最新部编版一年级语文上册全册教学设计.pdf

最新部编版一年级语文上册全册教学设计1我上学了单元说明儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽快完成角色转换，适应新的学习环境入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主体地位内容分“我是Z 国人”“我是小学生”“我爱学语文”3 部分3 部分有着较强的逻辑关系：从“我是 Z 国人”身份的认同，到“我是小学生”角色的转换，再到“我爱学语文”学科的定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合第一部分以“我是 Z 国人”为主题，渗透 AI 国教育教材以蝴蝶页开篇，整幅画面以雄伟的天 AN门城楼、鲜艳的五 X 红旗为背景，展现了各民 ZU 小朋友，穿着各具特色的民 ZU 服装，欢快地团聚在一起的情景第二部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程通过听读儿歌上学歌，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同时又让儿童有一个鲜明的角色转换意识，知道从今天起，将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习生活了，明白做一名小学生的基本要求第三部分以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了一些基本的语文学习活动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。

让他们知道读书、写字是语文学习的基本内容，初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法；以听、讲儿童喜爱的经典故事为切入口，通过观察插图，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热情我是 Z 国人教材解析本课以“我是 Z 国人”为主题，展现了身着各民 ZU 服装的小学生背着书包，手拉着手，肩并着肩，快乐地团聚在一起的画面各民 ZU 小学生一张张动人的笑脸传达出快乐、幸福的情绪画面右上方配有文字“我是 Z 国人”，犹如各民 ZU 小学生们的真诚呐喊，传达出作为 Z 国人的自豪感通过画面观察与听读“我是 Z 国人”，感受自豪感，激发 AI 国之情这是对入学第一天小学生的人生洗礼教学目标通过听读句子，知道我们的 ZU 国，感受自豪通过观察图画，初步了解是一个多民 ZU 的国家教学重点】知道我们的 ZU 国，感受自豪教学难点】初步了解是个多民 ZU 的国家教学建议建议教学时观察画面与讲述有关的少数民 ZU 故事、举行升旗仪式等结合，感受作为一个 Z 国人的自豪1.知道我们的 ZU 国，培养感情简单提示世界上有很多国家，Z 国是其中一个国家可以出示 Z国地图，初步认识 Z 国借助课文插图，引导学生观察画面中的远景，说说看到了什么，从中了解雄伟的天 AN 门是 Z 国的重要建筑标志。

有的学生在幼儿园大班期间已经在“ZU 国”的主题学习中接触过天 AN 门，有的学生甚至已经去过天 AN 门，可以让这些学生说说自己的感受教师出示 G 旗，启发学生说说这是什么，在哪里见过告诉学生升 G 旗时，要立正向 G 旗敬注目礼在初步认识 G 旗的基础上，教师播放 G 歌，有条件的可以播放天 AN 门广场的升旗仪式，让全体学生起立伴随着 G 歌向 G 旗敬注目礼并告诉学生 Z 国就是.可以引导学生说一说：我们的ZU 国是.2.引导学生看图了解 Z 国有 56 个民 ZU重点启发学生说说自己是什么民 ZU 的，自己民 ZU 有什么特点也可以引导学生说说自己民 ZU 的服装、节日等，激发民 ZU 自豪感还可以引导学生看图说说自己知道的其他民 ZU 的特点绿色圃小学教育网 m2在看图交流的基础上，从图画中感受各民 ZU 小朋友团聚在一起的快乐，从中体会我们每个 Z 国人都爱自己的国家教师带领学生有感情地读一读：我是 Z 国人教学中，注意在引导学生观察图画、了解 ZU 国的一些相关知识的过程中，体现语文性，充分进行听、说、读的语文实践活动如，能跟着老师说说：“我是 Z 国人我们的 ZU 国是.。

我们的ZU 国有 56 个民 ZU教学设计举例教学过程：一、创设情境，揭示课题1.播放歌曲大 Z 国，提问：这首歌唱的是什么？引导2.学生说：我们的家3.出示插图，提问：图上这些小朋友都是 Z 国人吗？为什么他们穿的衣服不一样？讲解：我们的国家是一个多民 ZU 的国家，一共有 56 个民 ZU，其中 HAN 族人数最多虽然民 ZU 不一样，但我们都是 Z 国人，是一家人4.讲解不同民 ZU 的故事看图说话，听读句子1.引导学生观察画面中的远景，说一说看到了什么1）引导学生看图简单介绍天 AN 门红的墙、黄的瓦）（2）引导学生认识五 X 红旗五 X 红旗是我们的 G 旗，是我们伟大 ZU 国的象征出示天 AN 门前升 G 旗的图片或录像，加深对 G 旗的认识2.提问：天 AN 门是 Z 国的象征，是我们国家的代表性建筑，你还知道我们国家的哪些代表性建筑？（教师事先可准备相关图片进行展示3.教师带读句子：我是 Z 国人三、唱一唱，跳一跳师生一起唱我们的 ZU 国是花园四、朗读儿歌，激发情感1.朗读儿歌2.跟读句子我是小学生教材解析本课呈现了一首流行于上个世纪五六十年代的儿童歌曲上学歌，它曾伴随一代又一代的小学生走过童年时代。

