人教版初三语文下册最后一课.docx

6 最后一课精彩开篇词同学们，当中国申奥成功、足球圆梦、加入世贸那一个个伟大的时刻到来的时候，所有的华夏儿女无不热泪盈眶， 欢呼雀跃 为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情， 热爱拥有着同一个名字的祖国爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感 可你们是否知道， 热爱祖国语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈学习目标1．学习小说通过人物的语言、行动和心理描写表现人物的思想感情的写法2．了解在情节发展过程中通过细节描写和环境描写突出主题的方法3．感受小说强烈的爱国主义精神，激发热爱祖国和祖国语言的情感教学过程第一课时一、新课导入一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、 热爱民族语言， 就是维护国家的尊严， 是爱国的表现， 失去民族语言就等于丧失国土 如果有一天， 有人告诉你，你再也不能学习汉语， 每天你挂在嘴边的普通话不能再用了， 从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？今天我们一起走进都德的《最后一课》 ，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受二、自学指导（一）—— 预习与交流1．请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。

懊 ( o) 悔 字帖 ( ti ) 强( qi ǎng) 迫． ． ．踱 ( du) 步 哽咽 ( gěng y ) 惩罚 （ chng f ）． ．． ．．祈祷 （qǐd ǎo) 诧异 （ ch y ） 挟（ xi ）着．． ．． ．2．解释下列词语哽住： 声气阻塞踱： 慢步行走捂： 遮盖住或封闭起来惩罚： 严厉地处罚征发： 政府向人民征调人力或财物祈祷： 信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式诧异： 惊奇宛转：（说话）温和而曲折（但不失本意） ；（歌声、鸣声等）抑扬动听责备： 指责过失视察： 上级到下级单位检查工作督学： 旧时教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员思量： 这里是考虑的意思喧闹： 喧哗热闹布告：（机关、团体）张贴出来通告群众的文件3. 作者链接都德 (1840-1897) ，法国 19 世纪后半期的 小说 家他一生共写了 12 部长篇小说，一部剧本和 4 部短篇小说集 他的短篇小说有不少是以 普法战争 为题材的， 具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神， 谴责了资产阶级当局开门揖盗， 致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说 的代表作之一。

4. 背景链接《最后一课》写于普法战争第二年 (1873 年 ) 普法战争是 1870-1871 年法国和普鲁士的战争 1870 年 7 月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟” 9 月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国三分之一以上的土地这时，对法国来说，已经变成自卫战争面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材， 通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象， 反映了法国人民深厚的爱国感情5. 文体链接小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一它是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活小说的三要素：人物、情节和环境故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写环境的种类：自然环境、社会环境小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说 ( 微型小说 ) 。

三、自学指导（二） —— 合作与探究（一）整体感知快速浏览课文，思考以下问题：1. 为什么叫“最后一课”？从文中找出依据交流点拨 】这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课2．文章以什么为线索？据此可将文章分为哪几个 部分 ？【交流点拨 】线索：“我”的见闻感受第一部分（ 1～ 6）序幕写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受 ( 上学路上 )第二部分 （ 7～ 10）开端通过小弗郎士的观察， 写出上课之前教室里的情景 ( 上课前 )第三部分（ 11～ 23）发展 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体 ( 上课中 )第四部分（ 24～29）高潮和结局写韩麦尔先生宣布散学时的情景 ( 下课后 )3．作者通过写“我”的见闻、感受，表达了一个怎样的主题？【交流点拨 】 通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱， 以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神二）人物赏析1. 赏析小弗郎士的形象从每个部分找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用第一部分：（ 1）“我想就别上学了”的真正原因是什么？【交流点拨 】害怕韩麦尔先生提问。

2）“我”觉得 “这些景象，比分词用法有趣多了 ”说明了什么？【交流点拨 】说明小弗郎士非常贪玩，幼稚第二部分：今天的情形和平时有什么区别？小弗郎士心情怎样？【交流点 】平 上 ：（1）气氛：“学校开始上 的 候， 有一 喧 ，就是在街上也能听到 2）学生：“开 桌啦，关 桌啦，大家怕吵捂着耳 大声背 啦⋯⋯”（3）教 ：“拿着大 戒尺在桌子上 敲着，‘静一点儿，静一点儿⋯⋯’”（ 4）“我” 到，会遭到先生的 最后一 ： 今天 到， 先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好” 极端 静代替了往日的嘈 ； 的先生正温和地等着他来上 ， 穿着督学来 察或 的日子才穿的服 ； 最令小弗郎士吃惊的是， 堂里 坐着 多本村的人 烘托出“最后一 ” 、庄 、悲 的氛 ，又 一步加深 念小弗郎士的心情：疑惑、 异第三部分：在最后一 上，小弗郎士的思想感情与平 有哪些不同？找出有关 句并加以分析 1）“我的最后一堂法 ！”【交流点 】 句 ， 独成段，表达了他 、 慨的心情 2 ）“我 些 本， 法啦， 史啦， 才我 得那么 ， 着又那么沉重， 在都好像是我的老朋友，舍不得跟它 分手了。

