小学二年级语文《咕咚来了》原文教案及教学反思.docx

小学二年级语文《咕咚来了》原文、教案及教学反思 湖边有一棵树，树上结满了木瓜一个木瓜熟了，从树上掉进湖里，咕咚一声，溅起了白色的水花 兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇，咕咚来了！”猴子听见了，也跟着跑，边跑边叫：“大家快逃哇，咕咚来了！”这下子可喧闹了动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！” 大象走来了，挡住了大伙儿：“咕咚在哪儿，你们观察了吗？”“没观察，是兔子说的！”大象追问兔子：“你观察咕咚了？”兔子摇摇头说：“没有，我是在湖边听见的 大家静静来到湖边，正好一个木瓜又落到了湖里咕咚一声，溅起了白色的水花大伙儿你看看我，我看看你，都哈哈地笑了！ 【篇二】小学二年级语文《咕咚来了》教案 　　一、教学内容分析： 这是一篇好玩的童话故事讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，兔子听风咕咚一声响，吓得边跑边叫，很多动物都跟着跑起来，多亏大象挡住了大伙，问明状况，于是，大家来到湖边，亲眼看到了原来咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音，大家都笑了。

这个故事告知我们，不要偏听偏信，要敬重、了解事实 二、教学目标： 1、学问目标：学会8个生字，认读4个字熟悉“四点底”会读指定的词语 2、力量目标：能用“喧闹”写一句话背诵第4自然段 3、情感目标：能把这个好玩的故事讲给大家听并知道不能偏听偏信 三、教学重点： 朗读课文，能把这个好玩的故事讲给大家听并知道不能偏听偏信 在识字过程中，把握识字方法，并运用方法是字，培育学生识字力量 四、课时安排：2课时 第一课时 一、教学要求： 1、学会8个生字，认读4个字熟悉“四点底”会读指定的词语 2、初读课文，了解课文内容 二、教学重点： 在识字过程中，把握识字方法，并运用方法是字，培育学生识字力量 三、教学过程： （一）复习 1、拼音：x、h、t、r、n、l、ai、ao、ang、an 2、旧字：下门市包 3、偏旁： （二）识字 1、学生自己读文，找出本文生字，教师半数 2、自主学习你是怎样记住这几个字的？ （1）借助拼音读准字音。

（1）说说记字方法 （2）组词理解意思 3、全班沟通： （1）识字方法：用熟字（偏旁）组合记生字 用形声字的构字规律记生字吓、跟、跑、哈 用会意字的构字规律记生字闹” 将熟字加、减或换一局部记生字哈、吓、闹、很——跟、抱——跑” 按构造记字左右构造：吓、说、跑、跟、哈 上下构造：热 半包围构造：逃、闹 （2）教师指导：新偏旁“灬”四点底找一找带有“灬”的字热、黑） “闹”先外后内 （3）组词： （4）理解词语意思： 木瓜：蔷薇科植物 结满： 4、指导书写 （1）教师范写，指导汉字运笔、占格 （2）学生照田字格里范字描红、书写教师巡察指导 四、认读二类字 五、作业：抄写生字和词语 其次课时 一、教学要求： 1、能用“喧闹”写一句话背诵第4自然段 2、能把这个好玩的故事讲给大家听并知道不能偏听偏信 二、教学重点： 朗读课文，能把这个好玩的故事讲给大家听并知道不能偏听偏信 指导学生带读中感悟，训练学生听说力量。

三、教学过程： （一）导入 同学们，还记得《咕咚来了》这个故事吗？（指名学生说一说） （二）新授： 1、请同学们翻开书，自己读一读这个故事，想一想你有什么感受（或：你喜爱谁？为什么？） 2、谁来谈谈你的感受？ （1）学生回答下列问题 （2）你是从哪看出来的？请你读一读 兔子做得不对，没有看到咕咚是什么就盲目地跑；其他小动物也不对，一听别人喊“咕咚来了”就跟着跑 大象做得对，不盲目的跟着大伙跑，弄明白真相 3、真相究竟是什么呢？请同学们读一读第四自然段 （1）指名学生说一说 （2）绽开想像：假设你就是来到湖边的某个动物每个学生扮演一个）亲眼看到了什么是咕咚后，哈哈地笑了，想想它为什么笑？可能会说些什么？ 【留意】虽然大家都在笑，但不同的动物笑的缘由不一样，要鼓舞求异 4、指导学生背诵第四自然段 5、通过读这个故事，这个故事告知了我们什么？ 6、《咕咚来了》是一个好玩的故事，你能够把这个故事讲给别人听吗？ （1）学生自己预备，同桌互讲。

（2）指名当中讲故事，全班评议，教师指导可以加上自己的想像） （3）学生在此预备，同桌互讲 （4）抽时间开展讲故事竞赛 四、作业：把这个故事讲给父母听背诵课文用“喧闹”写一句话 【篇三】小学二年级语文《咕咚来了》教学反思 　　最初在选择课文的时候，实则也是纠结了一番，由于课文所剩无几，考虑到自己的驾驭力量，也是选了又选，最终选定这个故事性及趣味性比拟强的《咕咚来了》备课时，查阅了许多相关资料，觉得由板画入手，既新奇又代替了板书，故事情节一目了然，孩子们也很简单进入文本当中去作为一堂低年级语文课，本课兼容识字、写字、课文分析、朗读、表演等多方面，仅仅40分钟面面俱到有点牵强，有许多值得回味、思索、改正的方面，还请各位教师教导一二 一、识字与写字 在进入课文之前以复习会认字导入，小教师领读这里遗漏了拿生字可以说一个句子来回忆课文内容，应当详细复习到该字的音、形、意比方说“着”、“看”可作为形近字消失，以组词区分；“喊叫”说个句子，其实都能到达最终目的 写字方面记忆法、组词这方面考虑周全但是该有的近反义词点的不够透，还有一个重要的耳*旁在指导时发生口误，都误以为了三笔，实则我是提的是两笔，写时不该顿笔，很圆满，不过课后我又重新指导了一遍。

二、内容简析 在图文对比方面做的很好，孩子们能够像看绘本一样深入理解文本及小兔子的表情、语气、语言乃至心理因而孩子们可以一段一段的连贯的看图叙述下来，便利记忆课文细节局部图文对比能够更直接的理解故事情节，就是在练习小兔、小猴、狐狸、老虎的语言时，学生也可以轻而易举的说出他们的话，说明孩子们对于图画的理解还很简单 还有一点做的很不够，那就是评价语言的匮乏，这也是我始终在学习和讨论的在学生很乐观的朗读、回答下列问题前就应当预备好肯定的评价语这一点说明的储藏量远远不够 在观看小动物们逃走时，用上了“有的，有的，还有的”，这个句式很实际，但是由于考虑时间只让一个孩子进展了汇报，很圆满这种状况还存在于“乱哄哄”，这个词在什么状况下用呢，没有详细的说明，只是描述了一下场面对话也是蜻蜓点水，没有深入指导在文本最终应当从“最喜爱谁？”引出故事的道理，其实不说孩子们也知道，说了就可以熬炼他们的表达，轻而易举的引出课文宗旨 三、拓展方面 在全体同学有感情的朗读课文的同时可设计讲讲这个故事环节，最终再进展表演，效果可能会比这样强一些，孩子们没有组织，缺少纪律性的自由表演，为这个环节减了不少分。

最终，我要感谢办公室以及赐予我指导的各位师傅们，其实你们的指导及建议对我是最重要的二教龄的公开课已完毕，但是学习没有停顿，我会连续仔细研讨 。