【教案】初中升高中物理衔接教案.pdf

初中升高中物理衔接教案1 初高中物理衔接教案第 1 课时教学目的：初步认识物理与社会发展、个人发展关系；了解高中物理及高考概貌，了解初高中学习脱节点，明确衔接与学法要领；着眼高中三年乃至一生发展，激发科学情感意志，启迪理想信念授课内容：一、物理学研究什么？有什么用？1. 物理学是研究物质结构及运动规律的学科物质运动形成由简单到复杂分别为机械运动、分子热运动、电磁运动、原子和原子核内的运动2.物理包括力学、电学、热学、光学、原子物理学五大组成部分高中力电两大块必考，后三块任选一学好力学是关键3.物理与其他学科关联4.物理与人类社会进步 物理化学支撑的信息时代和生物世纪；5.物理与个人发展 新一轮高考改革超80%名牌大学要求选考物理；无论从事什么行业，干什么工作，物理知识及其思维方法将受益终身二、高中课程与高考课程高考安排必修 1 力学必考占 95 分高一上期中上完必修 1 后分科，其后到高二下结束新课，期末前进入复习，即2 年新课， 1 年复习必修 2 力学选修 3-1 电学选修 3-2 电学选修 3-3 热学“3 选 1”选考占 15 分选修 3-4 波与光学选修 3-5 力与原子精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - -初中升高中物理衔接教案2 考试总分110 分初高中物理课程中，数学知识脱节点：矢量与标量；误差与有效数字；三角函数与解斜三角形；一次函数图象的斜率与截距；二次函数（图象最值顶点，斜率变化等）；解析几何曲线斜率与变化率，极限与微分思想。

三、高中物理难学吗？具体到抽象 概念重深入理解，“ 记” 不管用；简单到复杂 规律应用分析难一看就懂，一做就错，一点就穿，不点也穿；定性到定量，标量到矢量，公式加图象，数学不习惯，而且跟不上；课堂容量加大，进度较快，需要自律自省自学四、高中物理怎么学？（一）良好的学习习惯（态度）：1.持之以恒的课前预习习惯；2.咬文嚼字，注重理解的阅读习惯；3.认真听讲，做笔记的习惯；4. 独立作业，做题“ 三多 ” 的习惯；5.积极参与讨论的习惯；6.勤观察，联系实际思考问题的习惯二）优化学习方法1.着力“三基” ，弄清概念规律方法基本概念，基本规律，基本方法；天天清，周周清，月月清概念 为何引入，如何定义，物理意义，本质内涵，适用外延，相关相近概念的联系和区别，物理量遵循的运算规则等；规律 适用条件和范围，解决什么问题，使用注意事项等2.强化训练，把课本渗透的科学思想方法转化为解题的技能技巧整体法与隔离法，假设法与类比法，等效法与对称法，极限法与特值法，极值法与临界法，图解法与图像法，微元法与求积法等思维技巧小题大做，大题选做，真题多做，难题少做，怪题不做，错题重做，多题一做；每天多做一道题，三年累积见功底3.提前补习数学，为跨越障碍提供支持矢量与标量，误差与有效数字，三角函数，函数及其图象，截距和斜率，极限思想。

4.质疑意识，批判精神，探究学习，实践至上；科学精神的核心在创新精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - -初中升高中物理衔接教案3 例题物体做单向直线运动，第1 秒内、第2 秒内、第3 秒内 通过的路程都是1 米，能肯定它是匀速运动吗？为什么？某圆台体积为V，大小底面积分别为S1、S2,高为 h将这样的两个台体相对倒扣紧密粘接，放在水容器中，与容器底部密切吻合（无水渗入连接界面） ，水面略低于圆体的上表面已知水密度为,质量 1kg 的物体在地面的重力为gN求：两个台体受到的总浮力举重运动员将杠铃高举不动，“ 举力 ” 是否做功？若不做功，举重人消耗大量体能，这些能量“ 跑” 到哪里去了？是否违背能量守恒关系？人上楼时，消耗了人体部分能量，人体重心升高，势能增大，机械能增加实现这个能的转化，是因为台阶对人脚鞋底支持力N 做了功？通电的滑动变阻器和螺线管的磁效应有何不同？第 2 课时数学知识的准备直角三角函数一、知识点回顾1、锐角A的三角函数（按右图RtABC填空）A的正弦： sinA = , A的余弦： cosA = , A的正切： tanA = , A的余切： cotA = 2、填表精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - -初中升高中物理衔接教案4 3、在 RtABC 中， C 90， ABc,BCa，ACb, 1 ） 、三边关系（勾股定理）： 2） 、锐角间的关系：+= 90 3） 、边角间的关系：sinA = ； sin B = ；cosA = ； cos B= ；tanA = ； tanB = ；cotA = ；cot B = 二、巩固练习（1） 、三角函数的定义及性质1、在ABC中,900C13, 5 ABAC, 则 cosB的值为2、在 RtABC 中， C90， BC10，AC 4，则_tan_,cosAB；3、RtABC中, 若,900C2,4 BCAC, 则 tan_B4、在 ABC 中， C90，1,2 ba，则Acos5、已知 RtABC中, 若,900Ccos24,135BCA,则._AC6、RtABC中,900C35tan,3BBC，那么._AC7、当角度在0到90之间变化时，函数值随着角度的增大反而减小的三角函是（）A正弦和正切B余弦和余切C正弦和余切D余弦和正切8、在ABC中,900Csin23A, 则 cosB等于 ( ) A、1 B、23 C、22 D、21（2） 、特殊角的三角函数值1、在 RtABC 中，已知 C900， A=450则Asin= 2、已知：是锐角，221cos，tan=_；3、已知 A 是锐角，且_2sin,3tanAA则；4、在平面直角坐标系内P 点的坐标（30cos，45tan） ，则 P 点关于x轴对称点P的坐标为（）A)1 ,23(B)23, 1(C) 1,23(D)1,23(精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - -初中升高中物理衔接教案5 （3） 、解直角三角形1、在下列图中填写各直角三角形中字母的值（4） 、实例分析1、一个物体A点出发，在坡度为7:1的斜坡上直线向上运动到B，当30ABm时，物体升高（）A 730m B 830m C 23m D 不同于以上的答案2、一船向东航行，上午 8 时到达B处，看到有一灯塔在它的南偏东060，距离为 72 海里的A处，上午10 时到达C处，看到灯塔在它的正南方向，则这艘船航行的速度为（）A 18海里 / 小时 B 318海里 /小时C 36海里 / 小时 D 336海里 / 小时3、如图，河对岸有铁塔AB，在 C 处测得塔顶A 的仰角为30，向塔前进14 米到达 D，在 D 处测得 A 的仰角为45，求铁塔AB 的高。

