初中语文《金色花》说课稿范文.doc

初中语文《金色花》说课稿范文初中语文《金色花》说课稿范文 作为一名优异的教育作业者，就有或许用到说课稿，说课稿能够协助咱们进步教育效果那么优异的说课稿是什么样的呢？以下是小编收拾的初中语文《金色花》说课稿范文，仅供参考，咱们一同来看看吧 初中语文《金色花》说课稿1 说教材： 《金色花》是七年级上册第4单元的一篇自读课文，该单元以家庭亲情为主题本文是首泰戈尔的一首散文诗，首要写一个顽皮孩子用狡猾的办法报答母爱，凭借“金色花”这个意象表达情感情节简略、言语生动、心思描绘细腻、充溢诗情，很合适朗诵是培育学生情感领会才干和朗诵才干的好材料 说教育方针： 依据教材特色、初一学生心思及语文素质和本单元全体方针，依照新课标中“知、能、情”三维方针，我确认本课教育方针为： 常识：了解散文诗，把握借物抒情的写作办法，堆集生字词 才干：培育吟诵和比较阅览才干，由浅入深逐渐了解人物心里情感，了解情感的多种表达办法，进步阅览和言语表达才干 情感：感悟母子亲情，学会感恩 依据上述教育方针，考虑学生心思和语文水平，确认本课教育要点——借物抒情的办法和有爱情的朗诵；教育难点——了解亲情的多种表达办法和细腻的人物描写心思。

说教法、学法： 科学合理的教育办法能使教育效果事半功倍，到达教与学的调和完美一致新课标要求教师在讲堂上充分发挥主导效果，做好学生的引路人，一同依据学生开始触摸散文诗这种新文体，我选用问题引路法、比较归纳法、指点法进行教育，以打破要点和难点；古人云：读书百遍，其义自现这是传统教育办法中的精华，把无声的文字还原为有声的材料更能拉近读者与作者、读者与文本的间隔所以我还选用吟诵法教育，先凭借多媒体手法让学生倾听伴奏朗诵录音，然后亲身重复吟诵，在美丽轻松的气氛里，更好地了解内容，感悟亲情 叶老也说："凡为教者必期于到达不教"教给学生学习办法比教给学生常识更重要，而学习办法有必要让学生自己在学习进程中不断探索、总结而得到，我遵从的思想是把“学习的主动权还给学生”，依据本课教育方针使命，我首要学生选用朗诵法、评论法、勾画圈点法、联主意、仿照法进行学习，这样能充分表现学生学习的主动性，养成不动翰墨不读书的良好习惯，并能学以致用，把阅览与写作有机结合起来 说教育进程： 为了到达教育方针，处理教育要点和难点，教育进程我按下面七个环节施行： 一、导入：听音乐，看图片，说感触，导入新课。

这几幅图片形象地表现出一个一同的主题——亲情无价，感恩母爱听觉与视觉的冲击简单带动心里的联想和感动，能让学生敏捷进入有关亲情的领会中 二、听读课文，感触诗情： 这是全体感知课文把握爱情基调的初级阶段美丽的伴奏朗诵能给学生美的享用，让他们轻松进入学习阶段这是遵从高兴学习的准则 三、操练吟诵，领会诗情： 这是给学生自主学习的时空，让学生接近文本重复吟诵，培育朗诵感悟才干，杰出教育要点然后，做字词操练以稳固根底常识表现语文的常识性、东西性 四、研读课文，评论问题： 依据课文内容提出3个问题 （1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？仍是为了完结自己小小的愿望？ （2）“看着你作业”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的册页上，正投在你所读的当地”都是为了什么？ （3）妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”?是什么口吻？孩子为什么不告知妈妈自己做了不少功德？引导学生精读和评论，深化了解文中人物心里情感和表达亲情的办法，处理教育难点这个环节要肄业生勾画圈点挑选信息，协作探求处理疑问教师则巡视指点，然后师生一同完结板书。

五、悟读课文，领会意象： 这是激起学生调集以往经历领会，归纳注释等材料，将阅览由理性面向理性的过渡，让学生学会在阅览中了解意象，然后在写作中学会挑选意象这样，遵从了温故知新、按部就班等教育规则 六、联想比较，总结课文： 这一步首要运用联络法、比较阅览法和讲授法，让学生把握文体常识，稳固诗文中意象的运用再次杰出教育要点——借物抒情 七、小小竞赛，人人参加： 进行单个朗诵竞赛和仿写诗句的操练 八、教育点评： 这堂课我注重了教师的主导效果和学生的主体性，把学习的主动权交给学生，实在练习了学生的朗诵才干、阅览才干、探求和表达才干一同给学生一个亲情领会的时机，有利于培育学生对亲情的感触才干和感恩知道，然后生长为一个有常识有才干有健全人格的青年 初中语文《金色花》说课稿2 依据《语文新课程规范》的要求，中学语文课程的根本理念便是要全面进步学生的语文素质，注重语文的熏陶感染效果，尊重学生在学习进程中的一同领会，活跃倡议自主、协作、探求的学习办法，在耳濡目染中熏陶学生的情味，到达“以情育智”“以情育德”的人文主义新方针 一、教材剖析 《金色花》是印度著名诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在七年级上册第四单元第四篇。

