浅谈怎样创新英语口语教学.doc

浅谈怎样创新英语口语教学普洱市联珠镇一中白艳联系：15912958332摘要：英语II语口益受到社会重视，英语教学应改变传统教学模式，改革课 堂教学，提高学生口语交际水平本文从课堂教学这一角度，阐述如何激发学生 学习兴趣，开展课堂口语教学，提高学生口语交际能力关键词：中学英语口语 激趣教学义务教育英语课程标准耍求在捉高听、说、读、写能力的基础上更加重视英 语口语交际能力的培养，强调学以致用俗话说：“无言而不能行能不能开 口，是学习英语的关键，只冇学生自己开口说，才能在说的过程中发展语言能力、 思维能力，从而提高其综合语言运用能力全国著名的英语教育专家，北京外国 语大学刘润清教授说 uEnglish can t be taught. It must be learned. w因此，英语教学必然也从传统的偏重语言知识技能的传授向立足语言交际能 力培养转变，口语教学的重要性口渐凸现英语口语教学中，如何创设活跃的课 堂气氛，激发学生的学习动机，鼓励他们积极参与课堂活动以达到最佳教学效果, 已成为教师们进行口语教学极为关注的问题木文试着从中学英语课堂教学这一 角度，阐述如何激发学牛学习兴趣，开展课堂口语教学，以达到让学生课课练习 口语，堂堂运用口语，进而提高学生英语口语水平Z目的。

一、 示范激趣教师用英语教英语有利于提高学生的听力水平，冇利于向学生提供大量说英 语的示范，有利于激发学生说英语的欲望，提高学生学习英语的兴趣一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、模型，配以 手势、动作、表情等手段来帮助学生理解比如，当教师说“Lily, please come to the blackboard. ”时,教师只要看着L订y,并且再指指黑板,L订y就会明白 是要自己到黑板前面來，无须用汉语解释只要教师坚持说英语，学生就会逐渐 提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的 词语渐渐听清楚了听力理解提高了，开口说的兴趣就自然更浓了二、 模仿激趣通过模仿激发说话的兴趣是直接有效的途径在引导学生模仿时，应遵循以 下原则：第一，要大声模仿这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一 板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气第二，要仔细模仿优美的语 音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语是如 此，对于习惯说汉语的人说英语更是如此笫三，模仿时还要有耐心、有信心、 冇恒心，不能冇任何畏难情绪，要相信自己完全冇能力模仿得更好。

模仿可以在课堂上进行例如，我们可以在课堂上放录咅给学生听，让学生 跟读；也可以让学生跟老师读，在跟读的过程中进行模仿模仿也可以在课后进 行只要条件允许，随时随地都可以模仿通过模仿培养出自信心，有了自信心, 学生就敢于开口说英语，兴趣自然就提高了三、 活动激趣一堂45分钟的课，学生经常免不了开小差、做小动作，这时学生若有机会 站起來，就能促进他们的血液循环，他们脑部的供血量就会显著增加，从而提高 注意力因此，教师进行长吋间教学吋，要通过提问、集体活动等形式，让学生 动一动，提高脑的学习效率，并营造出活跃的课堂气氛比如传递单词的游戏：每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一 组最后一排的学生一张纸，上面写一个单词在教师说开始后，最后一排的学生 即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的m词告诉前面的学 生……这样依次进行下去最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得 最快，最准的组获胜这个游戏不仅可以使不同层次的学生积极参与，也可以使 学生丰富知识，记忆单词，冃冇助于调节课堂的气氛，让学生全身都动起来当然，活动形式可以多样，我们可以根据学生的实际情况來设计活动形式 只要学生冇兴趣，能够积极参与，那就是好的形式。

四、 对话激趣对话是人与人在特定的语言情景中交流思想的一种言语行动现行教材不乏 这类交际性的课文，如：买东西、看病、去图书馆、打、问路等针对这类 对话课文，不能只要求学生阴读、背诵或默写，而应在继乐传统教法的基础上有 所创新，模拟情境对话就是一种比较适用的方法比如我们在教看病这个话题吋, 可以把课堂模拟成医院，让学生扮演不同的角色，如医生、病人等，“医生”根 据“病人”的口述及表现出来的症状给出建议，这种以学生为主体的对话活动有 很大的灵活性，教师也可以参与进来，加强对学生的指导，鼓励学生自我表现还可以采用复述对话的方式，复述是一种特殊的对话，它更是学生和课文这 个文木之间的对话也可以复述课文，我们在上完新课之后，给出关键词，让学 生自己复述课文，也可以像接力赛一样，后一个人接着前一个人复述，带动毎位 学生积极参与进来，这是一种行Z有效的口语训练方法这样不仅能活化语言， 而且能有效突出】」语教学的趣味性、灵活性五、 多媒体激趣多媒体综合了图画、音乐、戏剧、舞蹈、建筑等诸多元素，其色彩、声响、 线条的直观性以及动感变换的即时性等特点能在第一时间吸引学牛的注意力，让 他们对学习内容产生极大的兴趣。

用多媒体激趣教学值得一试在英语课堂运用多媒体激趣教学应从学生实际出发，扬长避短中学生的生 理和心理还不够成熟和稳定，对事物的认识，感性多于理性在制作多媒体课件 吋，要抓住学生的学习心理，在画面、背景音乐、色彩选用等方面用心思，尽量 符合学生的“口味”，避免枯燥乏味、呆板土气、程式化，比如使用动漫，选用 学生喜爱的流行歌曲作为背景音乐这样才易于全而调动学生眼、耳、手、口、 脑等器官，培养学生学习英语的兴趣，树立学习信心，克服畏难情绪，使他们兴 致勃勃地掌握知识，运用所学知识，并积极地用英语口语表达出來六、 鼓励激趣说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应多给学生开 口说英语的实践机会要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就可能越早 学会说英语可是学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，这时教 师就应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去我校与菲律宾侨中学 院是友好学校，每年都会有几位外教来我校任教一段吋间，我们基础年段的老师 都会抓住这个机会，鼓励学生与外教多交流一个轻松、宽松的环境，一张和蔼 可亲的而容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语每当学生能 止确地说出想要表达的意思时，教师耍加以肯定和鼓励，对口语表达能力有所提 高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，产 生浓厚兴趣，进而想方设法努力提高说的能力。

中学生英语水平能否提高主要在于课堂的教学活动，立足课堂教学，锻炼中 学生的英语口语能力势在必行这就要求我们注意教学的方法策略，注意强化学 生的交际意识，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们 的积极性，鼓励他们大胆说英语，以丰富的语言材料，创设不同的情境，让他们 用英语口头交流，培养学生的英语思维习惯当学生积极参与到课堂教学中来， 想说、敢说、多说，他们的英语口语水平必定能够得到切实的捉高参考书n:1、 李昕、赵春玲，《巧用Self-talking提高英语口头表达能力》，《中小学 英语教学与研究》，2002年第1期2、 邹仁丽，《浅析加强口语训练，捉高交际能力的策略》，《中小学英语教学 与研究》,2002年第8期。