4、如图， A 城气象台测得台风中心在A 城的正西方300 千米处，以每小时107千米的速度向北偏东60o的 BF 方向移动，距台风中心200 千米的范围内是受这次台风影响的区域1）问 A 城是否会受到这次台风的影响？为什么？（2）若 A 城受到这次台风的影响，那么A 城遭受这次台风影响的时间有多长？A C D B 60oFB精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - -初中升高中物理衔接教案6 第 3 课时物理实验中的一些理论、方法、仪器总结归纳1. 误差（1）误差：测量值与真实值的差异称为误差误差存在于一切测量之中，而且贯穿测量过程的始终2）系统误差与偶然误差：从误差来源看， 误差根据其性质分为系统误差和偶然误差 系统误差：系统误差主要是由于实验原理不够完备、实验仪器精度不够或实验方法粗略而产生的 系统误差的基本特点是：实验结果对真实值偏差总是具有相同的倾向性，即总是偏大或偏小减小系统误差的方法有：改善实验原理、提高实验仪器的测量精度、设计更精巧的实验方法 偶然误差：偶然误差是由于各种偶然因素对实验者和实验仪器的影响而产生的。

偶然误差的特点是： 有时偏大， 有时偏小， 且偏大和偏小的机会相等减小偶然误差的方法有：多次实验取平均值通常将足够多次数的测量结果的平均值取为该待测量的真实值3）绝对误差与相对误差：从分析数据看，误差分为绝对误差和相对误差 绝对误差：绝对误差是测量值与真实值之差即绝对误差真实值测量值x，它反映测量值偏离真实值的大小 相对误差：相对误差等于绝对误差x与真实值0 x之比常用百分数表示：精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - -初中升高中物理衔接教案7 %1000 xx相对误差反映了实验结果的精确程度 对于两个测量值的评估，必须考虑其相对误差绝对误差大者，其相对误差不一定大2. 有效数字（1）有效数字：带有一位不可靠数字的近似数字叫做有效数字有效数字的最后一位是误差所在位2）有效数字位数的判定方法： 从左往右数，从第一个不为零的数字起，数到右边最末一位估读数字止 有效数字的位数与小数点的位置无关，可以采用科学记数法来表示如cm0735.0cm21035.7，有三位有效数字 以从左往右第一个不为零数字为标准，其左边的“0”不是有效数字，其右边的“0”是有效数字。

如0.0123 是 3 位有效数字， 0.01230 是 4 位有效数字 作为有效数字的“0” ，不可省略不写如不能将1.350cm 写成 1.35cm，因为它们的误差不相同3. 测量的错误与误差（以长度测量为例）测量的错误与误差是两个完全不同的概念错误是应该也可以避免的，而误差是绝对不可避免的，即无论你想什么法子都不可能没有误差，只是误差的大小不同而已1）测量的错误是人造成的尺的放置和怎样读取结果是有一定规则的，按规则进行是正确的， 不按规则进行就是错误的，测量的结果也是错误的按规则测量这是人能做到的事情，因此测量的错误是可以避免的2）任何一个被测物体都有自己一定的尺寸，即都有各自的真实长度值真实值，我们用尺去测量得到的结果称为测量值，真实值是唯一的，而测量值可以是多个值，测量值与真实值之间的差异叫误差产生误差的原因是多方面的，主要关系到两大方面： 与仪器（即尺）有关 与人有关事实上，我们所说的测量精确也好、准确也好，都是有误差的精确或准确，都是相对的精确或准确例如：用最小分度值是厘米的尺来测量，误差不会超过1cm；用小分度值是mm 的尺来测量，误差不会超过1mm；用最小分度值是百分之一毫米的尺来测量，误差不会超过百分之一毫米，相对而言，最小分度值越小测量的误差也就越小。

3）减小误差的办法：误差不可避免，但可以尽量减小误差例如选用制作精确的尺，估读认真细心些，在这样的基础上，还可以采取多次测量求平均值的方法来减小误差这从两个方面来达到 一般来说，同一把尺上不同部位的刻度间距不可能绝对均匀，可能会有轻微的不均匀现象多次测量时，应该尽量用尺的不同部位来测量，如果刻度有轻微的不均匀现象，就可能某几次测量结果偏大，而另外几次测量结果偏小，取所有测量结果的平均值，就可以使偏大偏小相互抵消一些，从而使误差相应地小些 因为测量需要估读，而估读可能偏大也可能偏小，在多次测量中，可能某几次估读偏大， 而另外几次估读偏小，取平均值会使偏大偏小相互抵消一些，从而使误差相应地减少些计算平均值时有一个原则应该遵守：原测量结果有效数字是几位，取其平均值的数，有精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第。