歌词通俗易懂，曲调简洁欢快，凸显“我是小学生”这个主题图画中红红的太阳挂在天空中，小鸟在欢快地飞翔，同学们背着新书包三两成群，有说有笑地走在上学的路上，表达了小学生快乐上学的情绪与乐观向上的态度画面正上方配有文字“我是小学生”，鲜明的角色定位，让学生知道快乐的小学生活开始了我是小学生”既点明小学阶段快乐的学习旅程的开始，又借助儿歌提示做一名小学生“不迟到、爱学习、爱劳动”等一些基本要求通过图片观察、儿歌听读，学生可以初步感受同学间的纯真友情，激发成为一名小学生的自豪感教学目标观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的友爱、教师的亲切、校园的美丽初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感教学重点】认识同学和老师；参观校园，熟悉教室；初步感受成为小学生的喜悦教学难点】初步了解做一名小学生的基本要求3教学建议本课以“我是小学生”为主题，上学歌简洁欢快，贴近生活建议教学时，采用多种形式听读、跟读，让学生感受儿歌的韵律，体会上学后的变化1.激发学习兴趣，感受上学的喜悦教师可以引导学生按照一定的顺序观察图画，说说同学们是怎样的，感受同学间的友情与共同学习的快乐。

还可以引导学生联系自己，说说第一天上学自己是怎么做的，心情怎样，感受成为小学生的喜悦可以顺势带读“我是小学生”多种形式朗读儿歌教师可以通过范读、带读，让学生听读、跟读，从而学会听读此首儿歌有条件的学校还可以播放上学歌，让学生在边听边唱中感受儿歌的韵律，感受上学的乐趣2.认识老师同学，了解学校生活认识老师和同班同学教师可以先简单介绍班级的总人数及男、女生人数，呈现课程表，介绍各学科任课老师接着以同桌、四人小组等形式，组织学生相互认识，然后可以请学生上台，进行简单的自我介绍：“我是学校一年级的小学生我叫，我特别喜欢什么或者有什么特长参观校园教师可以带领学生参观校园，参观阅览室、图书室、科学实验室、美术室、音乐室、电脑室、心理室等专用教室；认识与他们在校生活密切相关的地方，如厕所、传达室、食堂、卫生室一边参观一边认认标识牌，熟悉校园教师还可启发学生说说读小学和读幼儿园有什么不同、对新学校有什么印象、认识了哪些新同学等组织学生交流自己印象最深或者最喜欢的地方，引导学生关注变化，接受环境改变，激发学生热爱学校、向往学习生活的感情，从而顺利实现角色转变3.了解小学生的基本要求儿歌中“不迟到、爱学习、爱劳动”是小学生最基本的要求，教师可借助儿歌，引导学生看图说说哪些时候不能迟到，什么样的行为是爱学习、爱劳动的行为。

开学第一周，各学科都有入学教育的内容，教师要重视学科特点，在观察图画、读儿歌的基础上，凸显语文学科听说能力的培养，引导学生自我介绍时能说清楚一两句话，做到声音响亮，吐字清晰，态度自然教学资源问好歌小学生，有礼貌，见到老师敬个礼，见到同学问声好，快快乐乐上学校要发言，先举手人站正，声音响吐字清，大家明丁零零，上课了，快进教室来坐好，书本文具放整齐，等待老师来上课老师说话认真听，提出问题声音响，大家夸我做得好我爱学语文教材解析本课围绕“我爱学语文”的主题，由 3 幅图和 4 个词语组成，分成两个板块第一、二幅图以良好的读写习惯为主题第一幅图上，一位女同学正在读书，她坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书本直立略向外倾斜，眼睛和书本保持一尺左右的距离第二幅图上，一位男同学正在写字，作业本平放，他头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔他用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成 45角两幅图的左上角分别配有文字“读书”“写字”。

这两幅图可以让学生初步了解读书、写字的姿势和执笔的方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础第三幅图以同学一起讲故事、听故事为主题图中 4 名小学生正在津津有味地讲故事、听故事，从他们的头饰中可以看出，一名男生正在绘声绘色地讲述西游记中的故事，另三名小学生听得津津有味4 名小学生都戴着头饰，这可以让学生既了解故事的内容，又感受学语文的乐趣4这 3 幅图让学生初步了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法，为养成良好的语文学习习惯打好基础教学目标了解语文学习的基本内容和意义依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐教学重点】了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义教学难点】感受语文学习的意义教学建议一、读书、写字这一板块的学习，重在激发学习语文的兴趣，了解语文学习的基本内容教师可以引导学生先整体观察二幅图，并借助词语“读书、写字”，说说图上的同学在双手拿书向外倾干什么，再说说自己是否读过书、写过字给学生充分展示的机会，激发学习语文的兴趣还可以引导学生聊聊会读书、会写字可以做什么，让学生觉得学习语文很有意义，激起读书、写字、学语文的期待。

虽然学生在入学前已或多或少地接触了读书、写字，但这是学生第一次正规地学习读书、写字的姿势，因此起步的练习十分重要教师先要引导学生认真观察图画，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，在观察的同时教师要边说边示范演示，然后让学生模仿图画中的人物练一练可以让每个学生说说自己的姓名，尝试写写自己的名字学生写得怎样，老师不要提要求，重在以这种方式让学生感受正确的写字姿势和执笔方法在这部分的学习中，教师也可以随机落实语文课堂常规，带领学生读读与写字歌背要挺，字看清，头摆正，肩放平课堂常规有关的儿歌，激发学生学习的兴趣正确的读书、手离笔尖一寸，写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐形成的，胸离桌子一拳，在此后长期的教学活动中，都要重视良好学习习惯的养成，眼离桌面一尺对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈二、讲故事、听故事可以先引导学生整体观察画面，并借助短语“讲故事、听故事”，说说他们在干什么，猜一猜他们在讲什么故事在观察图片的基础上，师生交流读过的故事教师可以先示范，可以是西游记片段，也可以是其他故事学生听后可以简单说说听懂了什么，感受讲故事、听故事的快乐在此基础上，启发学生说说还知道哪些故事，还想听哪些故事，让学生在小组里讲讲自己知道的小故事，感受互相交流的乐趣。

激发读书兴趣从入学起，就要鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，多读书教师可以出示各种精彩的故事书，让学生明白学习语文多识字后，就能自己选择更多的书阅。