北师大版四年级上册语文教案供参考.doc

文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 马庄镇教育组有效备课教案年级：四年级学科：语 文目 录第一单元1、老师，您好! （1）2、但愿人长久（2）3、古诗两首（5） 4、秋天（8）第二单元5、天安门广场（10）6、徐悲鸿励志学画（13）7、虎门销烟（16）第三单元8、泉城（19）9、九寨沟（21）10、田园诗情（25）11、桂花雨（26）第四单元12、开天辟地（28）13、普罗米修斯盗火（29）14、一路花香（32）第五单元15、说勤奋（33）16、李时珍夜宿古寺（36）17、维生素C的故事（36）18、奇妙的国际互联网（38）第六单元19、诚实与信任（40）20、珍珠鸟（42）21、九色鹿（44）第七单元22、雾凇（46）23、春联（49）24、古诗两首（52）集体备课教案课题老师，您好！课时2主备人马长生修正补充栏知识和技能：1、 掌握本课生字.2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文过程与方法： 1、理解和掌握本课重点句子2、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情情感、态度与价值观：利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。

教学准备：师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师课时安排：两课时一、谈话导入，调动情感1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受2、教师在你们心目中的形象？二、 创设情境、激发兴趣一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流想唱的就唱两句，想说的就说两句相机引导出诗朗诵三、 提供诗稿、自由练读1、 师配乐范读2、 小组合作，自由练读1） 自学生字词，分析字形，简单记忆2） 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情3） 试着背诵自己喜欢的段落3、 小组表演，生生互评四、 教师指导，提高朗读1、 分句训练1） 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处3） 指名朗读这句话，生点评4） 生竞赛读这句话，达到朗诵水平2、 如上，对相关句子进行训练3、 重点部分，拓展训练1） 生质疑：哪些句子不太理解？（2） 指名读这些句子，师生共同解决3） 再读句子，抒发感情4） 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！① 指名读；② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？④ 根据你搜集的资料，来证明这句话⑤ 饱含感情地再读一读4、 齐读五、 补充资料，增强积累1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事六、 作业：1、 抄写优美词句2、 小组合作，排练诗朗诵课后反思：课题但愿人长久课时2主备人马长生修正补充栏知识和技能：1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写过程与方法：1、理解由生字组成的词语2、 理解文章中含义深刻的句子情感、态度和价值观：1、让学生接受经典诗词的教育2、 体会整理对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学时间：两课时第一课时知识和技能：1 掌握本课的生字词，理解相配的词语2 初读课文，了解大意3 了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>4 让学生接受经典诗词的教育教学过程：一 朗读导入，简介生平。

1 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇2 简介苏轼生平，并揭示课题板书：6 但愿人长久)二 初读课文1 自读课文，出示要求自由练读课文后的生字画出课文中带有生字的词语，理解词义力求读顺句子，读通全文2　师检查自读情况(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟 埋怨 皓月 吟诵等(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三 诗歌诵读比赛1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛3 比赛正式开始，师和评委打分4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗四 作业背诵<<水调歌头>>，并描红第二课时知识和技能：1 能正确、流利、有感情地朗读课文2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义一 复习1 指名背诵<<水调歌头>>2 学生齐背<<水调歌头>>二 细读课文1 观察图画，学习第1到第4小节师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间 地点 人物 事情)师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)学生带着问题进行讨论交流。

师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解师板书：心绪不宁师总结：师板书：埋怨2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变(1) 自由轻声读课文(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来师：“想到这儿”指想到哪儿？(了解上下文理解)师板书：宽慰(3) 师生一起背诵<<水调歌头>>(4)再读第5自然段三 总结课文1 说说本课表现了苏轼的哪些情感？2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵四 作业 1 背诵第4-6自然段 2 抄写书后词语三遍板书：2 但愿人长久心绪不宁----埋怨-----宽慰课后反思：课题古诗两首课时2主备人马长生修正补充栏第一课时《望洞庭》知识和技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写过程与方法：1、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞的美景有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的庭》一诗所描绘的景色情感、态度与价值观：1、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭3、多媒体出示洞庭湖的画面4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐5、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗诵二、精读会意1、自读全诗，明确要求读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句2、检查自学效果，正音：洞 dng、潭tn、螺lu、磨m3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨相：相互 和：和谐、协调 湖光：湖水的光 秋月：可以看出时间是秋天的晚上这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐潭面：是指洞庭湖面未：没有磨：磨拭镜未磨：指没有磨拭过的铜镜理解这句诗意：湖上一点。