农村幼儿教师.docx

提高农村幼儿教师素质的实践探索赵继忠 王景英等“河北农村学前教育项目”是由中央教育科学研究所幼教研究室和河北省教育委员会共同承担，由 荷兰伯纳德?范列尔基金会提供资助，于 1988 年4 月正式开始实施的该项目把培训一支热爱幼教事业， 有一定文化和专业理论基础，具有必要技能技巧的土生土长的农村幼儿教师队伍，作为一项重要内容河 北省教委、沧州市和青县政府，在青县建立了“河北农村学前教育研究与资源中心”，作为本项目第一个 农村幼儿教师培训研究的基地十几年来，本“中心”在全体成员的共同努力下，以探索适合农村幼教特 点的师资培训形式、内容和方法为主要任务，培训了一大批农村幼儿教师，有力地推动了项目所属实验县 （市），乃至河北省的农村幼教事业的发展一、实践探索1．培训形式在项目实施初期，河北省有一半以上的农村幼儿教师需要专业培训同时，根据事业 发展的需要，还要补充大量的新的合格师资采取正规学校的传统培养方式，无法满足这一需要因此， 我们另辟新径，探索具有“短平快”特点的多类型、多层次、多途径的幼儿教师的培训形式，并逐步形成 和完善了“立体开放式的幼教培训模式”该模式具有以下特点：（1）培训时间“全天候”。

因农事活动及家务劳动忙闲等因素影响，农村幼 儿教师对培训时间的要求千差万别我们将培训班定为一周、十天、一个月、两个月、四个月不等，并且 寒暑假照常举办培训班这使各地农村幼儿教师可以根据各自情况，选择最合适的时间参加培训2）培 训地点“全方位”我们对各地幼教骨干进行集中培训，对家庭拖累较多而又不能参加集中培训的，送教 上门，对疑难问题，还通过书信和不定期刊物解答学员提出的疑难问题3）培训类型“多层次”农村 幼儿教师因文化程度、年龄、教龄等方面差异导致的多类型群体，使我们举办的培训班类型多样，即“长 班与短班相结合，应急培训与系统提高”相结合，使不同水平的教师都有所提高4）培训内容“多样化” 培训的内容根据委培单位提出的要求，经双方协商后决定委培单位的多种需要，决定了培训内容的多样 性2．培训内容对农村幼儿教师的培训和提高，搬用城市教材是行不通的我们根据“短期培训与长 期培养相结合，理论学习与实践提高相结合，幼教理论与农村实际相结合，培训教材与学员实际水平相结 合”的原则，对教学内容进行了系列改革1）“合并”即将有重复内容的学科合并，以提高效率，增 强教学效果如将“幼儿教育学”和“幼儿心理学”两科合并为“幼儿心理与教育”，使农村幼儿教师快 捷而有效地理解幼儿心理与教育的基本理论及其相互关系，掌握教育和训练的具体方法。

幼儿园教育活 动指导”是以新的结构与思路编写的，使教师能较好掌握幼儿教育的目标、原则、内容和活动设计的方法 等，避免了原来六科教学法分科单立而又相互重复的弊端2）“删减”即删掉各科中相互重复以及目 前农村应用性不强的篇章3）“增补”即增设有农村特色的学科，如“自然材料造型”、“废旧物品 造型”、“编织”等，还根据农村幼教的需要，增加了“乡幼教管理”、“农村幼儿家教”、“幼教法规”、 “幼儿百科”和“幼儿游戏”等3．培训方法在培训方法上，“中心”利用学员有一定实践经验的有利条件，除注重精讲多练以外， 还注重发挥多种教学手段的交互作用模拟教学、专题讲座、观摩参观、实践活动、录音录像、见习实习 等，都成为提高学员素质的很好教学形式学员之间的学习经验交流活动、周末沙龙活动等，都加大了信 息流通量学校还利用广播、展览等，向学员传递大量而丰富的教育教学信息全新课程观念，使我们不 再囿于狭隘的课堂教学的小圈子，而是将教师传授与多种信息途径的利用相结合，努力挖掘课内与课外、 校内与校外等各项活动的教育价值，使学员在活动中得到发展，在活动中得到提高二、培训效果受培训幼儿教师回乡后，观念更新，干劲十足，发挥了骨干带头和辐射作用。

