中美学前教育比较课堂PPT.ppt
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中美学前教育比较开封教育学院开封教育学院 师敏霞师敏霞1 中美学前教育比较中美学前教育比较n中、美学前教育概况中、美学前教育概况n中、美学前教育的法规与体制中、美学前教育的法规与体制n中、美学前教育的课程与教学中、美学前教育的课程与教学n中、美学前教育的师资培养中、美学前教育的师资培养n中、美学前教育的设施和经费中、美学前教育的设施和经费n中、美学前教育思想中、美学前教育思想2 中国学前教育概况中国学前教育概况一、中国学前教育的产生和发展一、中国学前教育的产生和发展二、中国学前教育的现状二、中国学前教育的现状 3 中国学前教育的产生与发展中国学前教育的产生与发展 中国学前教育起步较晚中国学前教育起步较晚中国学前教育起步较晚中国学前教育起步较晚 19031903年年年年9 9月，在湖广总督张之洞的支持下，湖北巡抚端方创月，在湖广总督张之洞的支持下，湖北巡抚端方创月，在湖广总督张之洞的支持下，湖北巡抚端方创月，在湖广总督张之洞的支持下，湖北巡抚端方创办办办办湖北幼稚园湖北幼稚园湖北幼稚园湖北幼稚园（后改称蒙养院），公立官办，开始了我国学前（后改称蒙养院），公立官办，开始了我国学前（后改称蒙养院），公立官办，开始了我国学前（后改称蒙养院），公立官办，开始了我国学前教育机构的建设教育机构的建设教育机构的建设教育机构的建设。
19041904年清政府颁布由张之洞等人拟定的《奏定学堂章程》，年清政府颁布由张之洞等人拟定的《奏定学堂章程》，年清政府颁布由张之洞等人拟定的《奏定学堂章程》，年清政府颁布由张之洞等人拟定的《奏定学堂章程》，将公共幼儿教育的机构定名为蒙养院将公共幼儿教育的机构定名为蒙养院将公共幼儿教育的机构定名为蒙养院将公共幼儿教育的机构定名为蒙养院其中，《《《《 奏定蒙养院奏定蒙养院奏定蒙养院奏定蒙养院章程及家庭教育法章程章程及家庭教育法章程章程及家庭教育法章程章程及家庭教育法章程》》》》是我国第一个学前教育的法规是我国第一个学前教育的法规是我国第一个学前教育的法规是我国第一个学前教育的法规 19221922年，民国政府教育部颁布制定壬戌学制，将蒙养院改年，民国政府教育部颁布制定壬戌学制，将蒙养院改年，民国政府教育部颁布制定壬戌学制，将蒙养院改年，民国政府教育部颁布制定壬戌学制，将蒙养院改为幼稚园为幼稚园为幼稚园为幼稚园 19231923年陈鹤琴创办第一个幼教实验中心年陈鹤琴创办第一个幼教实验中心年陈鹤琴创办第一个幼教实验中心年陈鹤琴创办第一个幼教实验中心————南京鼓楼幼稚南京鼓楼幼稚南京鼓楼幼稚南京鼓楼幼稚园园园园（现为南京鼓楼幼儿园），开始我国现代幼儿园创建之路（现为南京鼓楼幼儿园），开始我国现代幼儿园创建之路（现为南京鼓楼幼儿园），开始我国现代幼儿园创建之路（现为南京鼓楼幼儿园），开始我国现代幼儿园创建之路。
19511951年年年年1010月中华人民共和国政务院公布《关于改革学制的月中华人民共和国政务院公布《关于改革学制的月中华人民共和国政务院公布《关于改革学制的月中华人民共和国政务院公布《关于改革学制的决定》规定实施幼儿教育的机构为幼儿园决定》规定实施幼儿教育的机构为幼儿园决定》规定实施幼儿教育的机构为幼儿园决定》规定实施幼儿教育的机构为幼儿园 19521952年颁布《幼儿园暂行规程（草案）》和《幼儿园暂行年颁布《幼儿园暂行规程（草案）》和《幼儿园暂行年颁布《幼儿园暂行规程（草案）》和《幼儿园暂行年颁布《幼儿园暂行规程（草案）》和《幼儿园暂行教学纲要（草案）》规范幼儿园管理和教学，教学纲要（草案）》规范幼儿园管理和教学，教学纲要（草案）》规范幼儿园管理和教学，教学纲要（草案）》规范幼儿园管理和教学，学前教育得到迅学前教育得到迅学前教育得到迅学前教育得到迅速发展后因文化大革命的冲击和破坏速发展后因文化大革命的冲击和破坏速发展后因文化大革命的冲击和破坏速发展后因文化大革命的冲击和破坏，，，，学前教育处于基本停学前教育处于基本停学前教育处于基本停学前教育处于基本停滞状态。
滞状态 一官一官一官一官 二吏二吏二吏二吏 三僧三僧三僧三僧 四道四道四道四道 五医五医五医五医 六工六工六工六工 七匠七匠七匠七匠 八娼八娼八娼八娼 九儒九儒九儒九儒 十丐十丐十丐十丐4 中国学前教育的现状中国学前教育的现状 改革开放以后，我国幼教事业迅速得到恢复和发展到改革开放以后，我国幼教事业迅速得到恢复和发展到改革开放以后，我国幼教事业迅速得到恢复和发展到改革开放以后，我国幼教事业迅速得到恢复和发展到19951995年我国幼儿园总数达到年我国幼儿园总数达到年我国幼儿园总数达到年我国幼儿园总数达到18.0418.04万所，在园幼儿人数为万所，在园幼儿人数为万所，在园幼儿人数为万所，在园幼儿人数为1972.231972.23万人，均到达历史最高水平万人，均到达历史最高水平万人，均到达历史最高水平万人，均到达历史最高水平 但是，从但是，从但是，从但是，从19961996年开始，我国幼儿在园人数和幼儿园数量逐年开始，我国幼儿在园人数和幼儿园数量逐年开始，我国幼儿在园人数和幼儿园数量逐年开始，我国幼儿在园人数和幼儿园数量逐渐减少，在渐减少，在渐减少，在渐减少，在20012001年出现大幅度减少。
年出现大幅度减少年出现大幅度减少年出现大幅度减少 近几年这种趋势得到缓解，幼儿园数量和幼儿在园人数逐近几年这种趋势得到缓解，幼儿园数量和幼儿在园人数逐近几年这种趋势得到缓解，幼儿园数量和幼儿在园人数逐近几年这种趋势得到缓解，幼儿园数量和幼儿在园人数逐渐增加，特别从渐增加，特别从渐增加，特别从渐增加，特别从20022002年到现在，随着民办幼儿园的兴起，我国年到现在，随着民办幼儿园的兴起，我国年到现在，随着民办幼儿园的兴起，我国年到现在，随着民办幼儿园的兴起，我国学前教育在数量上得到回升学前教育在数量上得到回升学前教育在数量上得到回升学前教育在数量上得到回升 中国在计划经济时代幼儿园全部为公办园，教师属于国家中国在计划经济时代幼儿园全部为公办园，教师属于国家中国在计划经济时代幼儿园全部为公办园，教师属于国家中国在计划经济时代幼儿园全部为公办园，教师属于国家公务员，幼儿入园收费也较低，导致国家负担过重，幼儿教育公务员，幼儿入园收费也较低，导致国家负担过重，幼儿教育公务员，幼儿入园收费也较低，导致国家负担过重，幼儿教育公务员，幼儿入园收费也较低，导致国家负担过重，幼儿教育机构远不能满足社会的需要。
机构远不能满足社会的需要机构远不能满足社会的需要机构远不能满足社会的需要19941994年国家鼓励社会力量办学，年国家鼓励社会力量办学，年国家鼓励社会力量办学，年国家鼓励社会力量办学，多渠道办学，民办幼儿园数量和规模迅速发展多渠道办学，民办幼儿园数量和规模迅速发展多渠道办学，民办幼儿园数量和规模迅速发展多渠道办学，民办幼儿园数量和规模迅速发展形成国家、集形成国家、集形成国家、集形成国家、集体、个人一起投资，共同举办幼儿园教育的格局；形成政府办体、个人一起投资，共同举办幼儿园教育的格局；形成政府办体、个人一起投资，共同举办幼儿园教育的格局；形成政府办体、个人一起投资，共同举办幼儿园教育的格局；形成政府办园、集体办园和个体办园相结合的办园体制；形成了公办幼儿园、集体办园和个体办园相结合的办园体制；形成了公办幼儿园、集体办园和个体办园相结合的办园体制；形成了公办幼儿园、集体办园和个体办园相结合的办园体制；形成了公办幼儿园、民办幼儿园并存的局面教育经费也逐年增长园、民办幼儿园并存的局面教育经费也逐年增长园、民办幼儿园并存的局面教育经费也逐年增长园、民办幼儿园并存的局面教育经费也逐年增长5 总体来说，中国学前教育事业取得总体来说，中国学前教育事业取得了巨大的成绩，但幼儿总体入园率还了巨大的成绩，但幼儿总体入园率还是较低。
尤其是农村和偏远地区幼儿是较低尤其是农村和偏远地区幼儿入园困难的问题还需进一步解决入园困难的问题还需进一步解决6 20062006年学前儿童入园率的国际比较年学前儿童入园率的国际比较入园率入园率入园率入园率主要国家主要国家主要国家主要国家100%100%100%100%及以及以及以及以上上上上比利时、捷克共和国、比利时、捷克共和国、比利时、捷克共和国、比利时、捷克共和国、法国法国法国法国、德、德、德、德国、意大利、日本、韩国、墨西国、意大利、日本、韩国、墨西国、意大利、日本、韩国、墨西国、意大利、日本、韩国、墨西哥、马来西亚哥、马来西亚哥、马来西亚哥、马来西亚90%-99%90%-99%90%-99%90%-99%丹麦、丹麦、丹麦、丹麦、瑞典瑞典瑞典瑞典、荷兰、新西兰、挪、荷兰、新西兰、挪、荷兰、新西兰、挪、荷兰、新西兰、挪威、泰国威、泰国威、泰国威、泰国70%-89%70%-89%70%-89%70%-89%奥地利、匈牙利、奥地利、匈牙利、奥地利、匈牙利、奥地利、匈牙利、俄罗斯俄罗斯俄罗斯俄罗斯、英国、英国、英国、英国50%-69%50%-69%50%-69%50%-69%芬兰、芬兰、芬兰、芬兰、美国美国美国美国、巴西、巴西、巴西、巴西50%50%50%50%以下以下以下以下中国中国中国中国、印度、印度、印度、印度资料来源：联合国教科文组织.坚实的基础：幼儿保育与教育——全民教育全球监测报告2007年.7 美国学前教育概况美国学前教育概况一、美国学前教育的产生和发展一、美国学前教育的产生和发展二、美国学前教育的现状二、美国学前教育的现状8 美国学前教育的产生和发展美国学前教育的产生和发展 18561856年年年年，，，，德国移民卡尔德国移民卡尔德国移民卡尔德国移民卡尔. .舒尔茨夫人在威斯康星州舒尔茨夫人在威斯康星州舒尔茨夫人在威斯康星州舒尔茨夫人在威斯康星州的沃特顿创办了美国历史上第一所幼儿园。
的沃特顿创办了美国历史上第一所幼儿园的沃特顿创办了美国历史上第一所幼儿园的沃特顿创办了美国历史上第一所幼儿园 18601860年，年，年，年，伊丽莎白伊丽莎白伊丽莎白伊丽莎白. .皮博迪开设了美国历史上皮博迪开设了美国历史上皮博迪开设了美国历史上皮博迪开设了美国历史上第一第一第一第一所会话英语幼儿园所会话英语幼儿园所会话英语幼儿园所会话英语幼儿园，对推进美式幼儿园民族化方面做，对推进美式幼儿园民族化方面做，对推进美式幼儿园民族化方面做，对推进美式幼儿园民族化方面做出了重要贡献出了重要贡献出了重要贡献出了重要贡献 18731873年始，年始，年始，年始，美国幼儿园教育开始纳入公立学校系美国幼儿园教育开始纳入公立学校系美国幼儿园教育开始纳入公立学校系美国幼儿园教育开始纳入公立学校系统到19011901年，公立幼儿园在数量上已经超过了私立年，公立幼儿园在数量上已经超过了私立年，公立幼儿园在数量上已经超过了私立年，公立幼儿园在数量上已经超过了私立幼儿园；幼儿园；幼儿园；幼儿园； 在在在在2020世纪世纪世纪世纪5050年代之前，美国的学前教育尚未引起年代之前，美国的学前教育尚未引起年代之前，美国的学前教育尚未引起年代之前，美国的学前教育尚未引起人们足够的重视，人们足够的重视，人们足够的重视，人们足够的重视，也没有相应的法规来加以保障。
