“六大解放”教育思想下班级主题墙环境创设的策略研究.docx

六大解放”教育思想下班级主题墙环境创设的策略研究 张芬?纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的开展〞主题墙是环境创设的重要内容之一，是幼儿学习的重要资源班图拉认为：“人和环境并不是两个独立的实体，它们都仅仅是一种潜在的性能〞环境的作用和只有在特定的行为使之实现之后才能起作用同样地，人的潜能在未被激发以前，也并不发生作用结合陶行知“六大解放〞教育思想即从解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间上着手，创设幼儿能想、能干、能看、能谈、能享、能到的主题墙环境，让幼儿真正成为主题环境的主人，与之互动产生教育价值，促进幼儿全面开展需求一、解放头脑，让幼儿成为主题墙环境创设的“项目师〞陶行知先生把解放头脑比喻为“天〞，认为大脑是思想之物质根底，解放头脑，让幼儿的思想、学习、经验、愿望看得见幼儿不仅是课程的主人，也是主题墙环境创设的“项目师〞解放幼儿头脑，让幼儿能想、敢想、喜欢想，拥有操作、设计、管理、评估的权利，成为主题墙环境创设的“项目师〞二、解放双手，让幼儿成为主题墙环境创设的“建筑师〞陈鹤琴先生说过“环境的布置也应通过孩子的双手和大脑，通过儿童双手和大脑创设的环境，可使他们对环境中的事物更加认识，也更加保护〞。

大班主题“动物王国〞中，师幼设置“动物迷宫〞时把关卡设置成可更换、可操作的随着幼儿经验和知识的不断深入，关卡内容从山、河、石等纯正的障碍物到动物的习性、特征、谜语等知识性的内容幼儿根据兴趣、需要与同伴互动、与主题墙互动、与知识互动在大班“玩具总发动〞主题墙环境创设中，幼儿选择喜欢的插塑积木搭建框架解放幼儿的双手，让其动手操作探究、自主创设主题墙，真正成为主题墙环境创设的“建筑师〞三、解放眼睛，让幼儿成为主题墙环境创设的“设计师〞孩子天生拥有发现美的眼睛中班主题“家乡的冬天〞，孩子眼中的冬天是什么样的呢？教师让孩子们自己到大自然中、生活中找“冬天〞当孩子们将棉花、枯草、萝卜、扇子〔风〕、白糖〔雪花〕“搬到〞主题墙环境中，之后的每天都有孩子带来新的“冬天〞解放眼睛，激发幼儿善于察看发现的能力，让孩子到大自然中感受、发现、寻找、发明将大自然中融于环境，成为独特且富有教育意义的环境“设计师〞四、解放嘴巴，让幼儿成为主题墙环境创设的“代言人〞主题墙应是孩子的主题墙，当孩子参与到主题墙环境的创设中去，参与了才有话语权和解释权，真正成为主题墙环境的“代言人〞大班主题“春天·春天的花草〞单元中，孩子提出把看到的花草画好贴上墙，还不停地比谁的花美。

毛毛说：“我看到的花可美了，但我画不好，明天拿照片来给大家看〞荣荣说：“我找到的花有香味，把真花晒干，制成标本，又香又好看〞还有小朋友提出把真花布置在主题墙上，也有小朋友觉得不好办，真花怎么弄到墙上去？有没有别的方法？在孩子们的大胆想、说、尝试下不仅可以观赏到幼儿手下的花草〔绘画、手工〕、幼儿眼中的花草〔照片〕，还观赏到了各种干花、标本等通过打钉悬挂，橱柜摆放让真花在主题墙上“开花〞，孩子们每天都会去聊、看“墙〞上的花孩子向同伴、家长、教师介绍和交流自己的感受孩子有问题准许他们问，从问题的解答里增長知识解放孩子的嘴巴，激励他们自由地问、说，使幼儿的想法、看法得到交流从中增长知识，产生新东西五、解放时间，让幼儿成为主题墙环境创设的“消费者〞主题实施是一个动态的过程，主题墙创设也应是动态的过程大班主题“幼儿园的树〞“古树日记〞一栏中，展示孩子通过写生等办法对古树持续察看的记录表然而古树一年四季都在发生着奥妙的变化，不同季节有着不同的特征在主题实施结束后，教师激励孩子利用日常生活继续记录古树的故事，丰盛“古树日记〞的主题墙环创内容同时通过日记培养幼儿持续察看、学习的良好品质，享受学习的乐趣解放幼儿的时间、解放主题实施的时间，跟随幼儿兴趣和需要，给予幼儿更多时间去深入主题，丰盛主题墙。

让幼儿成为主题墙环境的“消费者〞，给予孩子权利和时间去享受其中带来的高兴和成长六、解放空间，让幼儿成为主题墙环境创设的“小主人〞主题墙空间是有限的，但幼儿的学习和开展空间是无限的三四平的主题墙往往无法全面呈现幼儿的活动解放空间，让主题墙不只是主题墙〔一〕多维空间充沛利用，让幼儿能到主题墙环境中去操作、感知中班主题“美食大冒险〞中，为了给幼儿呈现更多可操作和感知美食的时机，教师在主题墙下面利用游戏柜创设美食大厨房，将娃娃家与主题整合起来，让平面向立体延伸，让幼儿能到主题墙中去操作、感知主题墙不再是平平的墙，展板、屏风、柜子、地面都成为主题墙的一局部〔二〕多种形式有效利用，让幼儿成为主题墙的“小主人〞主题墙应呈现每位幼儿参与主题活动的情况，每位幼儿都是主题墙的主角夹子、图钉、作品袋等重叠办法呈现每一位幼儿的作品、记录表等，满足每一位幼儿展示自我的需要，同时释放更多的空间呈现更丰盛的内容让幼儿成为主体墙环境创设的“小主人〞，有限的空间里获得无限的开展，解放主题墙的空间、解放教室的空间，让幼儿成为环境的主人，到主题墙中去实践探究，使空间最大化利用，环境最优化创设，幼儿最大化开展解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间，让幼儿创设能想、能干、能看、能谈、能享、能到的主题墙环境，开展幼儿积极思考、动手操作、察看发现、语言交往、感受观赏、探究实践等能力。

六大解放〞教育思想在主题墙环境创设中真正意义地解放幼儿、解放教师、解放教育。