人教版初二物理上册《运动快慢》.pdf

运动快慢教学设计教学目标：l 知识与技能1. 能用速度描述物体的运动; 2. 能用速度公式进行简单的计算; 3. 知道匀速直线运动的概念l 过程与方法1. 体验比较物体运动快慢的方法; 2. 认识速度概念在实际中的意义l 情感态度与价值观有用“运动有快慢”的观点观察和分析身边事例的意识教学重点与难点：重点：速度的物理意义及速度的公式难点： 1. 速度概念的建立 ; 2. 研究物体运动的方法“频闪摄影”教学资源：多媒体教学过程：一、知识回顾1. 什么是机械运动 ? 2、什么是参照物 ? ( 设计意图：回顾物体位置的变化叫做机械运动，以参照物作为标准判断物体是否在运动增加前后内容的联系，引出详细学习运动的相关知识) 二、新课教学模块一：引入新课，建构速度的概念环节一】引入新课多媒体展示：小猪赛跑的瞬间图片，让同学们思考哪一个小猪跑得快演示实验：将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢, 然后汇报观察到的现象 , 问题：如何来比较运动的快慢呢? ( 设计意图：初中学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课) 【环节二】比较物体运动快慢的方法1. 以小组为单位， 根据前面三个事例， 结合生活实际分析比较物体快慢的方法; 2. 交流总结 ; 3. 展示各组讨论成果。

教师对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法： 路程相同的情况下，所用时间的长短 ;( 用时短的就快 ) 在时间相同的情况下， 看路程的大小 ( 路程大的就快 ) ( 设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神) 【环节三】创设情境，建构速度概念教师提出新问题： 若路程不相同， 时间也不相同时， 那如何去比较运动的快慢呢? 教师启发：时间和路程都不一样， 我们可不可以把他们其中一个量设置成一样呢? 学生思考讨论：可以计算两位冠军每1s 内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快 这样就将问题转化为在时间相等情况下进行比较2. 速度我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号 v 表示它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是，路程用 s 表示，时间用 t表示，所以物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢? 学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒， 所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h 1m/s=3.6km/h。

并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个环节四】速度应用 (多媒体展示 ) 例题 1：例题 2：教师指导学生进行物理计算， 规范计算步骤：要把必要的文字说明写出来如果相同的物理量单位不同，要统一单位 把已知量代入公式时， 数字后面要写上正确的单位模块二：匀速直线运动【环节一】研究物体运动的方法“频闪摄影”多媒体展示两个网球运动时频闪照片，提出问题：哪个球运动的时间比较长? 哪个小球运动的速度 ( 即运动快慢 ) 基本保持不变 ?哪个小球的运动越来越快?(提示可以用两种比较快慢的方法) 第一个网球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且一直沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动 设计意图：用频闪摄影形象直观的向学生展示物体的运动情况，加深学生记忆; 提出问题，学生自主讨论思考，引出匀速直线运动) 【环节二】匀速直线运动1. 匀速直线运动物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动 注意：运动路线是直线，运动快慢不变即速度不变) 匀速直线运动是最简单的机械运动2. 平均速度物体沿着直线快慢改变即速度改变的运动，叫做变速运动日常生活中所见到的运动基本上都是变速运动。

物体做变速运动时速度时快时慢，怎样描述它的运动情况呢? 变速运动比匀速运动复杂，如果只做粗率研究，也可以用来计算，这样算出来的就是用以描述变速运动物体的运动情况的平均速度此时 s 是某段的总路程，t 是某段的总时间， v 表示的就是某段时间或某段路程的平均速度例题：火车从北京行驶1 小时到天津，通过的路程是140 km，求火车的平均速度 . 三、课堂小结让学生谈本节课的收获，教师给予总结提升，构建本节知识网络一、速度是表示物体运动快慢的物理量1、匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程. 2、匀速直线运动速度的计算公式是v= 3、速度的单位是米 / 秒(m/s) 、千米 / 时(km/h). 1 m/s=3.6 km/h 二、在变速运动中， v= 求出的是平均速度。