(完整版)小学低年级语文教学观摩活动评课稿.doc

小学低年级语文教学观摩活动评课稿就本次小学低年级语文教学观摩活动的阅读课作一简要的评述纯属我个人参加本次活动的粗浅体会，有些观点主要是想引发同行的研究与思考，不当之处敬请批评指正这次活动的总体印象（三句话）：新秀荟萃，名师辈出，每堂课都闪现出令人鼓舞的亮点；把握目标，设计精到，每堂课都凝聚着各地教研团队的智慧；童言童话，精彩纷呈，每堂课都展示了济南的孩子们活泼灵动的童真！具体表述为如下几点：（一） 准确把握阅读教学课堂目标课堂大多能按照《语文课程标准》的基本理念，依据低年级学生语文学习的特点，充分利用文本，采用“读读、说说、背背”和“认认、记记、写写”的基本教学策略，落实语言文字的学习，同时渗透人文精神的教育，基本做到了人文性与工具性和谐统一如《窗前的气球》、《谁打碎了花瓶》等课的教学在小学低年级语文教学中，读书、识字是首要任务，阅读理解可以迟一点、浅一点、少一点课堂要以读为主，把讲的时间放在难理解的词句上，切忌把精力放在分析课文内容上二） 生动展现第一学段阅读教学研究成果在课堂上，老师们把传统的生字卡片运用得淋漓尽致，有老师精心制作的各种孩子们感兴趣的外形的卡片，也有学生预习时制作的略显粗糙的卡片，还有用卡片“开火车”，做游戏……真可谓是卡片小，功能大。

识记生字新词的方式还有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字谜、摘苹果、一字开花、拍字游戏、识字魔方、与课文内容有机联系的“飘浮着的云朵”等等，不胜枚举在《小小竹排画中游》一课的教学中，老师提供了五种识字游戏供学生小组学习时选用三） 灵活运用多种形式的教学方法《自己去吧》首先解决文本中出现的轻声词的朗读问题，简单有效《酸的和甜的》用朗读和表演的方式，学生理解“迫不及待”一词显然是深刻到位的无独有偶，学生在学习《夕阳真美》中生成了“连绵起伏”的理解，教师随机地引导用手势表示来理解的方式也非常有效《假如》口头填空练习：“西西就能和我们一起 ，一起 这是句式训练和内涵理解的有机整合同样，《称赞》的语段朗读训练，既读出了小獾的自信，也读出了小朋友自己的自信《浅水洼里的小鱼》朗读“这条在乎，这条在乎！还有这一条，这一条……”时老师即时地引发学生反复做捡鱼、扔鱼的动作，看似过于牵强幼稚，但处于当时的瞬间情境中，学生理解的效果是听课老师们所有目共睹的四） 积极关注学习方法的指导、学习习惯的培养学习方法是构成学生学习能力的主要因素小学低年级是打基础的阶段，课堂里单*师传生受的方式已经不能适应儿童发展语文素养的需求，因而不能把学法指导作为中高年级阅读教学的专利。

《秋娃娃》的教学，引导学生尝试运用边读边勾画的方法学习促使知识向技能的转化听了本会场的12堂阅读课后，我的最大的感受是：小学语文低年级阅读教学课堂，它的特性应该是姓“语”、姓“小”、姓“低”基于此，提出如下三点建议，供大家思考：（一）进一步优化阅读过程进行识字教学在阅读教学中要充分利用阅读文本，尽可能做到随文识字，在语境中识字在课堂中要安排适时、多样的复现巩固依据母语学习的特点，小学一二年级的识字教学，都不是在零起点上进行的识字教学，应当珍视学生的这一差异随着小学语文课程实验的不断推进，传统识字方法注入了新的生命，新的识字方法不断涌现各地总结出不少具有地方特色、被实践证明行之有效的识字教学方法，但尚未在本次观摩活动中得到充分的展示二）教学设计要尽可能改变线性的单一结构，转向块状的多维结构，以较好地处理预设与生成的关系要精心设计课堂提问，避免过于繁杂、细碎，体现由扶到放的过程三）听课教师要基于自己班级的常态课来观摩学习课件制作成本不能过高，要少而精，课件不能替代文本的阅读理解，过多的画面会导致思维的缺憾写字练习应安排在课内当堂完成。