟左右），然后辅助呈现几张图片或者表格，将中国共产党如何从幼稚走向成熟的具体表现展示出来对这样展示出来的知识结构，学生很容易形成深刻的理解教师引导学生对相应的知识点进行归纳，然后进行提问，让学生针对知识点进行问题的剖析，教师最后做出相应的评价当学生回答完毕之后，教师利用多媒体将学生回答的答案大致梳理一下，归纳出较好的答案，再让学生针对问题进行反思，让学生找寻出知识点中的重难点在对知识点中的重难点进行剖析和归纳的过程中，能够较好地提高学生的分析理解能力、归纳综合能力、语言表达能力、时间创新能力等并且多媒体能够比较直观地呈现相应的问题，有利于调动学生的学习积极性，针对高中历史知识点中的重难点进行针对性学习，从而有效提高高中历史学习的学习效果三、教学环节中巧用多媒体信息技术，提高课堂效率可以直观地说，多媒体技术不仅是一门科学，运用多媒体辅助教学更是一门艺术。

历史教学方法向计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代化方向发展，教师由以前单一的知识传授变成教学活动的组织者、引导者，学生成为教学活动的积极参与者、实践者及创造者，成为教学过程的主体以此，在高中历史课堂教学过程中，借助于多媒体信息技术，能够较好的把握教学环节，有效提高课堂教学效率比如，在讲解“新民主主义革命”这部分知识的时候，如果依然采用传统的教学方式，就算花几节课的时间也不能取得很好的教学效果但是，借助于多媒体，就能很好地把握教学环节，提高教学效率环节一：教师教学活动在教师引导学生学习这一环节，教师并不需要如何细致讲解相关知识，只要通过多媒体视频或者图片，将新民主主义的简要历程展示给学生即可教师没必要进行过多的阐述，就让学生进行直接观看，引发他们的思维环节二：学生学习活动教师引导学生观看了相关的视频或者图片之后，提问通过多媒体展示两个问题：1、五四运动的背景，性质、特点及意义，中国共产党从幼稚走向成熟的历程2、国民大革命至抗日战争时期民主革命中心的转移，解放战争及新民主主义革命的胜利展示出来问题之后，让学生自主学习环节三：学生思考、归纳活动问题展示出来之后，教师引导學生针对问题，结合相关的历史知识，进行针对性理解和归纳。

学生首先进行自我探索，然后进行合作探究学习，归纳出具体的知识点环节四：学生回答，教师点评活动教师引导学生回答问题，可以代表自己的观点，也可以是小组集中讨论的观点当学生回答完毕之后，教师针对学生的回答进行相应的点评然后通过多媒体将学生的回答总结一下，或者将教师的理解展示出来借助于多媒体辅助，可以很好地把握教学环节，得到很好的学习效果其实，教无定法，没有哪一种教学方法是最好的，只能说在实际教学过程中，寻求一种更加有效的教学方法但是，随着多媒体信息技术的成熟，在高中历史课堂教学中，将相应的历史知识与多媒体信息技术充分融合在一起，能够起到事半功倍的效果因为多媒体信息技术能够充分调动学生的历史知识学习兴趣，能够较好地突出教学重难点，较好地把握教学环节，充分调动学生的历史思维，从而最大程度提高学生的历史知识学习效果参考文献：[1]刘军；历史教学的新视野；高等教育出版社[M]；2003年版全文完-。