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阅读写作迁移策略在作文教学中的应用 摘 要：运用阅读写作迁移策略能够有效提高学生作文水平，本文从心理机制、影响因素、运用方法三方面研究了阅读写作迁移策略其中心理机制包括学习迁移理论和心理映象理论；影响因素包括阅读对象与写作对象的关联程度、认知能力、写作者的心态与定式；具体方法包括创设基本条件、提高迁移效果、拓展训练空间 关键词：作文教学 学习迁移 教学策略 作文创作是学生语文综合素养的集中体现，作文教学是语文教学的重要部分然而，当前许多教师制定、选择作文教学方法多从个人经验出发，缺乏必要的理论基础和科学指导这种从经验出发的方法在一定程度上降低了教学的有效性为了解决上述问题，近年来越来越多的学者将西方认知心理学理论引入作文教学，学习迁移理论就是其中的一种本文从学习迁移和心理映象理论出发，结合语文教学基本规律和前人研究成果，探究了如何在实际教学中运用阅读写作迁移策略，以提高教学有效性 “阅读写作迁移策略是一种重要的作文策略学习写作初期，教师可指导学生在模仿他人作品的基础上进行创作，这种模仿的实质是以文章成品的阅读促进作文能力提高的认知过程 一.阅读写作迁移策略的心理机制 阅读写作迁移策略中涉及一系列复杂的心理运作活动，包括学习迁移理论和心理映象理论。

（一）学习迁移理论 “学习迁移指一种学习对另一种学习的影响它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割学习迁移不仅存在于某种经验内部，也存在于不同的经验之间 迁移现象在现实生活中广泛存在，人们上说的“触类旁通”“举一反三”就是通俗意义上的学习迁移 要实习学习迁移，首先要保证学习对象之间具有关联性因为学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，如果没有关联则无法建立两种学习间的影响其次还需保证迁移过程的同化性，迁移是将后一种学习同化为前一种学习的过程在迁移的过程中，前后学习间的关联性会联结前后两种学习，在此基础上学习者需要发现后一种学习与前一种学习相似的部分，并使用前一种学习中相似部分的内容与方法对后一种学习进行探索，使后一种学习中的某一部分同化为前一种学习中的某部分 二.心理映象理论 心理映象是外部世界反映在心中的符号或编码 仿写是心理映象理论在阅读写作迁移中的具体运用仿写不是简单的模仿榜样的行为，而是通过阅读、理解、消化，建立起关于阅读文章模式的心理映象，这时建立的心理映象是一种暂时的不稳定的心理结构。

仿写是以这种暂时的心理映象为基础，进行模仿与再加工的过程在仿写的过程中，学生不断的以回忆的形式呈现这种暂时的心理映象，并模仿这一心理映象进行写作这个过程加强了心理映象的强度，使学生逐步建立起关于文章模式的稳定的心理结构 二.影响阅读写作迁移的主要因素 阅读写作迁移受到阅读对象与写作对象的关联性，认知能力，写作者的心态与定式的影响 （一）阅读对象与写作对象的关联性 迁移效果受到对象之间关联性的影响关联性越高，则迁移的难度越低，迁移的效率越高具体到阅读写作迁移中就是迁移的效果在一定程度上取决于阅读材料和写作内容的相似程度 （二）认知能力 迁移是通过复杂的认知活动实现的，写作者原有认知能力影响其对阅读材料的归纳概括程度，及将输入的阅读材料转换为输出的书面语言的程度良好的认知能力还可以促进写作者主动将新知识构建于原有知识体系中因此，认知能力越强，迁移效果越好 （三）写作者的心向与定势 “心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。

指导者应善用心向与定势这一影响因素，积极引导或暗示学生进行迁移，如教师可针对阅读材料设计问题，并提示学生通过解答问题总结同类文章的写作方法及技巧 三、阅读写作迁移策略的实际运用 使学生产生最大限度的迁移是有效教学的主要目标之一，真正有效的教学又必须依据迁移规律为此，教学中既要充分考虑影响迁移的各种因素，也要以此为依据，利用或创设某些条件，促进迁移的产生 （一）创设基础条件的教学策略 1.提供读写相似联结策略 要成功运用阅读写作迁移策略首先应该给学生提供读写相似的联结点，有了读写相似的连结点才能实现阅读写作迁移的教学策略这就要求教师必须精选教材，发现教材中阅读材料和写作材料的联结点；合理编排教学内容，突出联结点；科学设计教学程序，确定迁移方向 2.揭示读写相似联结策略 相似联结点存在于阅读对象和写作对象之间，但要使学生利用相似联结点进行迁移还需要教学指导或外界提示 3.引导读写迁移心向策略 在学生意识到相似联结点后，教师应帮助学生建立迁移意识，产生迁移心向，使学生意识到阅读中学到的知识与技能可以运用于写作之中，实现自觉迁移。

（二）提高迁移效果的教学策略 1.学习情境的变式重复策略 学习情境的变式重复策略是指类似的学习情境以变式形式反复出现，以强化阅读写作迁移意识，提高教学效果的教学策略学习情境变式重复策略的实质是帮助学生在变化的情境中找寻规律，建立稳定的心理映象要做到学习情境的变式重复首先应以相似的形式多次重复学习情境，可借用多变但类似的学习课题来实现，练习课题之间应保持一定同一性和关联性 2.读写同一的综合活动策略 读写同一的综合活动策略是指把读写联系起来并包括在统一的分析综合活动中的教学策略目的在于使学生建立起阅读写作综合的认知结构，实现阅读写作的相互迁移和影响具体的做法是在综合活动中同时引入阅读和写作例如要求学生查阅资料后完成说明性写作任务，这样学生在阅读过程中势必会思考如何写作，在写作时也会自觉运用阅读中获得的知识 （三）拓展训练空间的教学策略 拓展训练空间的教学策略指通过扩大阅读范围和训练空间，提高学生阅读写作迁移意识，以促进作文能力发展的教学策略拓展训练空间教学策略包括：同构空间下基于实例的迁移学习、同构空间下基于特征的迁移学习、异构空间下的迁移学习。

1.同构空间下基于实例的迁移学习 同构空间下基于实例的迁移学习，是基础的迁移学习它可以帮助学生具备更强的知识迁移能力因为，在同构空间下，对实例迁移的反复学习可以增强学生的迁移意识，使学生再次面对同一类事物时自觉迁移 2.同构空间下基于特征的迁移学习 同构空间下基于特征的迁移学习，可以使学生具有更广泛的知识迁移能力因为，特征的迁移学习不仅仅可以使学生迁移知识，促进对新知识的学习，还可以帮助学生把握迁移的方法和规律，在本质上认识迁移在遇到其他迁移问题时以规律指导迁移 3.异构空间下的迁移学习 异构空间下的迁移学习，可以使学生具有广泛的学习与扩展能力同构空间下的迁移只是对同一类知识技能的迁移，而异构空间下的迁移，需要学生在认识了迁移的本质和规律后具备更广范围内应用迁移的能力 四、结语 阅读写作迁移策略的基础是基于迁移理论的写作策略教师在具体运用时，需考虑到如何促进这种写作策略发挥最大效用这种策略可以创设基本条件、提高迁移效果、拓展训练空间等途径实现教师在作文教学中应巧妙运用此策略，使学生在作文时有法可依，帮助学生丰富写作素材、掌握写作方法、运用写作技巧，最终提高写作能力。

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