从也没有相应的法规来加以保障从也没有相应的法规来加以保障从也没有相应的法规来加以保障从6060年代起，美国学前教育地位才发生了根本的变化，年代起，美国学前教育地位才发生了根本的变化，年代起，美国学前教育地位才发生了根本的变化，年代起，美国学前教育地位才发生了根本的变化，不仅开始实施颇具影响的补偿教育计划，而且蒙台梭不仅开始实施颇具影响的补偿教育计划，而且蒙台梭不仅开始实施颇具影响的补偿教育计划，而且蒙台梭不仅开始实施颇具影响的补偿教育计划，而且蒙台梭利运动也再次兴起利运动也再次兴起利运动也再次兴起利运动也再次兴起9 美国学前教育的现状美国学前教育的现状 目前，美国的幼儿教育机构种类繁多，目前，美国的幼儿教育机构种类繁多，公立、私立并存，但公立、私立并存，但没有一个全国性的幼儿教没有一个全国性的幼儿教育与保育的政策架构，各州内也未建立一个一育与保育的政策架构，各州内也未建立一个一致性的标准，致性的标准，所以幼教机构品质差异大所以幼教机构品质差异大 近年来，由于社会、经济和文化的原因，近年来，由于社会、经济和文化的原因，美国逐渐认识到，工作人员的在职训练以及专美国逐渐认识到，工作人员的在职训练以及专业成长对幼儿教育与保育品质的重要性。
业成长对幼儿教育与保育品质的重要性 美国幼教改革的另一个新动向是开展早美国幼教改革的另一个新动向是开展早起读写教育，旨在全面提高美国幼儿整体读写起读写教育，旨在全面提高美国幼儿整体读写能力并最终提高其综合国力能力并最终提高其综合国力10 总的来说，美国的学前教育课程多总的来说，美国的学前教育课程多样，且具有清楚的哲学基础，其中主样，且具有清楚的哲学基础，其中主要以皮亚杰和杜威的教育思想为主要以皮亚杰和杜威的教育思想为主美国的学前教育目标明确，立法和执美国的学前教育目标明确，立法和执法严格；重视特殊幼儿、贫困及少数法严格；重视特殊幼儿、贫困及少数民族幼儿的受教育机会民族幼儿的受教育机会11 中国学前教育的法规与体制中国学前教育的法规与体制一、中国的学前教育法规一、中国的学前教育法规一、中国的学前教育法规一、中国的学前教育法规 19511951年年年年1010月月月月1 1日政务院公布施行《关于改革学制日政务院公布施行《关于改革学制日政务院公布施行《关于改革学制日政务院公布施行《关于改革学制的决定》，将幼儿教育列入学制，规定实施幼儿教育的决定》，将幼儿教育列入学制，规定实施幼儿教育的决定》，将幼儿教育列入学制，规定实施幼儿教育的决定》，将幼儿教育列入学制，规定实施幼儿教育的组织为幼儿园，收的组织为幼儿园，收的组织为幼儿园，收的组织为幼儿园，收3-73-7岁的儿童岁的儿童岁的儿童岁的儿童。
1952 1952年教育部先后颁发了《幼儿园暂行规程（草年教育部先后颁发了《幼儿园暂行规程（草年教育部先后颁发了《幼儿园暂行规程（草年教育部先后颁发了《幼儿园暂行规程（草案）》和《幼儿园暂行教学纲要（草案）》案）》和《幼儿园暂行教学纲要（草案）》案）》和《幼儿园暂行教学纲要（草案）》案）》和《幼儿园暂行教学纲要（草案）》 19891989年年年年6 6月，国家教委为了加强幼儿园的科学管月，国家教委为了加强幼儿园的科学管月，国家教委为了加强幼儿园的科学管月，国家教委为了加强幼儿园的科学管理，提高保育和教育的质量，制定颁布了理，提高保育和教育的质量，制定颁布了理，提高保育和教育的质量，制定颁布了理，提高保育和教育的质量，制定颁布了《幼儿园工《幼儿园工《幼儿园工《幼儿园工作规程》作规程》作规程》作规程》（试行草案）（（试行草案）（（试行草案）（（试行草案）（19961996年年年年6 6月正式施行）月正式施行）月正式施行）月正式施行） 1989 1989年年年年8 8月，为了加强幼儿园的管理，国家教育月，为了加强幼儿园的管理，国家教育月，为了加强幼儿园的管理，国家教育月，为了加强幼儿园的管理，国家教育委员会颁布了委员会颁布了委员会颁布了委员会颁布了《幼儿园管理条例》《幼儿园管理条例》《幼儿园管理条例》《幼儿园管理条例》，这是新中国成立，这是新中国成立，这是新中国成立，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的以来，经国务院批准颁发的以来，经国务院批准颁发的以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规第一个幼儿教育法规第一个幼儿教育法规第一个幼儿教育法规。
12 19941994年颁布《国务院关于年颁布《国务院关于年颁布《国务院关于年颁布《国务院关于< <中国教育改革和中国教育改革和中国教育改革和中国教育改革和发展纲要发展纲要发展纲要发展纲要> >的实施意见》开始鼓励社会力量办学、的实施意见》开始鼓励社会力量办学、的实施意见》开始鼓励社会力量办学、的实施意见》开始鼓励社会力量办学、多渠道办学，民办幼儿园的数量和规模迅速发展多渠道办学，民办幼儿园的数量和规模迅速发展多渠道办学，民办幼儿园的数量和规模迅速发展多渠道办学，民办幼儿园的数量和规模迅速发展 1994 1994年颁布《中华人民共和国教师法》，规年颁布《中华人民共和国教师法》，规年颁布《中华人民共和国教师法》，规年颁布《中华人民共和国教师法》，规定了教师的权利和义务，关系到幼儿教师切身的定了教师的权利和义务，关系到幼儿教师切身的定了教师的权利和义务，关系到幼儿教师切身的定了教师的权利和义务，关系到幼儿教师切身的利益，为幼儿教师队伍的建设和管理提供了法律利益，为幼儿教师队伍的建设和管理提供了法律利益，为幼儿教师队伍的建设和管理提供了法律利益，为幼儿教师队伍的建设和管理提供了法律保障。
保障 2001 2001年年年年7 7月，教育部制定了月，教育部制定了月，教育部制定了月，教育部制定了《幼儿园教育指《幼儿园教育指《幼儿园教育指《幼儿园教育指导纲要（试行）》导纲要（试行）》导纲要（试行）》导纲要（试行）》，它就《规程》中有关，它就《规程》中有关，它就《规程》中有关，它就《规程》中有关“ “幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园教育教育教育教育” ”这一部分内容做出了更为具体的规定，在这一部分内容做出了更为具体的规定，在这一部分内容做出了更为具体的规定，在这一部分内容做出了更为具体的规定，在《规程》与教育实践之间架起了过度的桥梁《规程》与教育实践之间架起了过度的桥梁《规程》与教育实践之间架起了过度的桥梁《规程》与教育实践之间架起了过度的桥梁 20201212年年年年1010月，教育部月，教育部月，教育部月，教育部印发印发印发印发了了了了 《《《《3-63-6岁儿童学习岁儿童学习岁儿童学习岁儿童学习与发展指南与发展指南与发展指南与发展指南》》》》 13 《《国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要》》（（（（2010~20202010~2020年）年）年）年）14 当前我国学前教育的发展任务当前我国学前教育的发展任务n n（五）基本普及学前教育。
五）基本普及学前教育五）基本普及学前教育五）基本普及学前教育学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障智力发展具有重要意义遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障智力发展具有重要意义遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障智力发展具有重要意义遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长积极发展学前教育，到幼儿快乐健康成长积极发展学前教育，到幼儿快乐健康成长积极发展学前教育，到幼儿快乐健康成长积极发展学前教育，到20202020年，普及学前一年教育，基年，普及学前一年教育，基年，普及学前一年教育，基年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育重视本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育重视本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育重视本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育重视0 0至至至至3 3岁婴幼儿岁婴幼儿岁婴幼儿岁婴幼儿教育n n（六）明确政府职责六）明确政府职责。
六）明确政府职责六）明确政府职责把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制大力发展公设规划建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制大力发展公设规划建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制大力发展公设规划建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园加大政府投入，完善成本合理分担机制，办幼儿园，积极扶持民办幼儿园加大政府投入，完善成本合理分担机制，办幼儿园，积极扶持民办幼儿园加大政府投入，完善成本合理分担机制，办幼儿园，积极扶持民办幼儿园加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助加强学前教育管理，规范办园行为制对家庭经济困难幼儿入园给予补助加强学前教育管理，规范办园行为制对家庭经济困难幼儿入园给予补助加强学前教育管理，规范办园行为制对家庭经济困难幼儿入园给予补助加强学前教育管理，规范办园行为制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度完善幼儿园收费管理办法。
严定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度完善幼儿园收费管理办法严定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度完善幼儿园收费管理办法严定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度完善幼儿园收费管理办法严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇教育行政部门加强对学前教育的整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇教育行政部门加强对学前教育的整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇教育行政部门加强对学前教育的整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育 （七）重点发展农村学前教育。