交流点 】 明小弗郎士朴素的 国主 情感被 起， 开始 到学 祖国 言的重要性 3）“如果我能把那条出名 学的分 用法 从 到尾 出来，声音响亮，口 清楚，又没有一点儿 ， 那么任何代价我都愿意拿出来的 可是开 几个字我就弄糊涂了， 我只好站在那里 晃晃，心里挺 受， 也不敢抬起来” 交流点 】表明小弗郎士增 了民族自尊心， 生了学好 言的 任感 4）“真奇怪，今天听 ，我全都懂他 的似乎挺容易，挺容易我 得我从来没有 心听 ” 交流点 】表明小弗郎士的 国主 感情已 升 ， 化 一种学 祖国 言的 烈愿望和巨大 力 5）“他 不会 迫 些 子也用德国 唱歌吧！ ”【交流点 】 个 想是 人的 刺， 表 出小弗郎士 被迫不能学 祖国 言的悲 ， 侵略者的仇恨， 自由的渴望第四部分：1. “我 得他从来没有 么高大”中的“高大”指什么？【交流点 】指 麦 先生的 国主 形象在小弗郎士心中 得崇高、 大表 了小弗郎士的悲 、懂事2．小 小弗郎士上 前后心情、 度有什么 化？什么原因使他 生了 么大的 化？【交流点 】从 玩不 学 到 法 ； 从怕老 到理解、同情并敬 老 ； 从幼稚不懂事到 祖国。

麦 先生的一言一行 他 生了巨大影响，更重要的是亡国的惨痛， 他巨大的震撼 普 士侵略者 法 西人民名族感情的无情 害， 促使小弗郎士心灵深 国主 思想的萌醒2. 分析 麦 先生的形象 1）作者描写 麦 先生运用了哪些描写方法？ 些描写分 表 了 麦 先生怎 的思想感情？【交流点 】外貌描写、神 描写、 作描写和 言描写外貌描写：“老 今天穿上了他那件挺漂亮的 色礼服，打着 的 ，戴着那 的小黑 帽 套衣帽，他只在督学来 察或者 的日子才穿戴 ” 特 的打扮表达了 麦 先生 就要失去的国土的敬意神态描写： “韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西， 好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的” 他听到钟声，“脸色惨白”， 这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋和对祖国故土无比热爱 “他呆在那儿， 头靠着墙壁”这表现了韩麦尔先生内心痛苦至极动作描写：“使出全身的力量，写了几个大字：‘法兰西万岁！’”这个动作，表现了韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望 书写这几个大字表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜， 它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西， 这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。

语言描写：“‘我的朋友们啊，’他说，‘我——我——’ 但是他哽住了，他说不下去了”，表现他说话断断续续，更能体现出他内心复杂的情绪，说明其悲愤的感情已经强烈到极点了2．请概括韩麦尔先生的形象交流点拨 】韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有 40 多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师， 是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者， 有崇高的爱国情感，高度的民族责任感，以及战胜敌人的执著信念3．“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？请联系课文内容进行分析交流点拨 】上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话柔和”表明他对祖国、同胞、 学生的满腔深情； “严肃”说明亡国的悲痛当课上小弗郎士背不出书来的时候，他没有责备学生， 而是陷入了痛苦的思索， “这正是阿尔萨斯人最大的不幸” 他用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评， 痛心地检查自己的过错， 表现了其高度的责任感和深厚的爱国热情接着，他又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思， 体味着深沉的亡国之痛 当“最后一课”结束时， 他尽情地吐露了自己的悲愤总之“深情、悲痛──思索、内疚──沉思、 悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，其中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。

三、板书设计最后一课情节上学路上（序幕 1-6）上课前（开端 7-10。