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第四章 农业劳动力利用 第一节 劳动力资源的意义 一、劳动力资源概念 劳动力： 指人的劳动能力即存在 于劳动者身体中的体力和脑 力的总和 伊兰伯格则将劳动力定 义为: 16岁以上或者在工作或 者在积极地寻找工作或者因 为暂时失业而等待被召回的 所有人 “ “我们把劳动力或我们把劳动力或 劳动能力理解为劳动能力理解为 人的身体即活的人的身体即活的 人体中存在的人体中存在的, ,每每 当人生产某种使当人生产某种使 用价值时就运用用价值时就运用 的体力和智力的的体力和智力的 总和总和” ” 马克思马克思 劳动力资源： 劳动年龄内具有劳动能力的全部人口以及在劳动年 龄以外实际常年参加社会劳动的人口总和 “劳动年龄内有劳动能力的人口数加上劳动年龄以外 实际参加劳动的人口数” 《劳动经济学》中人民大学出版社 劳动适龄人口： 国家规定的标准是男16—60岁 、女16—55岁,凡在此年龄界限之内的人口一般称为劳动 适龄人口, 国际通用标准：男15—64岁 二、人力资本 （一）人力资本的概念 人力资本（human capital)： “对人力资源的投资”， 是指为提高人的智力和 技能，获得较高的人力资源 生产率，并期待获得未来更 多的收益所做的投资，是一 种对人的投资积累的、体现 为人的智力和能力的存量。

它是一种非物质资本 n 反映人力资本变 动的指标是 n 平均受教育年限 、在职培训时间、知 识老化率、营养与健 康状况等 n 舒尔茨： n 体现于人身上的体力 、知识技能和劳动熟练 程度的综合能力和素质 进行教育、培训等活动 而形成的人力资本 美国学者T·W·舒尔茨在“应 付非均衡能力的价值”一文中 的分析，区分了五种具有经济 价值的人类能力： 学习能力 完成有意义工作的能力 进行各项文娱体育活动的能力 创造力 应付非均衡的能力 （二）人力资本理论的起源、形成与发展 20世纪60年代，舒尔茨明确提出 人力资本的概念，并首次阐述 人力资本投资及所形成的人力资本 在经济增长等方面的作用 萌芽 “资本” 概念 “人力资本” 发展 人力资本理论演进人力资本理论演进 17世纪，威廉·佩第： “土地是财富之母， 劳动是财富之父” 18世纪，欧文·费雪： “任何可以带来收入的资产都是资本” 20世纪60年代之后， 逐渐形成“人力资本理论体系” n 1、人力资本思想的萌 芽（古典经济学家对劳动 价值的研究） n 最早的人力资本思想 可以追溯到古希腊思想家 柏拉图的著作他在著名 的《理想国》中论述了教 育和训练的经济价值。

n 亚里士多德也认识 到教育的经济作用以及一 个国家维持教育以确保公 共福利的重要性但在他 们眼中教育仍是消费品， 其经济作用也是间接的 n n 重农主义的代表人物 魁奈是最早研究人的素质的 经济学家，他认为人是构成 财富的第一因素，“构成国 家财富的是人” n 英国古典经济学的创 始人威廉·配第最先提出和 论证了劳动决定价值的思想 ，奠定了劳动价值论的基础 并提出“土地是财富之母 ，劳动是财富之父”他认 为由于人的素质不同，所以 才使劳动能力有所不同 n 第一个将人力视为资本 的经济学家是经济学鼻祖 亚当·斯密， n 劳动技巧的熟练程度 和判断能力的强弱必然要 制约人的劳动能力与水平 ，而劳动技巧的熟练水平 要经过教育培训才能提高 ，教育培训则是需要花费 时间和付出学费的 n 这可被认为是人力资本 投资的萌芽思想 n 李嘉图继承并发展了 斯密的劳动价值学说，坚 持了商品价值量决定于劳 动时间的原理他还把人 的劳动分为直接劳动和间 接劳动直接劳动是指投 在直接生产过程中的劳动 ，它创造商品的价值；间 接劳动则指间接投在所需 生产资料上的物化劳动， 它不创造价值，只是把原 有的价值转移到商品中去 。