七）重点发展农村学前教育七）重点发展农村学前教育七）重点发展农村学前教育努力提高农村学前教育普及程度努力提高农村学前教育普及程度努力提高农村学前教育普及程度努力提高农村学前教育普及程度着力保证留守儿童入园采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新着力保证留守儿童入园采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新着力保证留守儿童入园采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新着力保证留守儿童入园采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用支持贫困地区发展学前教发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用支持贫困地区发展学前教发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用支持贫困地区发展学前教发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用支持贫困地区发展学前教育15 n n对全省学前教育作出了规划：将建立政府主导、社会参与、公办民办并举的幼儿园办园体制，大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园，规范办园行为，完善幼儿园收费管理办法。
2020年学前三年毛入园率要达到72%，学前一年毛入园率要达到97% 《《河南省中长期教育改革和发河南省中长期教育改革和发展规划纲要展规划纲要(2010～～2020)》》16 《《开封市学前教育三年行动计划开封市学前教育三年行动计划》》 （（2011－－2013年）年）n n 到到到到20132013年，新建、改扩建幼儿园年，新建、改扩建幼儿园年，新建、改扩建幼儿园年，新建、改扩建幼儿园450450所（含所（含所（含所（含改造未达到规定办园标准和需重新注册的幼儿园）改造未达到规定办园标准和需重新注册的幼儿园）改造未达到规定办园标准和需重新注册的幼儿园）改造未达到规定办园标准和需重新注册的幼儿园），其中公办幼儿园，其中公办幼儿园，其中公办幼儿园，其中公办幼儿园250250所，保证每个乡镇至少所，保证每个乡镇至少所，保证每个乡镇至少所，保证每个乡镇至少1 1所所所所公办中心幼儿园；公办幼儿园资源进一步扩大，公办中心幼儿园；公办幼儿园资源进一步扩大，公办中心幼儿园；公办幼儿园资源进一步扩大，公办中心幼儿园；公办幼儿园资源进一步扩大，公办幼儿园在园幼儿数所占比例达到公办幼儿园在园幼儿数所占比例达到公办幼儿园在园幼儿数所占比例达到公办幼儿园在园幼儿数所占比例达到5050％以上；％以上；％以上；％以上；学前一年毛入园率达到学前一年毛入园率达到学前一年毛入园率达到学前一年毛入园率达到8686％，学前三年毛入园率％，学前三年毛入园率％，学前三年毛入园率％，学前三年毛入园率达到达到达到达到6060％；省、市级示范性幼儿园所占比例分别％；省、市级示范性幼儿园所占比例分别％；省、市级示范性幼儿园所占比例分别％；省、市级示范性幼儿园所占比例分别达到达到达到达到5 5％、％、％、％、1010％。
％7070％以上的幼儿园基本达到办园％以上的幼儿园基本达到办园％以上的幼儿园基本达到办园％以上的幼儿园基本达到办园标准幼儿教师全部具备教师资格，具有专科以标准幼儿教师全部具备教师资格，具有专科以标准幼儿教师全部具备教师资格，具有专科以标准幼儿教师全部具备教师资格，具有专科以上学历的比例达到上学历的比例达到上学历的比例达到上学历的比例达到7979％基本建立％基本建立％基本建立％基本建立0 0－－－－3 3岁婴幼儿岁婴幼儿岁婴幼儿岁婴幼儿早教服务体系早教服务体系早教服务体系早教服务体系17 二、中国的学前教育体制二、中国的学前教育体制（一）中国学前教育的行政管理体制（一）中国学前教育的行政管理体制（一）中国学前教育的行政管理体制（一）中国学前教育的行政管理体制 采取采取采取采取统一领导统一领导统一领导统一领导、地方负、地方负、地方负、地方负责、分级管理责、分级管理责、分级管理责、分级管理的办法二）中国学前教育机构的类型（二）中国学前教育机构的类型（二）中国学前教育机构的类型（二）中国学前教育机构的类型 主要有主要有主要有主要有托儿所、幼儿园与学前托儿所、幼儿园与学前托儿所、幼儿园与学前托儿所、幼儿园与学前班班班班；；；；从托幼机构为家长提供的服务时间上分，有全日制、半日制和寄宿制。
从托幼机构为家长提供的服务时间上分，有全日制、半日制和寄宿制从托幼机构为家长提供的服务时间上分，有全日制、半日制和寄宿制从托幼机构为家长提供的服务时间上分，有全日制、半日制和寄宿制三）办学模式的调整（三）办学模式的调整（三）办学模式的调整（三）办学模式的调整 建国初期，在国务院、教育部、卫生部的倡导下，各工矿、企业根据需建国初期，在国务院、教育部、卫生部的倡导下，各工矿、企业根据需建国初期，在国务院、教育部、卫生部的倡导下，各工矿、企业根据需建国初期，在国务院、教育部、卫生部的倡导下，各工矿、企业根据需要和可能的原则，独立或联合创办了职工子女托儿所和幼儿园；在农村，农要和可能的原则，独立或联合创办了职工子女托儿所和幼儿园；在农村，农要和可能的原则，独立或联合创办了职工子女托儿所和幼儿园；在农村，农要和可能的原则，独立或联合创办了职工子女托儿所和幼儿园；在农村，农业生产合作社或互助组举办了季节性、临时性的托儿所和幼儿园；教育部门业生产合作社或互助组举办了季节性、临时性的托儿所和幼儿园；教育部门业生产合作社或互助组举办了季节性、临时性的托儿所和幼儿园；教育部门业生产合作社或互助组举办了季节性、临时性的托儿所和幼儿园；教育部门举办了示范性幼儿园。
举办了示范性幼儿园举办了示范性幼儿园举办了示范性幼儿园 改革开放以后，办学模式有所调整在城镇，教育改革开放以后，办学模式有所调整在城镇，教育改革开放以后，办学模式有所调整在城镇，教育改革开放以后，办学模式有所调整在城镇，教育部门办园与机关办园、企业办园、街道和个体办园、县级实验示范幼儿园、部门办园与机关办园、企业办园、街道和个体办园、县级实验示范幼儿园、部门办园与机关办园、企业办园、街道和个体办园、县级实验示范幼儿园、部门办园与机关办园、企业办园、街道和个体办园、县级实验示范幼儿园、乡（镇）中心幼儿园等作为城镇幼儿园的主要形式逐步满足着当地人民的需乡（镇）中心幼儿园等作为城镇幼儿园的主要形式逐步满足着当地人民的需乡（镇）中心幼儿园等作为城镇幼儿园的主要形式逐步满足着当地人民的需乡（镇）中心幼儿园等作为城镇幼儿园的主要形式逐步满足着当地人民的需求18 美国学前教育的法规和体制美国学前教育的法规和体制一、美国的学前教育法规一、美国的学前教育法规 美国在第二次世界大战爆发时，于美国在第二次世界大战爆发时，于美国在第二次世界大战爆发时，于美国在第二次世界大战爆发时，于19411941年通过了《朗哈年通过了《朗哈年通过了《朗哈年通过了《朗哈姆方案》，规定联邦政府和地方政府拨专款资助与战争有关姆方案》，规定联邦政府和地方政府拨专款资助与战争有关姆方案》，规定联邦政府和地方政府拨专款资助与战争有关姆方案》，规定联邦政府和地方政府拨专款资助与战争有关的工厂设立幼儿教育机构的工厂设立幼儿教育机构的工厂设立幼儿教育机构的工厂设立幼儿教育机构。
19651965年，美国政府又通过了年，美国政府又通过了年，美国政府又通过了年，美国政府又通过了“ “向贫穷宣战向贫穷宣战向贫穷宣战向贫穷宣战” ”的的的的《经济机会《经济机会《经济机会《经济机会法案》法案》法案》法案》根据《经济机会法案》，联邦教育总署在根据《经济机会法案》，联邦教育总署在根据《经济机会法案》，联邦教育总署在根据《经济机会法案》，联邦教育总署在19961996年开年开年开年开展了旨在帮助贫穷幼儿的展了旨在帮助贫穷幼儿的展了旨在帮助贫穷幼儿的展了旨在帮助贫穷幼儿的“ “开端计划开端计划开端计划开端计划” ”，以实现，以实现，以实现，以实现“ “教育机会均教育机会均教育机会均教育机会均等等等等” ” 白宫于白宫于白宫于白宫于19701970年和年和年和年和19811981年两次作出决定，把发展托幼事年两次作出决定，把发展托幼事年两次作出决定，把发展托幼事年两次作出决定，把发展托幼事业作为国家最重要最迫切的需要之一业作为国家最重要最迫切的需要之一业作为国家最重要最迫切的需要之一。
业作为国家最重要最迫切的需要之一19791979年国会通过了年国会通过了年国会通过了年国会通过了《儿童保育法》，《儿童保育法》，《儿童保育法》，《儿童保育法》，19901990年通过了《儿童早期教育法》，同年年通过了《儿童早期教育法》，同年年通过了《儿童早期教育法》，同年年通过了《儿童早期教育法》，同年还通过了《儿童保育和发展固定拨款法》，该法于还通过了《儿童保育和发展固定拨款法》，该法于还通过了《儿童保育和发展固定拨款法》，该法于还通过了《儿童保育和发展固定拨款法》，该法于19951995年作年作年作年作了修订 19 一、美国的学前教育法规一、美国的学前教育法规 布什总统于布什总统于布什总统于布什总统于19891989年召集全国年召集全国年召集全国年召集全国5050个州的州长研究制定了个州的州长研究制定了个州的州长研究制定了个州的州长研究制定了《美国《美国《美国《美国20002000年教育目标》年教育目标》年教育目标》年教育目标》，提出了六项全国教育目标，其中一项是：所有美国儿，提出了六项全国教育目标，其中一项是：所有美国儿，提出了六项全国教育目标，其中一项是：所有美国儿，提出了六项全国教育目标，其中一项是：所有美国儿童都要有良好的学前准备。
