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《猜猜他是谁》教案下载部编版三年级上册《猜猜他是谁》语文教案 一、文本教学解读 《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验教材编排以猜猜他是谁的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导语中体会习作的乐趣这一核心目标 本课习作共提出了两个要求：一是选好对象；二是把人物令人印象深刻的一两点写下来其中，第二个要求是本次习作学习的重难点，为此教材就怎么写做了指导和展开 一是以猜激趣，说明游戏规则不同于以往猜一猜的游戏，这里的猜是要越容易被猜中越好因此，游戏之前，教师可以和学生先聊一聊，怎么写才能在不出现人物名字的情况下，让别人一下子猜对在猜的过程中，除了直接猜，写相同对象的学生还可以以文会文，对着猜当猜有了变化和对比时，不仅有助于调动学生积极性，激发习作兴趣，还有助于他们发现怎么写才能更真实贴切地反映人物特点 二是以图为示，提供表达样例图示中，灰色人影代表所选对象，四个方框则是该人物令人印象深刻的四个方面这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思路 与此同时，教材图示从外貌、性格、爱好等方面出发，选出了该同学令人印象深刻的地方，并提供了表达样例。

如他的头发又黑又硬，一根根向上竖着 就是不同于他人的外貌特点教学时，可以通过同桌合作、画思维导图，帮助学生选出所写对象的几大特点并在指导写清特点时，搭建学习支架：如从教材图示中，学习用上事例写特点的办法；从课文《大青树下的小学》中，学习描写环境突出人物特点的办法 三是关注起点，联结写话经验当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，自然也就减少了对习作的畏难情绪教学时，教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容，让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感 本课的最后一个部分，不仅再次强调了空两格的基本格式，还提出了习作后的展示交流建议：读给同学听、张贴上墙、互相猜既凸显了习作的交际功能，又培养了学生的读者意识，而写给谁看、为什么要写等问题也得以体现 二、教学活动设计 教学目标： 1.通过猜一猜、填写思维导图、同桌讨论等方式，形成思考路径，明确所写人物及其令人印象深刻的特点 2.通过圈画图示、联结课文等方式，学习写清人物特点的两种办法 3.通过创设游戏情境、共写范文等途径，减少畏难情绪，体会习作的乐趣 教学重点： 选择一个同学， 把你对他印象最深刻的地方写下来写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作， 突出重点。

教学难点： 写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作， 突出重点 教学时间：2课时 教学过程： 板块一 游戏激趣，发现特点 1.活动设计一：猜猜他是谁 （1）读游戏规则聊一聊，怎样写才能不出现人名，却还能让别人猜出写的是谁 提示：学生自由说，教师适时归纳、板书 （2）图示中的四段话，分别是从哪些方面来写这位同学的？ 提示：可以从外貌、性格、优点、爱好等方面去发现同学的特点补充板书 （3）选择一个最想写的同学，按要求用几句话或一段话写写他的某一方面 提示：用稍粗的笔写在卡片上，字写大一些 （4）猜猜他是谁 步骤一：指名读，猜写的是谁如果猜对了，就将该卡片直接贴上黑板 提示：板贴时，注意归类如描写外貌的，就贴在外貌一栏中 步骤二：指名读，学生互相对着猜认为是写同一个人的学生，可以依次读，看看是否对上号比一比，谁的内容更容易让人猜到，把他的卡片贴上黑板 步骤三：对比黑板上的卡片，发现相似之处 小结：在游戏中，我们发现，能够让别人一下子猜到的内容，往往写的都是该同学令人印象最深刻的地方 2.活动设计二：发现令你印象深刻的他 （1）图示中的同学有哪些令人印象深刻的地方，圈出关键词 提示：头发又黑又硬、特别爱笑、关心班里每个人、酷爱踢足球。

尤其从特别每个人酷爱等词，都可以看出这是他的特别之处 （2）同桌讨论，给人物选出几处令人印象深刻的地方，用关键词记录在思维导图里 提示：可提醒学生用上有新鲜感的词语，展示时可适当地帮学生拓展一部分有新鲜感的词语将教材中的图示变成空白的思维导图，发给学生学生想写几处就写几处 板块二 用好教材，写清特点 1.活动设计一：图示中的好办法 （1）图示中的四段话是怎么写清该同学的特点的？用--画出相关语句 提示：对外貌进行了具体描写，其他部分则用上了事例 （2）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，用上事例，简单写进自己的思维导图里如： （3）分享交流 小结：当我们为人物特点加上事例后，别人就读得更明白了 2.活动设计二：课文中的好办法 （1）联系课文《大青树下的小学》中描写同学们认真朗读的句子： 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文 读一读，说说这句话是怎么来表现同学们朗读的情景的小结：像这样描写周围环境也是烘托人物特点的好办法 （2）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，将周围环境简单写进自己的思维导图里如： 提示：感觉这一要求有难度的、想不出的学生可以再选一点，加上事例。

（3）分享交流 板块三 补写特点，自主习作 1.默读习作要求，用序号标出 提示：标序号，①你选的是谁？②他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来也就是，一要选好对象，二要把人物令人印象深刻的一两点写下来 2.共写范文 导语：大家都已经想好自己要写的同学了，怎样才能写成一篇习作呢？你们看，老师把教材图示中的四段话合在一起，这就是一篇习作的维形了当然，如果我们能再加上点事例或环境描写，补上省略号的部分，这就会变成一篇真正的习作 步骤一：将图示中四段话变成四个自然段出示如： 他的头发又黑又硬，一根根向上竖着 他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停 他关心班里的每个人有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶 他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影 步骤二：学生增补教师根据学生发言，直接在PPT上打字，形成范文如： 他的头发又黑又硬，一根根向上竖着，摸起来就像一个扎人的小刺猬 他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停每次轮到他讲笑话的时候，日光灯在摇，教室窗户在震，窗外的树枝好像都在抖动，而我们所有人却目瞪口呆，因为除了他的笑声，我们什么也没听明白。

他关心班里的每个人有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶他对我说：别灰心，好好复习，下次一定能考好！ 他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影每次学校运动会上，他都能得到许多块奖牌 3.看着思维导图，学生自己写 提示：注意开头空两格时间15分钟，用计时器计时 板块四 交流评价，猜猜同学 1.分享交流，师生共评 提示：可以按照如下问题引导评价他的格式正确、语言流畅吗？他写出了该同学哪几处令人印象深刻的地方？他给出事例了吗？他有没有进行环境描写？猜猜他写的是谁？ 2.找朋友，互相读、互相猜 3.展示张贴，大家一起猜一猜 三、教学资源链接 拓展阅读 高桥君 今天早晨，大家在校园里跑来跑去的时候，校长先生说：来了一个新朋友，叫高桥君，是一年级学生的电车伙伴，真不错啊小豆豆他们看到了高桥君高桥君摘下帽子，鞠了一个躬，小声说：你们好小豆豆他们才只是一年级的小学生，都还很矮小，但是这位高桥君虽然是个男孩子，个子却还要矮很多，而且胳膊和腿都非常短，握住帽子的手也非常小不过，他的肩膀却很结实 高桥君小小的身体几乎要被双肩书包遮挡住了，但他精神饱满地晃动着自己小小的身体，走到最前面的位子上坐了下来。

小豆豆赶紧过去坐到他的旁边这时候就觉出学校的自由座位的好处来了，因为小豆豆有种不含得离开高桥君的感觉就这样，高桥君也成了小豆豆的好朋友 一选自《窗边的小豆豆》 9 / 9。