米的认识教学设计.doc

米的认识 二数组 任丽霞教学目标：1、通过学生在充分感知的活动中，认识长度单位米，初步建立一米的长度观念，知道1米=100厘米，学会用米尺量较长物体的长度 2、通过观察、操作，比较的过程，培养学生的语言表达能力生发展他们数学思考能力和空间观念 3、体会数学与生活的紧密联系，在探索中培养估量物体长度的意识，以及互相协作团结精神教学重点：让学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念， 知道1米=100厘米，学会用米尺量较长物体的长度 教学难点：建立1米的长度概念，能估计并测量一些常见物体的长度教具学具： 教师： 一把米尺学生：10厘米长的纸条若干， 皮尺 教学过程：一、复习旧知，导入新课　　 师：前段时间，我们认识了厘米，关于厘米，你们都学会了哪些知识？ 生：厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度生：指甲盖的宽度大约是1米生：语文书的厚度大约是1米　　 生：1厘米大约有这么长（手势比划）...... 【设计意图：给学生提供尽可能多的说的机会，既能了解学生的认知基础，还能培养学生想说敢说的表达习惯。

二、创设情境 ，引入课题师：看来大家对厘米掌握的还真不错，（课件出示情境图）周末到了，小兔子，乌龟，长颈鹿一起去动物游乐园玩儿，到了门口时，只见小兔子一蹦一跳进去了，谁被挡在外边了？（长颈鹿），知道这是为什么吗？生：长颈鹿个子太高了，小兔个子太矮了生：长颈鹿的身高超过了1米，要买票；小兔的身高不足1米，不用买票生：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票师：观察得真仔细！看到了门口处1米的地方有标记师：生活中有过这样的例子吗？生：坐公交车时超过了1米，要买票，不足1米可免费乘坐生：做火车超过1米，要买全票，不足1米买半票….师：刚才同学们举得这些例子都与这节课学习的内容有关这节课我们就一起来认识米揭示并板书课题：米的认识【设计意图：教师营造适合数学教学的生活情境，以激发学生强烈的好奇心理和实践欲望，使学生始终保持高涨的“想说”的热情三、设疑引入，引导探究1、质疑课题师：看到标题，你想了解米哪些方面的知识？预设生：1米有多长呢？厘米和米有什么样的关系？1米等于多少厘米呢？ ……….【设计意图：质疑课题是学生思维的外在表现，同时也注重了语言表达能力的培养师：下面我们就来一一解决这些问题。

2、引导探究 ①比一比，说一说师;1米有多长，能用你的手势比划一下吗？（生比划）师：谁愿意用你比划的手势量一量黑板的长度？（抽具有代表性的两名同学上板演，其余生帮忙数）师;为什么同样是一块黑板的长度，一会儿变大一会儿又变小呢？生：因为他们两臂张开的长度不一样师;看来测量1米到底有多长实在是太重要了②摆一摆，说一说师：1米到底有多长呢?(生通过预习汇报1米等于100厘米)师;100厘米又有多长呢？现在请大家同桌合作，利用学具袋中10厘米的长条摆一摆，看看100厘米到底有多长，摆完后，用端正的坐姿告诉老师，看哪个小组完成得又对又快生同桌合作摆，师行间巡视指导，并抽一组同学扮演）师：你们小组能和大家说说为什么你们摆的是100厘米吗？生：我们小组是利用数的方法得到100厘米的，10厘米，20厘米，30厘米……100厘米生：我们小组比他们组的方法要简单，因为一张纸条长10厘米，一共有10张纸条，10个10厘米就是100厘米师：老师这儿就有1把1米长的尺子，现在我们就来验证一下1米和100厘米到底有什么样的关系？生：我发现一米长的尺子正好和所摆纸条的长度相等，所以1米=100厘米师板书1米=100厘米 并介绍字母表示法：1m=100cm③看一看，说一说师：大家想知道这把尺子长什么样子吗？（想）出示米尺图，仔细观察，你观察到了些什么？生：尺子上有刻度生：尺子上有0、10、20……..100这些数从0刻度线到100刻度线的距离是100厘米生：尺子上有10个大格，每个大格是10厘米（再次体现10个10厘米是100厘米） 师;我们把这样的尺子叫做米尺，在量一些较长的物体时，用这样的尺子量起来就方便多了。

师抽生用米尺准确量黑板的长度，得出黑板的准确长度是（）米（）厘米④估一估，说一说⑤师：刚才我们用手势估量了黑板的长度大约是4米 ，那么能估一估教室的宽吗？并说说你是怎么想的？生;：教室的宽大约是5米，因为黑板长度已经大约是4米了，两边空白部分合起来大约是1米，所以教室的宽大约是5米生：教室的宽大约是6米，因为黑板长度已经大约是4米了，两边空白部分分别大约占1米，所以教室的宽合起来大约是6米师再组织生估量门的高度和教室的高度⑤量一量，说一说活动一：1.同桌合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米，做个标记2.找不同身高的学生来比一比，发现身高不同但1米的标记一样高3.小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的活动二：伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米活动三教室里哪些物体的长度大约是1米？学生说完并进行实地测量组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法设计意图:让学生在团结协作的小组合作中，培养独立学习的能学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验使学生能在各种思维活动中大胆地说，完整地说，有条理地说表达四、深化认知，拓展提高 1、“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面填空。

黄瓜长大约30（） 橡皮长大约3（） 一拃长约13（） 大树高大约10（） 妈妈身高约165（） 小明身高大约1（）20（）学生独立完成练习，老师巡视了解情况组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的2、师：我们在用米和厘米的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！下面是淘气在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看指名做出评价和改正设计意图：练习设计以“说”为主尤其是说理由练习的目的是为了拓宽学生的思维，借助练习来培养学生口头表达能力】 3、小结收获设计意图;小结是课堂教学不可缺少的组成部分通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点五、 板书设计 米的认识 1米=100厘米 1 m =100 cm。