该草案于童都要有良好的学前准备该草案于童都要有良好的学前准备该草案于童都要有良好的学前准备该草案于19941994年获得国会通过，成为正式年获得国会通过，成为正式年获得国会通过，成为正式年获得国会通过，成为正式法律 根据根据根据根据19901990年国会通过的《儿童保育与发展固定拨款法》，年国会通过的《儿童保育与发展固定拨款法》，年国会通过的《儿童保育与发展固定拨款法》，年国会通过的《儿童保育与发展固定拨款法》，联邦政联邦政联邦政联邦政府从府从府从府从19911991年起每年拨予各州发展托幼事业专款，以弥补地方上这方面年起每年拨予各州发展托幼事业专款，以弥补地方上这方面年起每年拨予各州发展托幼事业专款，以弥补地方上这方面年起每年拨予各州发展托幼事业专款，以弥补地方上这方面经费的不足经费的不足经费的不足经费的不足 美国国家教育研究政策委员会与政府有关部门经过三年时间的广美国国家教育研究政策委员会与政府有关部门经过三年时间的广美国国家教育研究政策委员会与政府有关部门经过三年时间的广美国国家教育研究政策委员会与政府有关部门经过三年时间的广泛调查与认真审议，于泛调查与认真审议，于泛调查与认真审议，于泛调查与认真审议，于19971997年制定了年制定了年制定了年制定了《教育研究国家重点》《教育研究国家重点》《教育研究国家重点》《教育研究国家重点》有七项，有七项，有七项，有七项，第一项重点是：第一项重点是：第一项重点是：第一项重点是：“ “改进幼年儿童的学习与发展，使所有孩子都能入幼改进幼年儿童的学习与发展，使所有孩子都能入幼改进幼年儿童的学习与发展，使所有孩子都能入幼改进幼年儿童的学习与发展，使所有孩子都能入幼儿园，以便为入学做好准备并能在初等与中等学校学习取得良好成绩。
儿园，以便为入学做好准备并能在初等与中等学校学习取得良好成绩儿园，以便为入学做好准备并能在初等与中等学校学习取得良好成绩儿园，以便为入学做好准备并能在初等与中等学校学习取得良好成绩 ” 19981998年克林顿总统提出年克林顿总统提出年克林顿总统提出年克林顿总统提出幼儿教育五年计划幼儿教育五年计划幼儿教育五年计划幼儿教育五年计划主要内容包括：增加主要内容包括：增加主要内容包括：增加主要内容包括：增加对开端计划的投入，扩充招收名额；加强与扩展师资培训，帮助儿童对开端计划的投入，扩充招收名额；加强与扩展师资培训，帮助儿童对开端计划的投入，扩充招收名额；加强与扩展师资培训，帮助儿童对开端计划的投入，扩充招收名额；加强与扩展师资培训，帮助儿童保育工作者达到认证资格，设立专项奖学金（每年保育工作者达到认证资格，设立专项奖学金（每年保育工作者达到认证资格，设立专项奖学金（每年保育工作者达到认证资格，设立专项奖学金（每年5 5万个名额，万个名额，万个名额，万个名额，5 5年共年共年共年共投入投入投入投入2.52.5亿美元），资助与鼓励立志从事于幼教工作的学生。
亿美元），资助与鼓励立志从事于幼教工作的学生亿美元），资助与鼓励立志从事于幼教工作的学生亿美元），资助与鼓励立志从事于幼教工作的学生 20 （一）（一）美国学前教育行政管理体制美国学前教育行政管理体制 美国教育行政属于美国教育行政属于“地方分权型地方分权型”的教的教育行政 美国联邦具有广泛影响，州具有主要责美国联邦具有广泛影响，州具有主要责任，地方承担具体责任任，地方承担具体责任二、美国的学前教育二、美国的学前教育体制体制21 （二）美国的学前教育机构（二）美国的学前教育机构1. 1.学前教育中心学前教育中心学前教育中心学前教育中心 有公立和私立之分有公立和私立之分有公立和私立之分有公立和私立之分主要招收主要招收主要招收主要招收2.5~52.5~5岁岁岁岁儿童，儿童，儿童，儿童，为儿童进入幼儿园和为儿童进入幼儿园和为儿童进入幼儿园和为儿童进入幼儿园和小学年级做好准备小学年级做好准备小学年级做好准备小学年级做好准备有的学前教育中心带有家长合作的性质，由家长有的学前教育中心带有家长合作的性质，由家长。
有的学前教育中心带有家长合作的性质，由家长有的学前教育中心带有家长合作的性质，由家长创办和雇佣家长来做孩子的保教人员，实行民主治园，家长有责任把创办和雇佣家长来做孩子的保教人员，实行民主治园，家长有责任把创办和雇佣家长来做孩子的保教人员，实行民主治园，家长有责任把创办和雇佣家长来做孩子的保教人员，实行民主治园，家长有责任把中心办好，学前教育中心是中心办好，学前教育中心是中心办好，学前教育中心是中心办好，学前教育中心是为低收入家庭儿童服务为低收入家庭儿童服务为低收入家庭儿童服务为低收入家庭儿童服务的，在儿童还没有的，在儿童还没有的，在儿童还没有的，在儿童还没有进入幼儿园之前对他们实施教育由教会资助开办的学前教育中心，进入幼儿园之前对他们实施教育由教会资助开办的学前教育中心，进入幼儿园之前对他们实施教育由教会资助开办的学前教育中心，进入幼儿园之前对他们实施教育由教会资助开办的学前教育中心，由于它强调基本技能的训练等原因，迎合了一部分居民的需要，在学由于它强调基本技能的训练等原因，迎合了一部分居民的需要，在学由于它强调基本技能的训练等原因，迎合了一部分居民的需要，在学由于它强调基本技能的训练等原因，迎合了一部分居民的需要，在学前教育机构中占有一席之地。
前教育机构中占有一席之地前教育机构中占有一席之地前教育机构中占有一席之地2. 2.幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园 美国的幼儿园附设在人口为美国的幼儿园附设在人口为美国的幼儿园附设在人口为美国的幼儿园附设在人口为2500025000人以上的城镇小学里，人以上的城镇小学里，人以上的城镇小学里，人以上的城镇小学里，作为公立作为公立作为公立作为公立免收学费免收学费免收学费免收学费，招收，招收，招收，招收4~64~6岁岁岁岁儿童，主要为儿童，主要为儿童，主要为儿童，主要为5 5岁儿童服务，岁儿童服务，岁儿童服务，岁儿童服务，重点是向儿童进行重点是向儿童进行重点是向儿童进行重点是向儿童进行保育保育保育保育，发展儿童的良好习惯，培养儿童同别人合作的精神通过游戏、，发展儿童的良好习惯，培养儿童同别人合作的精神通过游戏、，发展儿童的良好习惯，培养儿童同别人合作的精神通过游戏、，发展儿童的良好习惯，培养儿童同别人合作的精神通过游戏、音乐和律动、美术和手工等活动，促进儿童各方面的发展，音乐和律动、美术和手工等活动，促进儿童各方面的发展，音乐和律动、美术和手工等活动，促进儿童各方面的发展，音乐和律动、美术和手工等活动，促进儿童各方面的发展，为儿童进为儿童进为儿童进为儿童进入小学一年级做好准备入小学一年级做好准备入小学一年级做好准备入小学一年级做好准备。
美国幼儿园的种类很多，除以上所说的幼儿美国幼儿园的种类很多，除以上所说的幼儿美国幼儿园的种类很多，除以上所说的幼儿美国幼儿园的种类很多，除以上所说的幼儿园以外，还有前幼儿园、初级幼儿园、高级幼儿园、发展幼儿园以及园以外，还有前幼儿园、初级幼儿园、高级幼儿园、发展幼儿园以及园以外，还有前幼儿园、初级幼儿园、高级幼儿园、发展幼儿园以及园以外，还有前幼儿园、初级幼儿园、高级幼儿园、发展幼儿园以及蒙台梭利幼儿园蒙台梭利幼儿园蒙台梭利幼儿园蒙台梭利幼儿园22 3. 3.幼儿学校幼儿学校幼儿学校幼儿学校 有公立和私立之分有公立和私立之分有公立和私立之分有公立和私立之分，主要招收，主要招收，主要招收，主要招收2~42~4岁岁岁岁儿童幼儿学校儿童幼儿学校儿童幼儿学校儿童幼儿学校以半日制为主，以半日制为主，以半日制为主，以半日制为主，为母亲不外出工作的儿童服务为母亲不外出工作的儿童服务为母亲不外出工作的儿童服务为母亲不外出工作的儿童服务，，，，作好入园作好入园作好入园作好入园准备准备准备准备许多幼儿学校注意让儿童在游戏情景中主动学习，许多幼儿学校注意让儿童在游戏情景中主动学习，。
许多幼儿学校注意让儿童在游戏情景中主动学习，许多幼儿学校注意让儿童在游戏情景中主动学习，但也有的幼儿学校让儿童学习幼儿园的课程，对儿童进行但也有的幼儿学校让儿童学习幼儿园的课程，对儿童进行但也有的幼儿学校让儿童学习幼儿园的课程，对儿童进行但也有的幼儿学校让儿童学习幼儿园的课程，对儿童进行教育训练由学院和大学创办的幼儿学校，则具有实验性教育训练由学院和大学创办的幼儿学校，则具有实验性教育训练由学院和大学创办的幼儿学校，则具有实验性教育训练由学院和大学创办的幼儿学校，则具有实验性质，注重研究教育活动和方法，成为教师资培训的基地质，注重研究教育活动和方法，成为教师资培训的基地质，注重研究教育活动和方法，成为教师资培训的基地质，注重研究教育活动和方法，成为教师资培训的基地4. 4.日托中心日托中心日托中心日托中心 招收招收招收招收0~60~6岁岁岁岁的儿童大多数儿童的父母外出工作，日托的儿童大多数儿童的父母外出工作，日托的儿童大多数儿童的父母外出工作，日托的儿童大多数儿童的父母外出工作，日托中心作为一个机构每天开放中心作为一个机构每天开放中心作为一个机构每天开放中心作为一个机构每天开放10~1210~12小时，小时，小时，小时，重点放在照顾幼重点放在照顾幼重点放在照顾幼重点放在照顾幼儿上儿上儿上儿上，教育方面的内容较少。
教育方面的内容较少教育方面的内容较少教育方面的内容较少日托中心如日托中心如日托中心如日托中心如“ “少年儿童保育少年儿童保育少年儿童保育少年儿童保育” ”、、、、“ “临时儿童保育临时儿童保育临时儿童保育临时儿童保育” ”等23 中美学前教育的课程中美学前教育的课程与教学比较与教学比较24 中国学前教育课程与教学中国学前教育课程与教学n n课程模式的发展课程模式的发展课程模式的发展课程模式的发展 20 20世纪世纪世纪世纪20-3020-30年代，中国幼儿园课程进行了第一次改革，它年代，中国幼儿园课程进行了第一次改革，它年代，中国幼儿园课程进行了第一次改革，它年代，中国幼儿园课程进行了第一次改革，它们重视幼儿园的活动和经验（尤其是直接经验），并将幼们重视幼儿园的活动和经验（尤其是直接经验），并将幼们重视幼儿园的活动和经验（尤其是直接经验），并将幼们重视幼儿园的活动和经验（尤其是直接经验），并将幼儿园一日活动都认定为课程，具有积极的时代意义，很大儿园一日活动都认定为课程，具有积极的时代意义，很大儿园一日活动都认定为课程，具有积极的时代意义，很大儿园一日活动都认定为课程，具有积极的时代意义，很大的提高了学前教育课程的科学性的提高了学前教育课程的科学性的提高了学前教育课程的科学性的提高了学前教育课程的科学性19521952年颁布实施的《幼儿园暂行规程（草案）》和《幼儿园年颁布实施的《幼儿园暂行规程（草案）》和《幼儿园年颁布实施的《幼儿园暂行规程（草案）》和《幼儿园年颁布实施的《幼儿园暂行规程（草案）》和《幼儿园暂行教学纲要（草案）》指出了幼儿园的首要任务是保证暂行教学纲要（草案）》指出了幼儿园的首要任务是保证暂行教学纲要（草案）》指出了幼儿园的首要任务是保证暂行教学纲要（草案）》指出了幼儿园的首要任务是保证幼儿的健康和幼儿身心的正常发育。
这种课程强调系统知幼儿的健康和幼儿身心的正常发育这种课程强调系统知幼儿的健康和幼儿身心的正常发育这种课程强调系统知幼儿的健康和幼儿身心的正常发育这种课程强调系统知识的价值及其教学识的价值及其教学识的价值及其教学识的价值及其教学‘ ‘重视教材、教法研究，对系统探讨幼重视教材、教法研究，对系统探讨幼重视教材、教法研究，对系统探讨幼重视教材、教法研究，对系统探讨幼儿园教学的目标和内容，揭示幼儿园教学活动的规律具有儿园教学的目标和内容，揭示幼儿园教学活动的规律具有儿园教学的目标和内容，揭示幼儿园教学活动的规律具有儿园教学的目标和内容，揭示幼儿园教学活动的规律具有重大意义重大意义重大意义重大意义2020世纪世纪世纪世纪8080年代起，幼儿园课程开始了第三次改革出现了多年代起，幼儿园课程开始了第三次改革出现了多年代起，幼儿园课程开始了第三次改革出现了多年代起，幼儿园课程开始了第三次改革出现了多元化的课程模式元化的课程模式元化的课程模式元化的课程模式我国学前教育的课程改革，在新时代呈现出多元化、个性化、我国学前教育的课程改革，在新时代呈现出多元化、个性化、我国学前教育的课程改革，在新时代呈现出多元化、个性化、我国学前教育的课程改革，在新时代呈现出多元化、个性化、本土化的趋势，多种形式的幼儿园课程格局逐步形成。