1．创设了良好的幼儿班（园）教育环境许多幼儿教师在接受培训之前，其所在的幼儿班大多按照 小学的式样摆放桌椅，能够在墙壁上看到的，也只是几条根本无法使幼儿理解的标语口号或宣传画，室外 更没有什么大型玩具而她们接受培训回乡后，根据本园特点，从教育性、审美性、参与性出发，努力“创 设与教育相适宜的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”，使幼儿班真正成为了孩子们留 恋的地方例如：她们从童趣出发，将幼儿园大门设计成了一些活泼可爱的小动物形象；利用农村特有的 自然资源，自制具有实用价值的室外大型玩具，如利用砖块砌成动物滑梯、把砖块或木桩埋在地上做成梅 花桩、利用枯树制成攀登架等2．自制大量的玩教具玩具，是孩子的亲密伴侣，是幼儿游戏的物质基础受培训幼儿教师利用农 村的自然材料，制作了各种各样的玩教具，如用丝瓜瓤做梅花鹿，用高粱秆、玉米秆做眼镜、猫头鹰，用 狗尾草穗编织各种动物头型，用花生、南瓜籽等进行各种人物造型等她们还把农村的废旧物，洗净消毒 后，稍加修饰做成农村孩子爱不释手的玩具，如大纸箱制成了活动汽车、坦克，小纸盒加工成了纸盒积木 厚纸板做成了开发智力的插接玩具等3．丰富了幼儿教育活动。

以前的农村幼儿班，多数是“重保轻教”，也有的是“小学化”许多幼 儿教师不能唱，不能跳，不会画，更不懂得幼儿的心理与教育经过培训，幼儿教师懂得了早期教育的重 要性和必要性她们利用农村资源，突出农村特点，探索性地搞出了一些富有地方色彩和生活气息的游戏 和教育活动在教育内容上，她们结合当地四季的特征和风土人情，开展有针对性的教育活动，如春季带孩子放 风筝、玩风车、掷飞盘等，夏季带领孩子们玩沙、玩泥、玩水，秋季带孩子们到野外去采集植物的茎、叶 花、穗，冬季让孩子们在场院的草垛间捉迷藏，在雪地里堆雪人等在教学方法上，她们解放孩子的手脚 与大脑，让幼儿走向大自然，多观察，多发现，多思考她们还注重卫生保健工作，建立了严格的晨检和 卫生防疫接种制度，孩子们养成了饭前便后洗手、早晚刷牙等良好的生活卫生习惯4．广泛地开展了家园联系工作在农村，家长缺乏教养子女的科学，有的对孩子不管不问，有的认 为教育好坏是老师的事，而大部分家长则“望子成龙”心切，不顾孩子的生理特点，一味要求幼儿多写多 算针对现实情况，许多受过培训的幼儿教师，结合本地实际，通过设立“家长接待日”、有计划家访、 开展幼儿园“开放日”等形式指导家庭教育，使家园联系更加紧密。

三、实践体会建设一支素质较高的农村幼教队伍，进而提高农村幼教工作质量，这是一项系统工程在十几年的 幼教培训研究和实践工作中，我们总结了以下几方面的深刻体会1．幼教的培训、管理、科研部门，只有相互支持，相互配合，及时沟通，才能形成发展农村幼教的 正向合力十几年来，中央教科所幼教研究室对我校教育教学工作的大力支持和指导，使我们及时了解幼 教发展的最新信息，使培训内容和方式不断更新；也由于省市行政领导的大力支持，我们的培训对象才连 续不断，学校不断得以发展！实践表明，如果幼教科研部门能不断为培训单位提供幼教科研的最新成果， 各级教育行政部门制定出具有层次性的幼儿教师培训规划，并且逐步落实相应的培训资金，那培训部门对 不同水平的教育进行有针对性的培训，就更能提高培训工作的效率2．提高对幼儿教育的正确认识，是促进农村幼教事业向前发展的首要一环如有人认为，幼儿教师 学习音乐、舞蹈、美工，就是学习了幼教专业技能，其实这是认识上的误区因为具有音乐、美术方面能 力的人，并不一定能教育好孩子，甚至不一定会教孩子音乐、舞蹈、美工方面的知识技能，是幼儿教师 所必需的，但幼儿教师的专业技能主要表现在能够判断幼儿身心发展水平，并能提供和实施相应的教育教 学措施等方面。

因此，对农村幼儿教师的培训，尤其是职前培训（岗前培训），绝不能仅仅培训音乐、舞 蹈、美工等技能技巧，要让幼教工作者懂得“幼儿教育”的真正内涵，要让幼儿教师对自身工作不仅“知 其然”，而且要“知其所以然”3．必须不断加强培训队伍的建设，更新教育的教育观念，提高其教学水平，以强化培训工作的后劲 作为幼儿教师的培养培训部门，要不断吸收幼教的最新信息，不断加强软、硬件建设几年来，虽然我们在农村幼教培训方面取得了一定的成绩，但是我们深知“路漫漫其修远兮”，以 后我们还要为优化教育教学过程，提高培训效率而“上下去求索”，去进行新的开拓！。