非连续性文本“朗读有助于记忆吗”阅读答案及解析.docx

读非连续性文本，完成下列小题材料一】朗读有助于记忆吗① 说到朗读，我们常常会想起小学生早上的晨读课，大家一起举着书本大声诵读课文的情景想必人人 都经历过然而，这种朗读的方式真的有助于学习吗？是否朗读能让我们加深记忆呢？② 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人最基本的智慧之一，联结着我们的过去与现 在一切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记忆过程③ 记忆是一个复杂的过程以背古诗为例，“槐绿低窗暗，榴红照眼明”出现在我们面前的时候，我 们知道了这是一句古诗，但这只是一个感觉记忆，大概只能保持0. 25〜2秒如果我们想记住它，将感 觉记忆转化为更长时间的记忆，就要对它进行编码编码的过程带有很多个人色彩，有些人可能会根据诗 句内容来想象画面加以记忆，有些人可能会根据诗句读音来加以记忆，如果没有转化为长时记忆，那么记 忆的死敌——“遗忘”马上就会将它带走④ 短时记忆有两种编码方式：听觉编码和视觉编码心理学家曾做过一个实验，通过图像依次呈现B. C.P、E.V、F 几个字母后，再要求被试者按照顺序进行回忆结果发现，视觉呈现条件下，发音相似 的字母，如B和V,容易发生混淆；而形状相似的字母，如E和F之间很少混淆。

这说明听觉也是很重要 的编码方式由此看来，边看边读是一个双编码的过程，既区别了语音也区别了语义，对信息进行深加工， 更有助于记忆的巩固⑤ 朗读在短时记忆向长时记忆转化的过程中充当了刺激物的角色在读的过程中，我们需要将更多的 注意力集中在所要记忆的信息上，也更能帮助我们记住它⑥ 关于如何改善自己的记忆力，除了朗读这种深加工之外，还有一些简单易学的方法⑦ 利用大脑觉醒状态的时间规律，不失为一种记忆的好方法大脑的觉醒状态是指大脑的兴奋水平 早在19世纪，心理学家就已经发现，上午11点到12点之间的记忆效率最高，下午6点到8点效率最低 当然大脑觉醒状态的时间规律也会随个体生理机能的状态不同而产生差异⑧ 朗读是加深记忆的有效方法，但并不是唯一的方法记忆规律，还有许多未解之谜，有待我们继续 探索和发现材料二】100保持诗的50百分率010 1 ■- 20 厂 30学习后的天数二意义音节遗忘曲线【材料三】① 形成长期记忆的第一步是付出注意力如果你对周围的世界关注度不足，大脑根本不会把你体验到 的感觉存储下来大脑通过连接神经细胞形成长期记忆神经细胞之间的连接越强，你的记忆就越鲜明 神经连接的大网将所有感觉交织在一起，形成一段记忆：某个场景看起来是什么样子，摸起来是什么感觉， 闻起来是什么气味。

但是，如果你没有付出注意力，外部信息甚至没有进入你的短期记忆，那么你的大脑 自然无法形成长期记忆② 科学家做了一项实验，让几百位受试者在没有导游带领的情况下自行游览了一座教堂游览过程中， 受试者需要依据指令记录一些细节，例如“教堂中十字形的平面结构”，或者重观察“宏伟的入口上方欢 迎你的青铜天使”一部分受试者携带着配有摄像头的iPod或，他们需要按指令拍摄照片，另一些 受试者什么都不带游览结束后一周，所有受试者都需要接受突击测试，研究者会询问他们在游览过程中 理应记得的一些细节结果发现，不带相机的受试者在10道题里大约能答对7道，而带了相机的受试者 得分更接近6分二者的区别细微却不容忽视，就像从C到D③ 从事这项研究的心理学家坦普尔顿表示“相机会让人分心，让我们无法专注于当下的体验，所以记 不住那些本应专心欣赏的东西现今无所不在的智能就像是插入我们日常生活的一个巨大干扰源”18．下列选项不正确的一项是（ ）A. 短时记忆有两种编码方式：听觉编码和视觉编码实验发现，视觉呈现条件下，发音相似的字母 容易发生混淆；而形状相似的字母之间很少混淆这说明听觉也是很重要的编码方式因此，老师在上课 时适当板书，有助于学生记忆。