本土化的趋势，多种形式的幼儿园课程格局逐步形成本土化的趋势，多种形式的幼儿园课程格局逐步形成本土化的趋势，多种形式的幼儿园课程格局逐步形成25 中国学前教育现行的课程中国学前教育现行的课程 20012001年年年年9 9月我国颁布了月我国颁布了月我国颁布了月我国颁布了《幼儿园教育指导纲《幼儿园教育指导纲《幼儿园教育指导纲《幼儿园教育指导纲要（试行）》要（试行）》要（试行）》要（试行）》体现了我国幼儿园课程改革的新理体现了我国幼儿园课程改革的新理体现了我国幼儿园课程改革的新理体现了我国幼儿园课程改革的新理念《新纲要》分为念《新纲要》分为念《新纲要》分为念《新纲要》分为4 4个部分：总则、教育内容与个部分：总则、教育内容与个部分：总则、教育内容与个部分：总则、教育内容与要求、组织与实施和教学评价，在教育内容与要要求、组织与实施和教学评价，在教育内容与要要求、组织与实施和教学评价，在教育内容与要要求、组织与实施和教学评价，在教育内容与要求部分把原有的教学改为求部分把原有的教学改为求部分把原有的教学改为求部分把原有的教学改为健康、语言、社会、科健康、语言、社会、科健康、语言、社会、科健康、语言、社会、科学和艺术五大领域学和艺术五大领域学和艺术五大领域学和艺术五大领域，并对每一个领域的教育内容，并对每一个领域的教育内容，并对每一个领域的教育内容，并对每一个领域的教育内容与要求作了具体的规定与要求作了具体的规定与要求作了具体的规定与要求作了具体的规定。
20201212年年年年1010月，教育部月，教育部月，教育部月，教育部印发印发印发印发了了了了 《《《《3-63-6岁儿童学岁儿童学岁儿童学岁儿童学习与发展指南习与发展指南习与发展指南习与发展指南》》》》对于五大领域的目标、实施提出对于五大领域的目标、实施提出对于五大领域的目标、实施提出对于五大领域的目标、实施提出了明确的要求和具体的建议了明确的要求和具体的建议了明确的要求和具体的建议了明确的要求和具体的建议26 中国的学前教育教学中国的学前教育教学1 1、教师依据学期计划和周计划以及各领域教学任务、教师依据学期计划和周计划以及各领域教学任务、教师依据学期计划和周计划以及各领域教学任务、教师依据学期计划和周计划以及各领域教学任务与要求制定一日活动计划，并写出每个活动的具与要求制定一日活动计划，并写出每个活动的具与要求制定一日活动计划，并写出每个活动的具与要求制定一日活动计划，并写出每个活动的具体方案体方案体方案体方案2 2、一般各个幼儿园都有自己的教研活动，统一的教、一般各个幼儿园都有自己的教研活动，统一的教、一般各个幼儿园都有自己的教研活动，统一的教、一般各个幼儿园都有自己的教研活动，统一的教学程序和步骤学程序和步骤学程序和步骤学程序和步骤3 3、教师重视教具的直观作用，注意调动幼儿的积极、教师重视教具的直观作用，注意调动幼儿的积极、教师重视教具的直观作用，注意调动幼儿的积极、教师重视教具的直观作用，注意调动幼儿的积极性性性性4 4、课堂上教师注意与幼儿的互动，发挥教师的主导、课堂上教师注意与幼儿的互动，发挥教师的主导、课堂上教师注意与幼儿的互动，发挥教师的主导、课堂上教师注意与幼儿的互动，发挥教师的主导作用，注意对幼儿进行启发和练习；注重幼儿的作用，注意对幼儿进行启发和练习；注重幼儿的作用，注意对幼儿进行启发和练习；注重幼儿的作用，注意对幼儿进行启发和练习；注重幼儿的兴趣，注重幼儿的实际操作兴趣，注重幼儿的实际操作兴趣，注重幼儿的实际操作兴趣，注重幼儿的实际操作5 5、课堂气氛比较轻松、活泼，以游戏活动为主要教、课堂气氛比较轻松、活泼，以游戏活动为主要教、课堂气氛比较轻松、活泼，以游戏活动为主要教、课堂气氛比较轻松、活泼，以游戏活动为主要教育形式育形式育形式育形式27 美国学前教育课程与教学美国学前教育课程与教学n n 第一次世界大战以后，随着美国幼儿心理和生理研究工第一次世界大战以后，随着美国幼儿心理和生理研究工第一次世界大战以后，随着美国幼儿心理和生理研究工第一次世界大战以后，随着美国幼儿心理和生理研究工作的发展，美国本土的教育理论研究日趋成熟。
作的发展，美国本土的教育理论研究日趋成熟作的发展，美国本土的教育理论研究日趋成熟作的发展，美国本土的教育理论研究日趋成熟n n 7070年代中期，幼儿园课程变化较大幼儿园的教育计划年代中期，幼儿园课程变化较大幼儿园的教育计划年代中期，幼儿园课程变化较大幼儿园的教育计划年代中期，幼儿园课程变化较大幼儿园的教育计划非常灵活，基本原则是非常灵活，基本原则是非常灵活，基本原则是非常灵活，基本原则是“ “做中学做中学做中学做中学” ”；课程安排首先放在儿童身；课程安排首先放在儿童身；课程安排首先放在儿童身；课程安排首先放在儿童身体、心理、社会、情绪等的成长上具体表现在：第一，幼体、心理、社会、情绪等的成长上具体表现在：第一，幼体、心理、社会、情绪等的成长上具体表现在：第一，幼体、心理、社会、情绪等的成长上具体表现在：第一，幼儿园课程组织安排灵活幼儿园并不给儿童某种正式的训练，儿园课程组织安排灵活幼儿园并不给儿童某种正式的训练，儿园课程组织安排灵活幼儿园并不给儿童某种正式的训练，儿园课程组织安排灵活幼儿园并不给儿童某种正式的训练，但提供准备儿童上小学低年级的经验这些经验是带领儿童但提供准备儿童上小学低年级的经验。
这些经验是带领儿童但提供准备儿童上小学低年级的经验这些经验是带领儿童但提供准备儿童上小学低年级的经验这些经验是带领儿童到小学环境里去；把儿童的朋友圈子扩大；通过看图画故事到小学环境里去；把儿童的朋友圈子扩大；通过看图画故事到小学环境里去；把儿童的朋友圈子扩大；通过看图画故事到小学环境里去；把儿童的朋友圈子扩大；通过看图画故事书发展眼由左向右的运动等；第二，内容加深幼儿园的传书发展眼由左向右的运动等；第二，内容加深幼儿园的传书发展眼由左向右的运动等；第二，内容加深幼儿园的传书发展眼由左向右的运动等；第二，内容加深幼儿园的传统是关心儿童的学习和发展，包括对阅读的预备多于关注掌统是关心儿童的学习和发展，包括对阅读的预备多于关注掌统是关心儿童的学习和发展，包括对阅读的预备多于关注掌统是关心儿童的学习和发展，包括对阅读的预备多于关注掌握的内同现在正在求得掌握一些基本学习技能，特别是阅握的内同现在正在求得掌握一些基本学习技能，特别是阅握的内同现在正在求得掌握一些基本学习技能，特别是阅握的内同现在正在求得掌握一些基本学习技能，特别是阅读和语言发展第三，注重幼儿的社会道德规范读和语言发展第三，注重幼儿的社会道德规范。
读和语言发展第三，注重幼儿的社会道德规范读和语言发展第三，注重幼儿的社会道德规范28 n n 20世纪世纪90年代，美国掀起了幼儿教育课年代，美国掀起了幼儿教育课程标准化运动，提出了关于教育标准化的程标准化运动，提出了关于教育标准化的“构想构想”，包括英语、数学、科学、历史、地，包括英语、数学、科学、历史、地理、外语、公民和艺术等八门学科理、外语、公民和艺术等八门学科n n 就目前看来，美国仍然没有国定或是就目前看来，美国仍然没有国定或是州定的课程版本，每个课程方案见的哲学州定的课程版本，每个课程方案见的哲学思想和内容有很大的差异性，每个方案内思想和内容有很大的差异性，每个方案内容对幼儿教保活动反映出不同的历史文化容对幼儿教保活动反映出不同的历史文化传统和哲学关系传统和哲学关系29 （一）（一）High/Scope课程方案课程方案n n 该方案以皮亚杰的认知发展理论为依该方案以皮亚杰的认知发展理论为依据，吸取了现代教育学和心理学的研究成据，吸取了现代教育学和心理学的研究成果，建立起的一种颇具特色的幼儿认知发果，建立起的一种颇具特色的幼儿认知发展课程，其主导思想就是让幼儿在主动的展课程，其主导思想就是让幼儿在主动的活动中学习并获得发展。
活动中学习并获得发展 在在High/Scope课课程中，程中，幼儿是活动的中心，以主动学习为幼儿是活动的中心，以主动学习为核心，围绕发展所必须的一系列关键经验，核心，围绕发展所必须的一系列关键经验，创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而致使幼儿的学习的活动，从而致使幼儿的学习30 课程目标课程目标n n 初期，这一课程方案最主要的目的是初期，这一课程方案最主要的目的是有效地促进儿童认知能力的发展，为其今有效地促进儿童认知能力的发展，为其今后的学习成功奠定基础后期，则强调以后的学习成功奠定基础后期，则强调以儿童的主动学习为中心，促进儿童的认知、儿童的主动学习为中心，促进儿童的认知、情感、社会性的协调发展情感、社会性的协调发展31 课程内容课程内容n n 源于两种资源：源于两种资源：幼儿的兴趣和关键经验幼儿的兴趣和关键经验 关键经验是那些可以观察到的学习行为，关键经验是那些可以观察到的学习行为，它是目前本课程的一个重要组成部分关它是目前本课程的一个重要组成部分关键经验是幼儿发展必不可少的，同时又是键经验是幼儿发展必不可少的，同时又是连续的，不是一次就能发展的，所有关键连续的，不是一次就能发展的，所有关键经验的获得都要依靠幼儿主动地操作物体、经验的获得都要依靠幼儿主动地操作物体、与他人交流以及经历事情。
