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部编版四年级上册语文第3课《现代诗二首》课文原文及教案本课选编了两首现代诗，它们均寄情于景，通过对景物的描绘表达诗人的某种情感 【篇一】部编版四年级上册语文第3课《现代诗二首》课文原文 秋晚的江上 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去 双翅一翻， 把斜阳掉在江上; 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了 __________ 本诗作者刘大白 花牛歌 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗 花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天 花牛在草地里走， 小尾巴甩得滴溜溜 花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰 __________ 本诗作者徐志摩 【篇二】部编版四年级上册语文第3课《现代诗二首》教案1 教学目标： 【知识与技能】 1．认识本课的生字 2．正确、流利、有感情地朗读课文 3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面 4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像 【过程与方法】 以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的喜爱同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。

【情感、态度与价值观】 对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育 教学重难点： 重点 理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面 难点 体会诗歌优美的意境和丰富的想象 教学准备： 教师：制作多媒体课件 学生：搜集关于秋天的诗 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1．认识本课生字 2．正确、流利、有感情地朗读课文 3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面 教学重难点： 重点 理解课文内容 难点 想象诗中的景物构成了怎样的画面 教学过程： 一、谈话导入 用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧板书课题) 二、初读诗歌，整体感知 1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧 2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子 3．画一画：画出本课的生字，多读几遍 4．认一认：出示生字，生词，开火车认读 归巢 驮着 斜阳 头白 芦苇 妆成 一瞬 红颜 5．帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。

6．比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利 三、研读诗歌，理解诗意，体会感情 (一)整体感知 1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读 2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读 3．每一小节诗写了什么，全班交流 (二)学习第一小节 1．指名读第1节 2．教师示范，配图配乐朗诵 3．思考问题： (1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？(鸟儿归巢，倦了) (2)“驮”字突出了什么？ (突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象) 4．配图配乐齐读 (三)学习第二小节 1．指名读第2小节 2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？ 3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报 4．思考问题： (1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？ (夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神) (2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？ (拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气) 5．指导学生朗读诗歌 6．指名诵读、赛读。

四、整体感受诗歌内涵 1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？(无比欣悦) 2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？(观察，感受，描绘，想象) 3．过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同学一起交流一下 五、激情朗诵，升华情感 全班展示朗读、赛读师生共同评价，评出“全班朗读奖” 六、自悟自得 教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟 第二课时 教学目标： 1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文 2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面 3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像 教学重难点： 重点 引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情 难点 鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌 教学过程： 一、导读引入，激发兴趣 1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗 2．板书课题 3．齐读课题 二、学习诗歌 1．自读感知 请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。

(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受) 2．点拨感悟： (1)指名分小节读，正音，认识生字 (2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？ 你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟) (3)有感情地朗读 这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱 学生练读，指名读，男女生比赛读 3．领悟写法： (1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？ (2)生谈自己的发现 (3)师小结： A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口结构一致) B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

【篇三】部编版四年级上册语文第3课《现代诗二首》教案2 教学目标 1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语调 3.抓住诗中描绘的景物，理解诗歌的内容，体会诗人的情感 教学重点 想象诗歌描绘的画面，理解诗歌的内容，体会诗人的情感 教学难点 1.反复诵读，品味诗歌的语言美 2.理解诗歌的表达形式，学会仿写诗歌 课时安排 2课时 第一课时 教学目标 1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字；理解重点词语的意思 2.有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵 3.把握两首诗歌的主要内容，理清诗歌层次 教学重点 1.识记生字新词 2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1.教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美 导语：同学们，大自然中有很多美丽的风景，小到落叶、繁花，大至平原、山野，只要我们用心去感受，总能发现不一样的美你们有没有认真去体验过？可曾有什么独特的发现？下面就请大家来说一说 2.指名学生说说自己欣赏过的美丽风景，导入新课。

生1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，因为在一场春雨后，那里竟然冒出了一个个拇指大小的嫩绿嫩绿的小脑袋它们茁壮成长，不经意间，长成了茂盛的竹林，坚强挺立，傲对风雨 生2：我最喜欢的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金装它一步一步地往下走，将那一束束柔和的光从空中倾泻下来，使一切显得格外瑰丽 师：这就是你们眼中的风景，真美啊！这节课上，我们就来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些美好的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力 3.出示课题，理解课题板书：现代诗二首；秋晚的江上；花牛歌） （1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了时间，“江上”点明了地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面 （2）《花牛歌》：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌展现的就是花牛行动的景象 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者 刘大白（_80—_32）浙江绍兴人原名金庆棪（ｙǎｎ），后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，现代诗人、文学史家五四运动前，他就开始用白话作诗，是新诗运动的倡导者之一，尝试派代表诗人之一代表作有《旧梦》《卖布谣》等 徐志摩（_97—_31）浙江嘉兴海宁人，现代诗人、散文家，新月派代表诗人。

代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等 2.听音频朗读，读准节奏和停顿，注意诗中描绘的景物 3.自读课文，圈出生字新词 4.检测字词预习情况 （1）教师出示生字卡片，指名学生认读，注意变色的字教师纠正字音，引导学生识记生字 会认的字：归巢(cho) 芦苇(wěi) 剪秋罗(lu) 眠(min) 霸(b)占(zhn) 三、再读课文，整体感知 1.引导学生朗读两首诗歌，注意读出正确的节奏 提示：《秋晚的江上》用舒缓的语调读，语速较慢，体会斜阳映江的美妙意境《花牛歌》用欢快的语调读，语速稍快，读出花牛的调皮、悠闲 2.引导学生在朗读中圈画出重点词语，学生先小组交流，教师再重点点拨 （1）归巢的鸟儿，尽管是（倦）了，还（驮）着斜阳回去 预设：倦鸟驮斜阳，这是一种怎样的景象？诗歌的意蕴是丰富的，不能仅通过表面文字去理解教学时，重在引导学生想象，把自己置身于那种场景，想象自己就是鸟儿，进而体会“倦”“驮”二字的表达效果 明确：傍晚时分，倦游的鸟儿想回巢去这时斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像飞鸟把斜阳驮回巢去一样在诗人的笔下，黄昏的景色有一股悲哀的美，而这种美正体现在“倦”“驮”二字上。

鸟倦了吗？不可知，这是诗人的想象，也是诗人情感的折射诗人写鸟倦，实际上是在表达自己的疲惫之感而“驮”字，是诗人想象的深化，也更加突出了鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又是太阳这里诗人描写的不仅是倦鸟归巢的景致，更包含诗人自己对生活的独特体验 （2）头白的芦苇，也（妆）成一瞬的红颜了 预设：首先引导学生理解。