零至二十一岁的五个阶段.docx

零至二十一岁的五个阶段老牛了 2007-11-30 16:48:30零至二十一岁的五个阶段社会学家哎力•哎力逊(Eric H. Erikson)的研究表明，一个人的一生，共经 历八个心理成长的阶段如果在某个阶段上没有的到充分的满足，这个人会在很 多方面存在困扰最初的五个阶段是在零到二十一岁之前形成的在二十一岁前的五个阶段的成长需求是：零至一岁----信任与不信任二至三岁----自主与羞愧四至五岁——主动性与内疚六至十一岁——勤勉与自卑十二至二十一岁----身份角色的困惑在接下来的内容里我们会进一步阐述每个阶段对人生剧本的影响第一阶段：零至一岁----信任与安全感孩子的生理需要、心理需要和行为状况：饥渴---被喂食物和奶惊吓---被拥抱、被关心孤独---被陪伴、说话这个阶段的孩子不具备理性分析的能力，他们通过本能的感知探索这个世界的每 一个发生这些感知包括听觉、视觉、感觉等同时因为很多时候他们所接触并 影响他们的每一个发生，是生命中的第一次刺激因此，这个发生的事件对这个 新生儿是如此的重要他们最需要的是拥抱、哺育、温暖、和谐、陪伴等这些最 本能的需求当这些本能的需求得到满足的时候孩子会感受到自己的重要性及家 长对他的需要。

孩子会感受到自己生活在一个安全的地方长大后，会保有开朗、 乐观、信任别人的性格若在孩子成长的这个阶段他的需求未能得到充分的满足：孩子会觉得自己生长在 一个不安全、不值得信任的地方性格悲观、自闭、自卑最不当的教育方式是: 经常换保姆---孩子会变得粘人经常换保姆会让孩子无所适从，总是面对一个 又一个陌生的面孔，这样一直很紧张的适应这个世界，感到恐惧和不安一但有 一个有安全感的人在身边他就会粘在这个人的身上不下来一但有一个感觉安全 的地方他就会不愿意离开而这种影响一直会带到他成长的每一个阶段父母冲突---让孩子无所适从失去安全感孩子的感受能力很强，他们可以感受 到身边人的情绪态度，包括说话中所流露出的喜欢与不喜欢一对冲突的父母会 自然的把他们的情绪带到照顾孩子的过程中给孩子带来一种无所适从的混乱 感这种混乱感使孩子没有安全感同时也觉得自己不被爱护，觉得自己不重要疏与保护和温暖---没有安全感、孤独感强在这个阶段的成长过程中，如果孩 子经常受到惊吓，或得到的拥抱不多，经常被独自放在屋子里，长大后孩子没有 安全感，孤独感很强，经常觉得生活没有乐趣和意义过度的哺乳规律训练---孩子会变得拘谨缺少文化刺激---影响智力发展。

由于孩子的需求未能得到满足，长大以后孩子会表现出如下几种个性：需要别人的照顾和呵护拼命的找一个依赖的对象深信不能信任任何人极度害怕被遗弃对陌生的地方表现出极度的不安、无所适从对新环境适应能力很差思想偏激、极端与此阶段有关的成人心理障碍：竭力的去维持一段已经毁灭性的感情关系，表现出偏执狂的倾向，有时表现出外 表极其自信内心极其自卑，暴饮暴食，对错感念极强不会折中，过分的需要别人 的夸奖个案：学生23岁在一个关于个人成长的课堂上的休憩期间一个学员来找我，她说君有很多心理话 对我说刚好我有时间，我就对这位学员说：“让她来吧我现在有时间”都 老师要是她肯自己来我就不用来了，她不敢见你我问道：“除了我之外她也 不敢见别人吗？ ”经过几年的心理工作我对君的表现一点也不吃惊都老 师陌生人她大多数都怕，当老师的她就更怕了我告诉这个学员我很想知道君 童年的一些事情半个小时后这个学员再次来见我都老师我了解到在君刚刚 出生的时候父母双方的关系不好，两口子闹别扭经常冷落君通过这个学员的 了解我知道，君在刚出生不久就在她的各方面没有得到满足后来父母合好了对 君也很好，但君长大后变成一个很封闭的人她不相信任何人，这位学员要带她 来见我，她怀疑这位学员和我一起加害与她。