与他人交流以及经历事情32 课程的组织与实施课程的组织与实施（（（（1 1 1 1）课程结构）课程结构）课程结构）课程结构 兴趣区活动、小组活动、集体活动等形式兴趣区活动、小组活动、集体活动等形式（（（（2 2 2 2）时间安排）时间安排）时间安排）时间安排 8 8：：30—830—8：：50 50 计划时间计划时间 8 8：：50—950—9：：45 45 操作时间操作时间 9 9：：45—1045—10：：00 00 整理时间整理时间 1010：：00—1000—10：：30 30 回顾、吃点心和小组活动时间回顾、吃点心和小组活动时间 1010：：30—1030—10：：50 50 户外活动时间户外活动时间 1010：：50—1150—11：：10 10 集体活动时间集体活动时间 1111：：10—1110—11：：20 20 离园离园（（（（3 3 3 3）教师的角色）教师的角色）教师的角色）教师的角色①①①①为幼儿主动学习提供适宜的材料和情境为幼儿主动学习提供适宜的材料和情境为幼儿主动学习提供适宜的材料和情境为幼儿主动学习提供适宜的材料和情境②②②②为积极的社会性交往创设适宜的氛围为积极的社会性交往创设适宜的氛围为积极的社会性交往创设适宜的氛围为积极的社会性交往创设适宜的氛围③③③③鼓励儿童有目的的活动、问题解决和口头反思鼓励儿童有目的的活动、问题解决和口头反思鼓励儿童有目的的活动、问题解决和口头反思鼓励儿童有目的的活动、问题解决和口头反思④④④④一局体现于关键经验中的发展性原则来观察和解释每个儿童的一局体现于关键经验中的发展性原则来观察和解释每个儿童的一局体现于关键经验中的发展性原则来观察和解释每个儿童的一局体现于关键经验中的发展性原则来观察和解释每个儿童的活动活动活动活动⑤⑤计划并提供建立在儿童的活动和兴趣之上的经验计划并提供建立在儿童的活动和兴趣之上的经验计划并提供建立在儿童的活动和兴趣之上的经验计划并提供建立在儿童的活动和兴趣之上的经验 33 课程方案的主要特点课程方案的主要特点①以结构化了的关键经验作为建构课程的框以结构化了的关键经验作为建构课程的框架架②通过环境进行教育通过环境进行教育③在强调幼儿的主动学习的同时，突出了教在强调幼儿的主动学习的同时，突出了教师的指导作用师的指导作用④重视语言在幼儿思维活动中的作用重视语言在幼儿思维活动中的作用⑤方案具有较强的操作性方案具有较强的操作性34 美国的学前教育教学美国的学前教育教学n n（一）丰富多彩的日常活动（一）丰富多彩的日常活动n n（二）五彩缤纷的区域活动（二）五彩缤纷的区域活动n n（三）走进社会的实践活动（三）走进社会的实践活动 1、动手活动、动手活动 2、参观活动、参观活动 3、其他活动、其他活动35 两国学前教育课程与教学比较两国学前教育课程与教学比较n n从两国现行的课程来看：从两国现行的课程来看： n n 20012001年年年年9 9月我国颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）月我国颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）月我国颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）月我国颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》体现了我国幼儿园课程改革的新理念。
《新纲要》分为》体现了我国幼儿园课程改革的新理念《新纲要》分为》体现了我国幼儿园课程改革的新理念《新纲要》分为》体现了我国幼儿园课程改革的新理念《新纲要》分为4 4个部分：总则、教育内容与要求、组织与实施和教学评个部分：总则、教育内容与要求、组织与实施和教学评个部分：总则、教育内容与要求、组织与实施和教学评个部分：总则、教育内容与要求、组织与实施和教学评价，在教育内容与要求部分把原有的教学改为健康、语言、价，在教育内容与要求部分把原有的教学改为健康、语言、价，在教育内容与要求部分把原有的教学改为健康、语言、价，在教育内容与要求部分把原有的教学改为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域，并对每一个领域的教育内容社会、科学和艺术五大领域，并对每一个领域的教育内容社会、科学和艺术五大领域，并对每一个领域的教育内容社会、科学和艺术五大领域，并对每一个领域的教育内容与要求作了具体的规定；与要求作了具体的规定；与要求作了具体的规定；与要求作了具体的规定；n n 而就目前看来，美国仍然没有国定或是州定的课程版而就目前看来，美国仍然没有国定或是州定的课程版而就目前看来，美国仍然没有国定或是州定的课程版而就目前看来，美国仍然没有国定或是州定的课程版本，每个课程方案见的哲学思想和内容有很大的差异性，本，每个课程方案见的哲学思想和内容有很大的差异性，本，每个课程方案见的哲学思想和内容有很大的差异性，本，每个课程方案见的哲学思想和内容有很大的差异性，每个方案内容对幼儿教保活动反映出不同的历史文化传统每个方案内容对幼儿教保活动反映出不同的历史文化传统每个方案内容对幼儿教保活动反映出不同的历史文化传统每个方案内容对幼儿教保活动反映出不同的历史文化传统和哲学关系。
和哲学关系和哲学关系和哲学关系36 从课程方案的课程内容来看：从课程方案的课程内容来看：n n我国实行的《新纲要》在教育内容与要求部分把我国实行的《新纲要》在教育内容与要求部分把我国实行的《新纲要》在教育内容与要求部分把我国实行的《新纲要》在教育内容与要求部分把原有的教学改为原有的教学改为原有的教学改为原有的教学改为健康、语言、社会、科学健康、语言、社会、科学健康、语言、社会、科学健康、语言、社会、科学和和和和艺术艺术艺术艺术五大领域，并对每一个领域的教育内容与要求作五大领域，并对每一个领域的教育内容与要求作五大领域，并对每一个领域的教育内容与要求作五大领域，并对每一个领域的教育内容与要求作了具体的规定；了具体的规定；了具体的规定；了具体的规定；High/ScopeHigh/Scope课程内容则来源于两课程内容则来源于两课程内容则来源于两课程内容则来源于两种资源：种资源：种资源：种资源：幼儿的兴趣和关键经验幼儿的兴趣和关键经验幼儿的兴趣和关键经验幼儿的兴趣和关键经验关键经验是那关键经验是那关键经验是那关键经验是那些可以观察到的学习行为，所有关键经验的获得些可以观察到的学习行为，所有关键经验的获得些可以观察到的学习行为，所有关键经验的获得些可以观察到的学习行为，所有关键经验的获得都要依靠幼儿主动地操作物体、与他人交流以及都要依靠幼儿主动地操作物体、与他人交流以及都要依靠幼儿主动地操作物体、与他人交流以及都要依靠幼儿主动地操作物体、与他人交流以及经历事情。
经历事情经历事情经历事情37 从学前教育教学来看：从学前教育教学来看：n n 我国是在提倡《幼儿园教育指导要领（试行）》的指导下，考虑不同地区、季节及幼儿特点的基础上，确定各幼儿园的教学内容n n 美国的学前教育注重在日常生活、区域活动以及社会实践活动中对儿童进行综合教育，讲究因材施教、因地制宜38 中美学前教育的师资中美学前教育的师资培养比较培养比较39 中国中国一、对学前教育师资的规定一、对学前教育师资的规定 幼儿园教师必须具有幼儿园教师必须具有幼儿园教师必须具有幼儿园教师必须具有《《《《教师资格条例教师资格条例教师资格条例教师资格条例》》》》规定的幼儿园教师资格，规定的幼儿园教师资格，规定的幼儿园教师资格，规定的幼儿园教师资格，幼儿园教师实行聘任制，对本班工作全面负责幼儿园教师实行聘任制，对本班工作全面负责幼儿园教师实行聘任制，对本班工作全面负责幼儿园教师实行聘任制，对本班工作全面负责二、学前教育师资的现状二、学前教育师资的现状 进入新世纪，我国学前教育事业不断发展，幼儿教师的学历、进入新世纪，我国学前教育事业不断发展，幼儿教师的学历、进入新世纪，我国学前教育事业不断发展，幼儿教师的学历、进入新世纪，我国学前教育事业不断发展，幼儿教师的学历、素质也在不断提升，不久，幼儿教师将实现专科、本科为主体的师资素质也在不断提升，不久，幼儿教师将实现专科、本科为主体的师资素质也在不断提升，不久，幼儿教师将实现专科、本科为主体的师资素质也在不断提升，不久，幼儿教师将实现专科、本科为主体的师资队伍；我国的幼儿教师队伍城乡差距较大，城市以专任教师为主，具队伍；我国的幼儿教师队伍城乡差距较大，城市以专任教师为主，具队伍；我国的幼儿教师队伍城乡差距较大，城市以专任教师为主，具队伍；我国的幼儿教师队伍城乡差距较大，城市以专任教师为主，具有专门的专业素养，而农村以临时聘用教师为主，专任教师比例较少，有专门的专业素养，而农村以临时聘用教师为主，专任教师比例较少，有专门的专业素养，而农村以临时聘用教师为主，专任教师比例较少，有专门的专业素养，而农村以临时聘用教师为主，专任教师比例较少，我国幼儿教师性别比例失调，基本是女教师。
我国幼儿教师性别比例失调，基本是女教师我国幼儿教师性别比例失调，基本是女教师我国幼儿教师性别比例失调，基本是女教师三、学前教育师资的培训体系三、学前教育师资的培训体系三、学前教育师资的培训体系三、学前教育师资的培训体系 我国现今，幼儿教师的培训呈现出多层、多元化的趋势，除了我国现今，幼儿教师的培训呈现出多层、多元化的趋势，除了我国现今，幼儿教师的培训呈现出多层、多元化的趋势，除了我国现今，幼儿教师的培训呈现出多层、多元化的趋势，除了学校的全日制教育外，在职幼儿教师还可以通过学历和非学历的继续学校的全日制教育外，在职幼儿教师还可以通过学历和非学历的继续学校的全日制教育外，在职幼儿教师还可以通过学历和非学历的继续学校的全日制教育外，在职幼儿教师还可以通过学历和非学历的继续教育提高自己的学历和专业素质，在我国，幼儿教师和其他教师一样教育提高自己的学历和专业素质，在我国，幼儿教师和其他教师一样教育提高自己的学历和专业素质，在我国，幼儿教师和其他教师一样教育提高自己的学历和专业素质，在我国，幼儿教师和其他教师一样需要教师资格证才能持证上岗需要教师资格证才能持证上岗。
需要教师资格证才能持证上岗需要教师资格证才能持证上岗40 n n1.师资任用资格n n2.师资现状n n3.职前培养n n4.职后培养n n5.培训课程41 n n美国幼儿协会美国幼儿协会美国幼儿协会美国幼儿协会把把把把学前教育教师划分为学前教育教师划分为学前教育教师划分为学前教育教师划分为6 6种专业水平种专业水平种专业水平种专业水平第第第第1 1种：种：种：种：1. 1.参加过训练，通过个人能力评估参加过训练，通过个人能力评估 2. 2.或获得一个学位，受雇于幼儿教育机构，在别人的指导、帮助下或获得一个学位，受雇于幼儿教育机构，在别人的指导、帮助下进行工作进行工作第第第第2 2种：种：种：种：1. 1.成功的完成了一年的幼儿教育证书教育成功的完成了一年的幼儿教育证书教育 2. 2.或完成儿童发展协会的职业准备教育或完成儿童发展协会的职业准备教育 3. 3.或完成系统的、全面的培训课程，直接通过评估，获得儿童发展或完成系统的、全面的培训课程，直接通过评估，获得儿童发展协会的证书协会的证书第第第第3 3种：种：种：种：1. 1.成功的完成一个由国家幼儿教育协会知道的培训课程，获得一个成功的完成一个由国家幼儿教育协会知道的培训课程，获得一个 准学士学位准学士学位 2. 2.或在一个相关领域，成功地完成一个准学士学位的课堂学习，加或在一个相关领域，成功地完成一个准学士学位的课堂学习，加上上3030个单元关于儿童发展、儿童教育方面的学习（包括在一个幼儿教育个单元关于儿童发展、儿童教育方面的学习（包括在一个幼儿教育机构进行机构进行300300小时的教育实习小时的教育实习 3. 3. 或成功的证明拥有国家幼儿教育协会规定的准学士所应具有的知或成功的证明拥有国家幼儿教育协会规定的准学士所应具有的知识、能力和素养识、能力和素养 美国学前教师任用资格美国学前教师任用资格42 第第第第4 4种种种种：：1. 1.成功地完成由国家幼儿教育协会规定的学士教育；成功地完成由国家幼儿教育协会规定的学士教育； 2. 2.或符合国家幼儿教育协会、教师教育协会要求的州或符合国家幼儿教育协会、教师教育协会要求的州证书；证书； 3. 3.或成功地完成其他领域的学士学位，并有或成功地完成其他领域的学士学位，并有3030个单元个单元以上关于儿童发展、儿童教育的专业学习，包括以上关于儿童发展、儿童教育的专业学习，包括300300小时的小时的教育实习（婴儿、幼儿两个年龄段各占教育实习（婴儿、幼儿两个年龄段各占150150小时）小时） 4. 4.或成功证明拥有国家幼儿教育协会规定的浆果学士或成功证明拥有国家幼儿教育协会规定的浆果学士学位教育后应具有的知识、能力和素养学位教育后应具有的知识、能力和素养第第第第5 5种：种：种：种：1. 1.成功的完成国家幼儿教育协会规定的硕士学位的教成功的完成国家幼儿教育协会规定的硕士学位的教育育 2. 2.或成功地证明拥有符合国家幼儿教育协会规定的硕士或成功地证明拥有符合国家幼儿教育协会规定的硕士学位教育之后所应具有的知识、能力和素养学位教育之后所应具有的知识、能力和素养第第第第6 6种：种：种：种：1 1. .成功地完成哲学博士学位或教育博士学位的教育成功地完成哲学博士学位或教育博士学位的教育 2. 2.或成功地证明拥有国家幼儿教育协会规定的博士学位或成功地证明拥有国家幼儿教育协会规定的博士学位教育后所应具有的知识、能力和素养。
