《爬天都峰》说课稿_1.docx

《爬天都峰》说课稿《爬天都峰》说课稿 　 　　　作为一名无私奉献的老师，时常须要用到说课稿,编写说课稿助于积累教学阅历,不断提高教学质量那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我整理的《爬天都峰》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧 ﻫ 《爬天都峰》说课稿1　 一、说教材　 各位老师大家好,今日我说课的题目是《爬天都峰》,它是小学人教部编版四年级上册第五单元第１7课的一篇精读课文文章描写了暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的志气和信念；在与人相处的过程中,要懂得相互学习,相互激励,共同进步的道理 　本课的重点是“我”爬天都峰的过程和爬上天都峰后的思想改变，懂得要擅长从他人身上吸取力气,也教化我们要从小培育学生不怕困难、奋勉向上的优良品质　　二、说教法运用 通过对学生学习状况的了解和学习目标的要求,我采纳学生朗读体会为主，老师讲解课件为辅的原则，以图片直观、形象的向学生展示天都峰的高和陡，围绕“我”和老爷爷的2次对话,以及描写他们爬山动作的`词语，体会爬天都峰的艰辛和不简单，从而揭示主题。

ﻫ 　三、说学法　　小组合作学习,先整体感知课文内容,然后抓重点段落,引导学生一边读一边画一边体会ﻫ　　四、说教学环节ﻫ （一）复习引入,温故知新 　(1）多媒体展示天都峰的照片,让学生回答体会天都峰给你留下了什么印象?然后再展示课前收集的其他天都峰的资料,感受爬天都峰须要极大的志气和毅力 (2)分角色朗读课文,体会人物的心理改变ﻫ 　（二)深化学习,领悟主旨ﻫ　　1、学习第一部分(第１、2自然段):写假日里“我”和爸爸爬天都峰，天都峰很高ﻫ　　2、学习其次部分(第3-7自然段)：写“我”和老爷爷的两次对话及相互的约定、相互鼓舞的巨大力气让“我们”爬上了天都峰　 ３、学习第三部分(第8－10自然段):写“我”和老爷爷相互道谢，爸爸给我们合影留念并赞扬了“我们”　 (三）总结全文，培育情感ﻫ 这节课我们通过对人物对话的分析，了解到这一老一小之所以能爬上天都峰，是因为他们个人的努力,还有就是从对方身上吸取力气，让学生自然而然的体会其中的道理,从而体现了情感教化渗透于教学过程中ﻫ　　五、说板书 板书是一种重要的教学协助手段,也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分《爬天都峰》一文的板书设计清楚的呈现出课文的主线，体现教学重点和难点。

ﻫ　　高、陡ﻫ 　奋力（攀着……上手脚并用……爬）最终　 不怕困难奋勉向上　　《爬天都峰》说课稿2　　ﻫ 　（出示远程图片)今日我为大家说的是《爬天都峰》这一课这是学生从低年级升入中年级,学习的第一组第３篇课文,通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习,逐步完成由低年级向中年级教学的过渡因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处,而这篇课文是第3篇精读课文,所以它在本单元是举足轻重的 　课文是按事情发展的依次写的,描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”相互激励,克服山高路陡的困难,最终一起爬上了天都峰课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的志气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理ﻫ　 这篇课文分两课时教学,第一课时初读课文，整体感知,自学生字词，检查评议,书写生字ﻫ 这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书,弄清全文之间的联系 　依据课标3—４年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句；注意体现人文精神依据三年级学生具有初步理解词句意思的实力;学生能初步体会人物的思想感情。

　 1.利用丰富的远程教化资源,让学生享受优秀的教学服务ﻫ 　2.现代教化技术为学生供应了丰富的学习资源，生动形象的画面,能帮助学生解决重点难点利用多媒体的优势,营造一种学生喜闻乐见,生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥学生对于难以理解的抽象内容，可依据媒体上供应的内容找到答案例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到ﻫ 　3．小学语文课是一门基础课，通过词句的理解,基础学问的训练最终归宿到实力的培育上，这样的方法为学生的学习供应了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”　 ﻫ 1．认知目标:理解重点词句，体会人物思想感情ﻫ　 2．实力目标：培育学生正确、流利、有感情的朗读课文,分角色读课文 　3．情感目标：教化学生学会从别人身上吸取力气　 ﻫ 体会句子，能从别人身上吸取力气ﻫ　　　　针对教学内容,我准备在教学中充分借助远程教化接收的课件,让学生绽开想象，进行形象思维训练从图中理解体会,老师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学让多媒体协助教学，以情景教学法激发爱好,使其乐学，从而提高课堂教学效果ﻫ　 ﻫ　 脑动心到,心口一样,合作沟通，疑难共解。

　　 　一、引入课题,分析题眼ﻫ 　(１）先以质疑的方式，引入课题,用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去?(课题《爬天都峰》）并通过多媒体展示远程教化资源中天都峰的图片,创设情景、激发爱好,让学生体会到天都峰怎么样?有什么特点?引出天都峰的高和陡然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用这为后面的体会思想起到铺垫作用ﻫ (２）朗读课文［播放远程教化资源——情景朗读］，按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三部分　　二、品释词语,明白道理ﻫ　 １.（出示远程教化资源图片)学生用自己喜爱的方式读课文第一部分,小组探讨:天都峰有什么特点？找出句子读一读ﻫ ２．学生用自己喜爱的方式读课文其次部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、最终”等词语小组探讨：人物的动作、语言，体验我的心情ﻫ ３．自读第三部分，自由探讨:老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“尽然”是什么意思?假如用上别的词语效果一样吗?（果真、突然、突然）并分角色读“老爷爷和我”的对话齐读爸爸的话,品析“吸取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理?（擅长从别人的身上吸取力气。

ﻫ　 4．拓展学习（远程教化资源）,想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家ﻫ 三、教学反馈与情感教化ﻫ 这节课同学们都学习得很主动,课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互激励,一起爬上天都峰的事,从这件事，你得到了什么启示呢?我们今后遇到困难应当怎么做呢？（要从别人身上吸取力气，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，肯定能胜利）从而体现了情感教化渗透于教学过程中 　ﻫ　 板书是一种重要的教学协助手段,也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分《爬天都峰》一文的板书设计清楚的呈现出课文的主线,体现教学重点和难点　 高、陡爬天都峰ﻫ 奋力（攀着……上手脚并用……爬）最终　　不怕困难奋勉向上本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除,谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页。