n 李嘉图曾明确指出机 器和自然物不能创造价值 ，只有人的劳动才是价值 的唯一源泉 n 穆勒也继承了斯密的一些思 想，穆勒认为技能与知识都是对 劳动生产率产生重要影响的因素 ，他强调: n 取得能力应当与机器、工具 一样被视为国民财富的一部分 n 穆勒富有创造性的论点是： 从传统经济增长与资源配置的生 产性取向出发，指出: n 教育支出将会带来更大的国 民财富 n n 法国经济学家萨伊也是提 出人力资本思想萌芽的经济 学家之一萨伊认为: n 花费在教育与培训方面 的费用总和称为 “积累资本 ”， n 受过教育培训的人的工 作报酬，不仅包括劳动的一 般工资，而且还应包括培训 时所付出的资本的利息，因 为教育培训支出是资本 n 特别是他提出的科学知 识是生产力的一部分的思想 ，无疑是非常重要的划时代 的理论贡献 n古典经济学的集大成者、 19世纪末英国著名经济学 家马歇尔也提出 n 知识和组织是资本的 重要组成部分，是最有力 的生产力 n 知识和组织是一个独立 的生产要素,教育投资对经 济增长起重要作用 n2、马克思的人力资本 理论—－劳动价值论 n 马克思认为: n 劳动是创造社会财 富的主要源泉，人类的 具体劳动创造商品的使 用价值，抽象劳动创造 商品的价值。

n 提高人的智利和技 巧的科学技术于教育看 成是生产力的重要来源 n3、现代经济学家对人力资本的研究 n 费雪在1906年发表的《资本的 性质与收入》一文中首次提出人力 资本的概念，并将其纳入经济分析 的理论框架中 n 西奥多·W· 舒尔茨在1960年美 国经济学年会上的演说中系统阐述 了人力资本理论 n 舒尔茨对人力资本的最大贡献 在于他第一次系统提出了人力资本 理论，并冲破重重阻力使其成为经 济学一门新的分支 n 舒尔茨还进一步研究了人力资 本形成方式与途径，并对教育投资 的收益率以及教育对经济增长的贡 献做了定量研究 n 因此，舒尔茨被称为“人力资本 之父” n 舒尔茨所提出的人力资本理论的 基本内涵是： 把资本分为物质资本和人力资 本两种形式 人力资本是体现在劳动者身上的 以劳动者的数量和质量表示的资本 劳动者的知识、技术水平、劳动技能 的高低不同，决定了人力资本对经济 的生产性作用的不同，结果使国民收 入增长的程度也不同 n舒尔茨的人力资本理论有五个主要观点： n （一） 人力资本存在于人的身上，表现为知识、技能、 体力（健康状况）价值的总和一个国家的人力资本可以通 过劳动者的数量、质量以及劳动时间来度量。

n （二） 人力资本是投资形成的投资渠道有五种，包括 营养及医疗保健费用、学校教育费用、在职人员培训费用， 择业过程中所发生的人事成本和迁徙费用 n （三） 人力资本投资是经济增长的主要源泉舒尔茨说 ，人力投资的增长无疑已经明显地提高了投入经济奋飞过程 中的工作质量，这些质量上的改进也已成为经济增长的一个 重要的源泉有能力的人民是现代经济丰裕的关键 n （四） 人力资本投资是效益最佳的投资人力投资的目 的是为了获得收益 n （五） 人力资本投资的消费部分的实质是耐用性的，甚 至比物质的耐用性消费品更加经久耐用 舒尔茨这篇《人力资本投资》被人称之为：人力资本 研究新领域的“独立宣言”， 其在文中提出主张： “在税收政策上应该给人力资本给予优惠； 防止人人力资本的闲置和老化； 避免对人力资本投资进行人为的干扰； 完善人力资本市场，银行应积极主动地提供人力资本 所需的费用，鼓励私人和公共投资； 政府应承担人力资本投资的大部分费用，特别是资助 劳动力向城市转移； 重视低收入者的人力资本投资； 明确教育和保健同样具有经济意义，它们是一项投资 ，要扭转投资投资在这方面的不平衡； 增加政府投入、扩大人力资本投资，以减少收入的不 平等； （三）人力资本的形成 人力资本同物质资本一样，是通过投 资形成的，其对象和载体是人，其表现形 式是人的能力和技能。