教育后所应具有的知识、能力和素养 43 美国学前教师任用资格美国学前教师任用资格 6 6 6 6种专业水平由低到高，师资由训练、培训、准学位教种专业水平由低到高，师资由训练、培训、准学位教种专业水平由低到高，师资由训练、培训、准学位教种专业水平由低到高，师资由训练、培训、准学位教育、学士学位教育、硕士学位教育、博士学位教育等不同育、学士学位教育、硕士学位教育、博士学位教育等不同育、学士学位教育、硕士学位教育、博士学位教育等不同育、学士学位教育、硕士学位教育、博士学位教育等不同程度的教育而来程度的教育而来程度的教育而来程度的教育而来 从中可看出，美国幼儿师资对学位要求不高，比较宽从中可看出，美国幼儿师资对学位要求不高，比较宽从中可看出，美国幼儿师资对学位要求不高，比较宽从中可看出，美国幼儿师资对学位要求不高，比较宽泛，但要求有幼儿教育经验，所以它提出了明确的教育实泛，但要求有幼儿教育经验，所以它提出了明确的教育实泛，但要求有幼儿教育经验，所以它提出了明确的教育实泛，但要求有幼儿教育经验，所以它提出了明确的教育实习时长拥有学位的师资在知识、能力和素养的要求上更习时长。
拥有学位的师资在知识、能力和素养的要求上更习时长拥有学位的师资在知识、能力和素养的要求上更习时长拥有学位的师资在知识、能力和素养的要求上更严格 美国各州对幼儿园教师资格的要求各不相同，但所有州都美国各州对幼儿园教师资格的要求各不相同，但所有州都美国各州对幼儿园教师资格的要求各不相同，但所有州都美国各州对幼儿园教师资格的要求各不相同，但所有州都要求幼儿园教师具有学士学位，完成认可的教师培训课程，要求幼儿园教师具有学士学位，完成认可的教师培训课程，要求幼儿园教师具有学士学位，完成认可的教师培训课程，要求幼儿园教师具有学士学位，完成认可的教师培训课程，修完规定的科目和教育学分数，以及参加教学实习修完规定的科目和教育学分数，以及参加教学实习修完规定的科目和教育学分数，以及参加教学实习修完规定的科目和教育学分数，以及参加教学实习44 二、美国学前师资职前培养二、美国学前师资职前培养n n美国学前教育师资的职前培养主要由高等院校附设的教育学院或教育美国学前教育师资的职前培养主要由高等院校附设的教育学院或教育系来负责，包括系来负责，包括n nA.A.A.A.职业中学：职业中学：职业中学：职业中学：主要是家政职业中学，招收初中毕业生，毕业后即可从主要是家政职业中学，招收初中毕业生，毕业后即可从事保教工作，类似于我们的中专院校。
事保教工作，类似于我们的中专院校n nB.B.B.B.初级学院：初级学院：初级学院：初级学院：接收本地区中学毕业生，时长为接收本地区中学毕业生，时长为1~21~2年的高等教育毕年的高等教育毕业后获副学士学位，可担任日托中心、托儿所教师或幼儿园的教师助业后获副学士学位，可担任日托中心、托儿所教师或幼儿园的教师助理，也可继续升入四年制大学类似中国的专科教育，目的是为了普理，也可继续升入四年制大学类似中国的专科教育，目的是为了普及高等教育就本地区招生而言，可看出是为了更好地为社区服务及高等教育就本地区招生而言，可看出是为了更好地为社区服务n nC.C.C.C.大学四年制教育：大学四年制教育：大学四年制教育：大学四年制教育：目的是通才教育，学生毕业后获学士学位，可担目的是通才教育，学生毕业后获学士学位，可担任幼儿园教师或小学低年级的教师，采取学分制，重视学生能力的培任幼儿园教师或小学低年级的教师，采取学分制，重视学生能力的培养，与我国的差不多养，与我国的差不多n nD.D.D.D.研究生教育研究生教育研究生教育研究生教育: : : :主要目的是培养专业人才，包括培养获得硕士和博士主要目的是培养专业人才，包括培养获得硕士和博士两种学位的教育。
两种学位的教育45 三、美国学前师资职职后培养三、美国学前师资职职后培养n n任职一年后，校长组织由领导、有经验的交换四和新教师任职一年后，校长组织由领导、有经验的交换四和新教师本人组成的考评小组，对其进行鉴定本人组成的考评小组，对其进行鉴定n n 任职两年后，有专人按一定标准对其进行实地考核，内任职两年后，有专人按一定标准对其进行实地考核，内容涵盖个案、学生意见、考试成绩和其他教师的评价等容涵盖个案、学生意见、考试成绩和其他教师的评价等n n每一年在职教师要去大学拿学分，规定不少于每一年在职教师要去大学拿学分，规定不少于2 2门课，体门课，体现终身学习的理念现终身学习的理念四、四、美国学前师资职美国学前师资职培训课程培训课程 自然、科学、生物、人文、社会、艺术等基础课，以自然、科学、生物、人文、社会、艺术等基础课，以及学前儿童发展、学前儿童健康与安全和营养、学前儿童及学前儿童发展、学前儿童健康与安全和营养、学前儿童教育、学前儿童课程、学前儿童的观察记录和评价、学前教育、学前儿童课程、学前儿童的观察记录和评价、学前儿童家庭教育、特殊学前儿童教育等专业课其间还要进儿童家庭教育、特殊学前儿童教育等专业课。
其间还要进行教育实践，上岗之前还要参加培训行教育实践，上岗之前还要参加培训46 中美学前师资比较：中美学前师资比较：n n1.1.1.1.学前教师任用资格：学前教师任用资格：学前教师任用资格：学前教师任用资格： 基本上相似，都对学历和教学经基本上相似，都对学历和教学经验有一定的要求但是美国的各州对幼师的要求不同中验有一定的要求但是美国的各州对幼师的要求不同中国在规程的指导下，更系统化国在规程的指导下，更系统化n n2.2.2.2.幼儿师资分布：幼儿师资分布：幼儿师资分布：幼儿师资分布：两国各地区师资分布都不平衡，教师素两国各地区师资分布都不平衡，教师素质也存在差异中国东西差异大，特别是贫困地区，美国质也存在差异中国东西差异大，特别是贫困地区，美国则因各州对师资要求不一样而出现差异则因各州对师资要求不一样而出现差异 n n3.3.3.3.幼儿师资培训：幼儿师资培训：幼儿师资培训：幼儿师资培训：（（1 1）美国更加重视终身学习而中国的）美国更加重视终身学习而中国的幼教师资招聘就对年龄进行了限制，特别是农村地区，教幼教师资招聘就对年龄进行了限制，特别是农村地区，教师通常是代课教师，所以总是不在培训计划上。
师通常是代课教师，所以总是不在培训计划上 （（2 2）教学内容上，中国比美国更注重）教学内容上，中国比美国更注重教学技能培养，美国重视教师的基础全方位培养，如自然教学技能培养，美国重视教师的基础全方位培养，如自然科学生物等课的开设科学生物等课的开设 （（3 3）职后培训途径方面，中国相对多，）职后培训途径方面，中国相对多，可以通过函授、自考提升素养可以通过函授、自考提升素养47 对两国学前教育的对两国学前教育的设施和经费的比较设施和经费的比较48 中国学前教育的设施中国学前教育的设施《幼儿园工作规程》中对《幼儿园工作规程》中对园舍、设备的要求园舍、设备的要求国家教委、建设部的规定国家教委、建设部的规定我国现有幼儿园设备的现状我国现有幼儿园设备的现状49 《幼儿园工作规程》《幼儿园工作规程》n n 幼儿园应设活动室、儿童厕所、盥洗室、保健室、幼儿园应设活动室、儿童厕所、盥洗室、保健室、办公用房和厨房有条件的幼儿园可单独设音乐室、办公用房和厨房。
有条件的幼儿园可单独设音乐室、游戏室、体育活动室和家长接待室等游戏室、体育活动室和家长接待室等n n 幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟沙地、备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟沙地、动物饲养角和种植地，应根据幼儿园特点，绿化、美动物饲养角和种植地，应根据幼儿园特点，绿化、美化园地n n 幼儿园应配备适合幼儿特点的桌椅、玩具架、盥幼儿园应配备适合幼儿特点的桌椅、玩具架、盥洗卫生用具、以及必要的教具、玩具、图片和乐器等，洗卫生用具、以及必要的教具、玩具、图片和乐器等，寄宿制幼儿园应配备儿童单人床；寄宿制幼儿园应配备儿童单人床；n n 幼儿园建筑规划面积定额、建筑设计要求和教具幼儿园建筑规划面积定额、建筑设计要求和教具玩具的配备，参照国家有关部门的规定执行玩具的配备，参照国家有关部门的规定执行50 国家教委、建设部的规定国家教委、建设部的规定1.活动及辅助用房 1 1）活动室每班一间，使用面积）活动室每班一间，使用面积9090平方米。
寝室与活动室平方米寝室与活动室分开，活动室的使用面积不宜小于分开，活动室的使用面积不宜小于5454平方米 2 2）卫生间每班一间，使用面积）卫生间每班一间，使用面积1515平方米，内设大小便槽平方米，内设大小便槽（器）、盥洗池和淋浴池（器）、盥洗池和淋浴池 3 3）衣帽、教具储藏室每班一间，使用面积）衣帽、教具储藏室每班一间，使用面积9 9平方米 4 4）音体活动室全园设一个，）音体活动室全园设一个，6 6班规模的幼儿园使用面积班规模的幼儿园使用面积为为120120平方米，平方米，9 9班规模的幼儿园使用面积为班规模的幼儿园使用面积为140140平方米，平方米，1212班规模的幼儿园使用面积为班规模的幼儿园使用面积为160160平方米 51 国家教委、建设部的规定国家教委、建设部的规定2. 2.办公及辅助用房办公及辅助用房办公及辅助用房办公及辅助用房 1 1）全园办公使用面积，）全园办公使用面积，6 6班规模的为班规模的为7575平方米，平方米，9 9班规模的为班规模的为112112平平方米，方米，1212班规模的为班规模的为139139平方米。