B. 朗读之所以有助于短时记忆向长时记忆转化，是因为在读的过程中，我们需要将更多的注意力集 中在所要记忆的信息上，更能帮助我们记住它C. 早在19世纪，心理学家就已经发现，上午11点到12点之间的记忆效率最高，下午6点到8点效 率最低，但并不是对所有情况适用D. 记忆分感觉记忆、短期记忆、长期记忆，材料三主要阐释了三者之间的关系19．根据三则材料，你认为要怎样才能保持更长久的记忆？20. 根据材料二，得出两条有意义的结论21. 材料三第②段中，举了两组受试者参观教堂后测试记忆力的实验，这两组受试者在参观时的任务 有何不同？实验得出了什么结论？请用自己的语言归纳总结22. 现在有8个词语：后座、麻雀、呼呼、傍晚、爸爸、学校、宠溺、回头请你根据材料相关知识 说说要采用什么方式才能更好地记住这8个词语？并写出这么做的理由答案】18. D19.①进行深加工；②利用大脑觉醒状态的时间规律；③不断复习巩固；④专注，避 免干扰（如电子产品）20. 遗忘的规律是先快后慢，有意义的信息慢于无意义的信息21. 一组受试者携带着配有摄像头的 iPod 或，他们需要按指令拍摄照片，另一些受试者什么都 不带结论：不断拍照会损害我们的记忆力，分散我们的注意力，让我们无法专注于当下。

干扰物会分 散我们的注意力，从而影响记忆效果）22. 把词语串联起来编一个故事（也可以其他方式）理由：这几个词是孤立的词语，没有意义，我们需要让他们变成有意义的信息（材料二），要让它变 成有意义的信息，我们必须进行深加工（材料一）故事示例：那天傍晚，爸爸接我回家，我坐在后座上，像是小麻雀似的和爸爸聊着学校里的趣事风 从耳边呼呼吹过，爸爸时不时回头看我，脸上洋溢的满是宠溺这时候，我都觉得自己是全世界最幸福的 孩子解析】【18 题详解】D “材料三主要阐释了三者之间的关系”说法不正确材料三主要说明的是形成长期记忆的原理19 题详解】 提取概括类的题目，首先要在审题后确定提取答案的范围，即在文章中寻找段落然后从前向后精读 文章，抓住其中切题的信息，将它们提取出来最后根据这些语句组织成切题的合乎要求的答案如可提 取材料一的“对信息进行深加工，更有助于记忆的巩固”“利用大脑觉醒状态的时间规律，不失为一种记 忆的好方法”“朗读是加深记忆的有效方法”，材料三的“形成长期记忆的第一步是付出注意力”等句， 即可分析出正确答案20 题详解】 此题属于分析统计图表的题目，分析统计表注意统计表的名称，表头列出的项目，曲线中的极值和表 现出来的趋势等。

通过图表中的数字和所给的题干要求得到判断，如此题以“遗忘曲线”为陈述对象找 到“学习后的天数”“保持的百分率”项目，通过对曲线的数字比较可分析出遗忘的规律是先快后慢和有 意义的信息慢于无意义的信息的结论21 题详解】 考查对材料内容的理解也是在考查对材料关键信息的提取如回答两组受试者在参观时的任务可提 取材料三的“一部分受试者携带着配有摄像头的 iPod 或，他们需要按指令拍摄照片，另一些受试者 什么都不带”作为答案实验得出的结论可分析“结果发现，不带相机的受试者在10 道题里大约能答对7 道，而带了相机的受试者得分更接近6分二者的区别细微却不容忽视，就像从C到D”，即可得出干扰 物会分散我们的注意力，从而影响记忆效果的结论22 题详解】 考查学生的知识迁移能力首先要读懂原文，运用原文所讲的相关知识，来说明采用什么方式才能更 好地记住这8个词语如根据材料一的“朗读在短时记忆向长时记忆转化的过程中充当了刺激物的角色” 等句，可以对这八个词语反复朗诵；或运用“听觉编码和视觉编码”的方式，这样“区别了语音也区别了 语义，对信息进行深加工，更有助于记忆的巩固”点睛】信息筛选、概括内容要点或分析作者的观点态度的题目，有局部和综合两种，局部指答题的 区间集中在文章的某个段落，综合指答题的区间在文章的某个部分或全文。

答题时首先要求审清题干，确 定试题的类型是局部还是综合，局部要对对应的段落进行划分，提取关键词语综合注意对局部或全文内 容的概括，重点注意各段的段首和短尾的句子答题时注意提取文中的关键词语分析作答。