人力资本形成 Formation of human capital 人力资本投资是 通过对 人力资 源一定的投入 （货币 、资本 或实物），使 人力资源质量 及数量指标均 有所改善，并 且这种改善最 终反映在劳动 产出增加上的 一种投资行为 教育 投资 儿童早期教育 正规学校教育 职业教育 宏观教育投资 微观教育投资 保健投资：无疾病、长寿 劳动力国内流动支出：调剂余缺、学以致用、 用为所长 移民入境支出：入境的必须是有劳动能力、有技 术 、 是本国缺少的劳动力 人力资本投资途径 舒尔茨概括为“两个部分和五个途径”： 两个部分和五个途径 营养与健康投资 改善营养 医疗与保健 教育与培训 经验与积累 适应性迁移 教育和培训的投资 1、营养与健康投资 指标：个人健康（临床考察） 社会人口健康（主要包括预期 寿命、死亡率、疾病统计、卫 生状况统计） 投资收益： （1）减少对医疗服务的需求而节约的 医疗成本； （2）提高劳动者的精力、判断力和持 久力，增强学习能力，从而提高人力资的 积累和使用效率； （3）延长工作年限，从而降低劳动力 再生产成本，减少社会赡养人口，提高教 育投资收益 2、教育的投资与收益 成本：包括私人成本和社会成本。

私人成本由两部分构成： 一是接受教育的直接成本； 二是接受教育的机会成本 教育可以分成两类教育： 生产性教育和享受性教育 教育的收益由两部分构成： 私人收益和社会收益 私人收益： 一是较高的私人收益预期； 二是增强人的社会流动； 三是非经济收益，主要包括增强政治热情、 文化意识、社会责任感，满足享受性和发展性 需要 社会收益： 一是提高人均产出率和资源的利用效率； 二是提高社会回报率； 三是广溢性，即促进经济增长，降低其它要 素的使用成本； 四是促进生产要素流动 教育投资决策模型 在图中，横轴为年龄a，纵轴为年工资收 入W，原点以下abhc部分I为大学教育的直 接成本，ady为高中生的收入流曲线， adyf相当于高中毕业生整个职业生涯的收 入总和；adeb相当于大学教育的机会成本 ，即因投资于大学教育而放弃可能的收入 部分Ⅱ；byuf为大学毕业生整个职业生涯 的收入总和，eyuy部分Ⅲ就是大学教育投 资收益增加值部分 只有当Ⅲ≥（I+Ⅱ）时，大学教育投 资从成本——收益的角度判断，人们才会 选择大学教育投资 （四）人力资本的特点 除做为资本的一般属性外，人力资本 还具有以下几个特点： 1、人力资本与人的生物性相联系。

2、人力资本的能动性包括人的自我 强化、与其它资本的主动结合、有目的的 活动等 3、人力资本具有时效性和阶段性 4、人力资本的可再生性及重复利用性 5、人力资本具有社会性 （五）人力资本作用 人力资本对于经济增长和发展的决定性作用 – 一国人力资本存量越大，劳动力质量越高 – 人力资本提高会导致物质资本生产效率的改善 – 人力资本对于其他生产要素的替代作用增强 – 人力资本具有收益递增的重要特点 根本作用： 发展现代农业，增加农民收入 第一，增加人力 资本投资可以提高 农业劳动生产率 n n 据联合国教科文组 织统计，20世纪80年 代末具有小学文化程 度的农民，可使劳动 生产率提高43%，中 学文化程度可提高 108%，大学文化程度 可提高300% n 第二，增加人力资本投资 可以增加农民的非农收入 n 通过增加非农收入部分来提 高农民收入主要是指为农民的非 农业就业创造条件 n 研究表明，人力资本质量与农民 的非农收入存在高度正相关，且 农民平均教育程度系数每增加一 个单位，其非农收入占生产性收 入的比重将增加11% n 调查也显示，不同文化程度的 农户从事农村二、三产业的收入 ，文盲户、小学户、初中户、高 中户、大专户和大学户占农户现 金总收入的比重分别为58.8%、 66.8%、72.5%、73.2%、77.5% 和81.5%。

n 第三，增加人力资本 投资可以加快农村剩 余劳动力的转。