平方米 2 2）资料兼会议室）资料兼会议室 全园设一间面积依次为全园设一间面积依次为2020、、2525、、3030平方米 3 3）教具制作兼陈列室全园设一间教具制作兼陈列室全园设一间 4 4）保健室全园设一间）保健室全园设一间 5 5）晨检、接待室全园设一间）晨检、接待室全园设一间 6 6）值班室全园设一间）值班室全园设一间 7 7）贮藏室）贮藏室 8 8）教工厕所）教工厕所3. 3.生活用房生活用房生活用房生活用房 厨房、开水消毒间、炊事员休息室厨房、开水消毒间、炊事员休息室52 我国现有幼儿园设备的现状我国现有幼儿园设备的现状 公办幼儿园总体上说是建园时间长，公办幼儿园总体上说是建园时间长，设备、园舍较齐全但有些比较旧私立总设备、园舍较齐全但有些比较旧私立总的来说设备较先进齐全一般来说，城市的来说设备较先进齐全一般来说，城市幼儿园条件好于农村幼儿园，在一些农村幼儿园条件好于农村幼儿园，在一些农村幼儿园没什么像样的校舍和设备。
幼儿园没什么像样的校舍和设备53 美国学前教育设施美国学前教育设施 1. 1.班级的规模班级的规模班级的规模班级的规模美国幼儿园每班在美国幼儿园每班在1212人左右，师生人数在人左右，师生人数在1 1：：6 6左右 2. 2.教学楼教学楼教学楼教学楼：美国幼儿园基本上都是一层的，便于在遇到自：美国幼儿园基本上都是一层的，便于在遇到自然灾害和突发事件时迅速逃生，周围没有建筑物遮挡所以然灾害和突发事件时迅速逃生，周围没有建筑物遮挡所以光线很好，学校的教室宽敞明亮，每个教室都有两个门通光线很好，学校的教室宽敞明亮，每个教室都有两个门通到院子里到院子里 3. 3.操场美国幼儿园的操场多比教室的面积大，各种游乐美国幼儿园的操场多比教室的面积大，各种游乐设施齐全，女儿幼儿园的院子里除了有很多滑梯和秋千，设施齐全，女儿幼儿园的院子里除了有很多滑梯和秋千，沙区等大型游乐设施外，还有很多的自行车，小汽车，小沙区等大型游乐设施外，还有很多的自行车，小汽车，小木马，小木屋等供孩子玩乐游乐区按孩子的年龄隔起来木马，小木屋等供孩子玩乐游乐区按孩子的年龄隔起来分成两大部份，分成两大部份，3 3岁以下的孩子在一个区，岁以下的孩子在一个区，3 3岁以上的孩子岁以上的孩子在另一区，滑梯和秋千下面都是松散的土地，上面铺着木在另一区，滑梯和秋千下面都是松散的土地，上面铺着木屑，充分保证了孩子在玩耍时的安全。
屑，充分保证了孩子在玩耍时的安全54 《《幼儿园工作规程幼儿园工作规程》》 1. 1.幼儿园的经费由举办者依法筹措，保障有必备的办园资金和稳定的经幼儿园的经费由举办者依法筹措，保障有必备的办园资金和稳定的经费来源 2. 2.幼儿园收费按省、自治区、直辖市或地（市）级教育行政部门会同有幼儿园收费按省、自治区、直辖市或地（市）级教育行政部门会同有关部门制定的收费项目、标准和办法执行幼儿园不得以培养幼儿某种关部门制定的收费项目、标准和办法执行幼儿园不得以培养幼儿某种专项技能为由，另外收取费用；亦不得以幼儿表演为手段，进行以营利专项技能为由，另外收取费用；亦不得以幼儿表演为手段，进行以营利为目的的活动为目的的活动 3. 3.省、自治区、直辖市或地（市）级教育行政部门应会同有关部门制定省、自治区、直辖市或地（市）级教育行政部门应会同有关部门制定各类幼儿园经费管理办法各类幼儿园经费管理办法 4. 4.幼儿园的经费应按规定的使用范围合理开支，坚持专款专用，不得挪幼儿园的经费应按规定的使用范围合理开支，坚持专款专用，不得挪作他用 5. 5.任何组织和个人举办幼儿园不得以营利为目的。
举办者筹措的经费，任何组织和个人举办幼儿园不得以营利为目的举办者筹措的经费，应保证保育和教育的需要，有一定比例用于改善办园条件，并可提留一应保证保育和教育的需要，有一定比例用于改善办园条件，并可提留一定比例的幼儿园基金定比例的幼儿园基金 6. 6. 幼儿膳食费应实行民主管理制度，保证全部用于幼儿膳食，每月向 幼儿膳食费应实行民主管理制度，保证全部用于幼儿膳食，每月向家长公布帐目家长公布帐目 7. 7.幼儿园应建立经费预算和决算审核制度，严格执行有关财务制度，经幼儿园应建立经费预算和决算审核制度，严格执行有关财务制度，经费预算和决算，应提交园务委员会或教职工大会审议，并接受财务和审费预算和决算，应提交园务委员会或教职工大会审议，并接受财务和审计部门的监督检查计部门的监督检查55 我国幼儿教育经费的现状我国幼儿教育经费的现状 （一） 政府投入太少从有关资料显示，最近几年国家对幼儿教育投入确实太少但城镇家庭却将从有关资料显示，最近几年国家对幼儿教育投入确实太少但城镇家庭却将幼儿教育作为实质性的教育阶段，而且愿意花大投入幼儿园为了生存，只幼儿教育作为实质性的教育阶段，而且愿意花大投入。
幼儿园为了生存，只得在幼儿身上打主意，所以各项收费不菲我国教育经费在幼儿阶段国家投得在幼儿身上打主意，所以各项收费不菲我国教育经费在幼儿阶段国家投入最少，直接导致以家长个人投入为主越来越多幼儿家长为难计其数的教入最少，直接导致以家长个人投入为主越来越多幼儿家长为难计其数的教育费用而苦恼育费用而苦恼 （二）生均公用经费严重不足 目前幼儿教育生均公用经费严重不足，基建和专项经费少，尤其是农村和目前幼儿教育生均公用经费严重不足，基建和专项经费少，尤其是农村和贫困地区，难于改善办园条件生均公用经费这一指标是反映提供给教育的贫困地区，难于改善办园条件生均公用经费这一指标是反映提供给教育的日常办公、教学设备、培训教师等维持和提高教育质量需要的经费状况日常办公、教学设备、培训教师等维持和提高教育质量需要的经费状况 （三）幼儿教师队伍匮乏 经费短缺直接导致教师缺乏，师生比过高由于教育经费的短缺，造成各经费短缺直接导致教师缺乏，师生比过高由于教育经费的短缺，造成各类幼儿园一般都不能按照国家编制部门的规定配备教职工，师生比是很高的。
类幼儿园一般都不能按照国家编制部门的规定配备教职工，师生比是很高的56 中美学前教育经费比较中美学前教育经费比较n n19961996一一20022002年间，幼儿教育经年间，幼儿教育经费仅占教育总经费的费仅占教育总经费的1.31.3左右，左右，这与在园幼儿占全国普通教育这与在园幼儿占全国普通教育总人数的总人数的9%9%的比例相比，经费的比例相比，经费的比例过小的比例过小n n20082008年，幼儿经费在政府公共年，幼儿经费在政府公共教育经费支出的比重，世界平教育经费支出的比重，世界平均水平为均水平为3.8%3.8%，欧洲，欧洲1414国均超国均超过过10%10%，而中国的此项经费支，而中国的此项经费支出占比仅为出占比仅为1.3%1.3%，差距明显差距明显n n《儿童保育与发展固定拨款法《儿童保育与发展固定拨款法》对学前教育的投入》对学前教育的投入n n 《早期学习机会法》对学前教《早期学习机会法》对学前教育的投入育的投入n n 《提前开始法》对学前教育的《提前开始法》对学前教育的投入投入n n 《不让一个儿童落后法》对学《不让一个儿童落后法》对学前教育的投入前教育的投入n n20092009年年2 2月，奥巴马签署《美月，奥巴马签署《美国复苏与再投资法案》，补助国复苏与再投资法案》，补助教育系统教育系统11501150亿美元，其中亿美元，其中5050亿美元用于学前教育。
亿美元用于学前教育57 我的想法是我的想法是 首先我想说中国的基础教育一直处在改革的进程中，但改革的成效却并不那么明显，尤其是学前教育这一块，政府的经费投入不够，而美国的这一块就做的不错，所以这也容易拉开两个学前教育发展水平这只是其中一点，我想我国对于学前教育的态度已经无须多言了而这样的差距也不是一天两 天能够拉近的学前教育需要全社会的关注！58 中国、美国学前教育思想比较中国、美国学前教育思想比较 59 美国学前教育思想美国学前教育思想儿童观儿童观：杜威认为儿童是具有独特生理和心理结构的人，儿童的能力、兴趣和习惯都建立在他的原始本能之上，儿童心理活动实质上就是他的本能发展的过程他还认为儿童和成人在心理上有很大差别，儿童的心理不是一个固定的实体，而是一个生长的过程60 教育本质论教育本质论：杜威教育理论中的3个核心命题：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造在他看来，最好的教育就是“在生活中学习”、“在经验中学习”教学方法教学方法：杜威认为，思维就是明知的学习方法，教学活动应该是能激起儿童的思维，培养他们的思维习惯和能力，杜威将思维的过程可以分成5个步骤：疑难的情绪、确定疑难的所在、提出解决问题的种种假设、推断哪种假设能够解决问题、通过实验验证或修改假设。
61 师幼关系：师幼关系：强烈批判传统教育以教师和教科书为中心，提出教学活动要以儿童为中心 教育过程是儿童和教师共同参与的过程，也是真正合作和相互作用的过程教师应该把儿童的兴趣和需要转变成他们发展的手段和使他们的能力进一步发展的工具62 中国学前教育思想中国学前教育思想蔡元培蔡元培反对封建旧教育对儿童的压制和摧残，提倡自由教育，主张崇尚自然，尊重儿童，发展儿童的才能1918年，蔡元培发表了著名的讲话《新中国与旧教育之岐点》，表示自己对摧残儿童的身心和抹杀儿童的个性的旧教育的深恶痛绝63 陈鹤琴活教育思想陈鹤琴活教育思想陈鹤琴活教育思想陈鹤琴活教育思想受以杜威为代表的美国进步主义受以杜威为代表的美国进步主义教育活动的影响，抨击传统教育的形式主义教学教育活动的影响，抨击传统教育的形式主义教学方法，反对以教师为中心和对儿童的束缚，强调方法，反对以教师为中心和对儿童的束缚，强调儿童的主动性和学习兴趣儿童的主动性和学习兴趣在活教育实验过程中，他汲取了杜威的做中学和陶在活教育实验过程中，他汲取了杜威的做中学和陶的教学做合一，提出做中做，做中学，做中求进的教学做合一，提出做中做，做中学，做中求进步的教育思想，但他的思想都超越了杜威的教育步的教育思想，但他的思想都超越了杜威的教育思想，是符合中国国情的。
思想，是符合中国国情的19281928年，他确定并实施活教育的思想：年，他确定并实施活教育的思想： 做人，做中国人，做现代中国人做人，做中国人，做现代中国人做人，做中国人，做现代中国人做人，做中国人，做现代中国人————目的论目的论目的论目的论 大自然、大社会，都是活教材大自然、大社会，都是活教材大自然、大社会，都是活教材大自然、大社会，都是活教材————课程论课程论课程论课程论 做中做，做中学，做种求进步做中做，做中学，做种求进步做中做，做中学，做种求进步做中做，做中学，做种求进步————方法论方法论方法论方法论64 陶行知陶行知认为儿童有很强的创造力，认为教育工作者要把自己摆在儿童的队伍里，要真情实意的和小孩子站在一条战线上，加入到孩子的生活中去，要解放儿童的创造力解放儿童的创造力：解放小孩子的头脑、解放小孩子的双手、解放小孩子的眼睛、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空间、解放小孩子的时间65 树立把儿童当儿童看的观念，每位儿童是一个具有独立人格的个体重视儿童的权利，聆听儿童的声音 教育要回归生活，重视儿童的动手能力、实践能力和创新能力。
重视儿童的主体作用，同时又不排斥教师的主导作用 66 67 68 个人观点供参考，欢迎讨论 。