她在平日生活里骑自行车从来不会 往路边看，只看自己眼前的这段路神情紧张担心别人会害她在高中补习班里 她每次都座在最后一个座位别人最不关注的角落在以前的生活中除了父母之外 的人她很少信任和交往她把自己封闭在一个很小的环境中，因此社交能力极差 经过我的君开始和周遭的人交往了开始了乐观的看待周围的事物和人一至三岁---自主与羞愧一学会自律孩子的生理需要、心理需要和行为状况：孩子开始学习如何控制自己的生理机能及注意到身体的能力限制开始学会自主 控制大小便等生理机能开始学会自律，自律得不到良好的发展，生命将是混乱 失控的悲剧如果在这一阶段孩子的需求得到满足：如果孩子的心理及行为得到支持和尊重，他会变得充分感觉到自己有充分的自主 能力，觉得自己对这个世界有一份影响力及控制力他会感受到自己的价值，自 信而有自我意识发展出自律的特质的体现：发展出独立性，开始尝试个人可以做什么，探索自我的局限性和可能性学会表达自己的负面情绪，如愤怒、破坏、攻击、嫉妒，并开始学会控制这些情 绪学会选择的能力，这样才会懂得拒绝别人学会自我控制和应付环境的能力最不适当的教育：不肯让孩子自由活动，不但影响身体平衡，还会让孩子很怯懦。

为孩子做的太多，造成依赖抑制孩子的自律性怕孩子受伤害的态度造成对待孩子对外界环境接触很少若孩子的需求没有得到满足: 训练大小便过于苛刻和受挫，将很难发展自律孩子在成长过程中得不到鼓励， 或感受到恶意的批评及嘲讽，尤其在他尝试如何控制大小便的过程中，他会很容 易产生害怕及羞愧的感觉认为自己是无能、无价值的由于孩子的需求得不到满足，长大以后会有以下个性：觉得自己不被别人喜欢、自卑、无用不能独立把自己塑造成只有依靠别人才可以过活的人觉得自己存在的价值取决于自己对周遭人的重要性经常做出不和情理的道歉，存在自发的内疚感不相信自己存在的理由，觉得活在这个世界上没有意思与此相关的成人心理障碍有：不能对别人说不不知道自己要什么，觉得什么都无所谓害怕有新的经验，墨守成规害怕面对别人的愤怒，胆小怕事，懦弱个案：学员分享（男28岁）在我三岁（我父母给我分享的）那年，我是一个一直不能自己随意控制大小便的 孩子有时是我自己玩的入了神忘记了，直到我就要脲出来的时候才注意到自己 要小便了每次这样的事情发生的时候总是遭到父母的训斥有一次我正在玩的 时候，父亲走过来朝我大喊：“说过多少次了，要记得去小便一点记性也没有 当时父亲的喊声把我吓得有好一会没有发出声。

当我低头发现我已经把裤子脲 了，我大声的哭起来从那以后我时刻惦记着千万别把裤子脲了在现实的工作 中，我总觉得自己不够好，我努力的去工作只为让别人说我一声：“你很出色 我很在乎别人是否喜欢我，我担心自己的某些行为不被人接受，所以一直都小心 翼翼我不敢去尝试一些新的东西，最关心的就是把自己这些事做好别人求我 办事，有时很无奈，可是我没有勇气说不一直以来我的这种状况都困扰着我三至六岁---主动性与内疚发展主动性，是一个人成长的动力，也是道德发展和人生快乐的基础发展自主 性会培养接受挑战的勇气和信心没有主动性会盲目尊崇权威孩子的心理需要或行为：喜欢幻想及创造，希望按自己的意图行事发展出主动性，和自发性喜欢编故 事说出一些奇妙的想法给人的感觉是异想天开孩子的这种心理和行为得到满足：当这个阶段得到家长的支持，他会主动的说出自己的想法，表达自己的喜怒哀乐， 并且发展出对事物的一份健康的好奇心观察力和主动尝试的心态如果孩子在这个阶段的需求没有得到满足：孩子在这个阶段得不到家长的支持，他的自主性会越来越差当得不到心理满足 同时，当他做出某些尝试时而被惩罚，他会觉得内疚、有犯罪感，所以停止主动 性，或者选择秘密的做。