本单元所选的课文都是以亲情为主题，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与日子实践相联络，启示学生在社会中领会语文，在语文学习中感悟真情而《金色花》这首散文诗内容靠近学生日子，以独特美丽的幻想和生动粗浅的言语描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅览爱好 二、教育方针 1、全体感知课文内容，领会著作情感 2、学生合理幻想，倾吐心里挚爱 三、要点难点及处理办法 学习文中合理幻想，引导学生打开幻想，使用幻想表达爱情依据以上要点难点，应把精力放在朗诵和拓宽操练上 四、教育手法和办法 使用多媒体教育手法让学生从不同感官了解课文，并选用说话法、评论法、练笔法引导学生养成自主、协作、探求的`学习办法，能学以致用，触类旁通 六、教育规划思路 本课将按一课时、七环节进行教授 (一)导入 朗诵诗篇《真爱》，创设情境，论题导入： 1、你日子中独爱的人是谁? 2、你经过什么办法表达你的爱? (二)出示学习方针 1、用心朗诵课文，感触母子情深 2、学习合理幻想，表达心里真爱。

(三)扫清文字妨碍 出示生字，齐读正音 (四)全体感知 1、伴奏范读，考虑问题 2、出示问题组：我以什么办法表达对妈妈的爱?我详细为妈妈做了那些事? 3、板书总结：金色花(花瓣儿、花香、花影)母子情深 4、齐读课文，领会真情伴奏) (五)品读赏析 1、找出最能表达母子情深的语句，想想为什么写得好 2、品读3-5天然段，领会幻想的合理性 (六)拓宽运用 1、打开合理幻想，抒情心里真情 2、小组评论，互诉真情 3、纸鹤情 (七)安置作业 用实践行动去关爱身边的每一个人 初中语文《金色花》说课稿3 一、说教材 1、教材内容剖析 《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其间的一首诗，它是诗人泰戈尔创造的一篇美丽的诗篇，其篇幅矮小，意蕴丰厚由假象“假设我变成了一朵金色花”入文，由此生发幻想——一个奇特的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的办法表现对母亲的爱情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天分的夸姣与纯洁 2、教育方针 依照新课程规范的详细要求，结合学生已有的认知根底，我确认了如下的教育方针。

A、常识与才干方针 （1）把握诗篇的朗诵技巧，继而进步朗诵才干 （2）领会诗篇中所表现的感人至深的亲情 B、进程与办法方针 （1）学生经过查材料，了解作者以及著作的布景状况 （2）学生经过吟诵诗篇，领会诗篇的爱情及主题 C、情感、情绪与价值观方针 引导学生感触亲情，贡献报答爸爸妈妈，领会人世至爱亲情，遭到美的熏陶和感染，培育健康崇高的审美情味和审美才干 3、教育要点 重复吟诵，感悟诗篇的思想爱情 4、教育难点 深层品尝诗句所包含的思想爱情，培育学生鉴赏诗篇的才干 二、说教法和学法 1、教法阐明 本节课采纳“美读感知法”和“沟通协作探求法”，在教育中让学生经过重复朗诵，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，取得思想启迪，享用审美趣味并经过创设合理的问题情境，引导学生选用自主的、协作的、探求的办法深入感悟到著作的内在 2、学法 本课的特色和教法思想决议了学生的学法，学生在获取常识的进程中，将在教师的引导下，学会经过自主、协作、探求的学习形式，并结合本身领会，归纳出朗诵的办法，然后进步本身对诗篇的鉴赏才干。

三、说学生 七年级的学生或许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们尽管读过一些文学著作，但对外国诗篇触摸较少，很需求这方面的文学涵养这首诗由于它是反映儿童心里世界的，也正是学生自己心里的感触，所以他们不光有沟通和倾吐的愿望，更有参加活动的热心 四、说教育流程 （一）创设情境，导入新课 1．播放歌曲《烛光里的妈妈》 2．教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺立是的，母亲把自己的终身都奉献给了子女，而你们有想过要报答母亲吗？ 3．学生自在答复 4．教师小结：日子中，咱们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了报答母爱今日，咱们就来看着诗人泰戈尔是怎样报答母爱的出示：课题、作者） （二）简介作者 1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请凭借自己的材料看一看，然后相互沟通 2．学生相互沟通 3．展示：泰戈尔生平简介 （三）吟诵诗篇，全体感知 1．学生自在朗诵诗篇 2．出示，让学生了解并把握课文中的生字词 3．学生齐读诗篇，要求读准字音，读流利。

4．教师清晰并质疑：同学们读得十分不错，但要想读出诗篇的真实神韵，咱们还需细心评论课文一首诗就像一幅画，这首诗向咱们展示了一幅怎样的画面呢？请同学们细心听教师朗诵诗篇，边听边考虑这个问题 5．教师演示朗诵 6．学生自在答复 （经教师引导学生归纳出：这首诗向咱们展示了“我”幻想自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面 ［规划目的：此环节让学生开始感知课文，了解课文内容，领会诗篇爱情］ （四）协作沟通，品读诗篇 重复吟诵，感悟诗篇的思想爱情是本节课的要点为了杰出要点，我采纳了多种阅览办法，让学生在读的进程中，不断地加深对这首诗的了解 1．教师设问：这首诗向咱们展示出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们相互评论沟通 2．学生小组评论，全班沟通在答复这个问题时，学生或许会从诗篇的朗诵技巧，如节奏、重音、语速、口气比及方面加以答复这时，我会引导学生归纳出：在朗诵这首诗时还。