最不适当的教育方法：管得太严或放纵不管不带孩子做事情不奖励他参与活动缺乏成功的经验和信心羞辱孩子的性别角色如果孩子的内心需要没有得到满足他会体现出如下特征：害怕犯错误感到无助及内疚只懂得安慰别人，没有自我回避危险，也不会冒险隐瞒错误与此阶段有关的成人心理障碍：不能认识或表达内心的感受害怕说出内心的事情对感情负有过分的责任不断的去讨好别人六岁至十二岁---勤勉与好奇勤勉与好奇是是自我实现的材料，透过发展这个特质才会有健康的自尊和生涯规 划这个阶段要发展个人的价值观及参与社会的任务，并接受不同的人良好的发展这个阶段会让孩子有如下特质：乐于学习丰富的好奇心联想与接触新观念产生自信、自豪和毅力这个阶段家长要鼓励孩子，让他了解他与别的孩子有同样的能力，孩子会受到激 励而有活力这个阶段的教育应该注意的是：观察、学习、让孩子主动尝试做事情参与社会，与周遭的人进行健康的互动把好奇、思考转化成行动和经验做一些帮助人的活动，比如访问老人院发展各项能力和成就感，如参加一些表演训练，特长学习，小竞赛等并因此获得 肯定如果孩子内心需求得不到不满足：比如经常批评与忽略孩子的感受，孩子会不信任自己，或者不会自觉的做事。

他 会产生不配做某重事或不如别人的感觉形成的个性：避免参与任何的竞赛或极度喜欢与别人竞争觉得不安全及不如别人对自己或别人吹毛求疵形成的成人心理障碍有: 凡事追求完美经常拖延及耽搁不知如何达到目标，或者根本没有达成目标的渴望十二岁至二十一岁 自我认同在这个阶段自我认同越完整，心理越健康，越是能够发展健全的人格生命的充 实感和生命的自我实现的基础也是这个阶段建立起来的自我认同也同时让一个 人拥有了爱一个人的能力、适应社会的能力、自我尊重及珍惜生命的能力建立良好的自我认同感的重要性在于：建立稳定的自我概念不丧失自我的接纳别人，建立良好的双赢的处世观接纳自己，并学会做决定建立卓越的责任感在这个青春期要经历的有：找出他自己怎样去适合这个世界接受自己身体生理上的变化界定在自己对共性的身份界定在同性和同辈里的身份找出人生应怎样过在这个阶段家长和老师要注意的事情：孩子反叛性强，家长和老师要学会如何处理冲突通过赏识的教导方法建立他/她的自我认同感让其经历成功经验 这是认同的动力发展各种能力与尝试---发展生涯及认同看到并认同自己的优点学会自己做决定：学会（自治、自制、成长）在一定范围内，自己做决定自己做计划 时间规划，学习计划等。

4）提供自我尝试的机会这个阶段的心理需求如果得到满足：如果容许去探索梦想及感觉，改变想法及尝试新的方向，他会发展成为一个接受 自己的人不满足：如果不支持他，又不引导他探索，而过早的逼迫他进入某个角色，形成逆反的个 性成为一个轻浮的人形成的个性：不正确表现出青春期的行为对自己人生角色感到矛盾不能订立人生目标依靠情感关系或事业去肯定自己心理障碍：需要不断的恋爱需要凭拥有的东西、认识多少人及工作来确定自己的地位。