【语文】六年级语文备课(第四单元).docx

学习必备 欢迎下载第四单元教材分析：本单元以“情暖人间”为题材编排了五篇课文，其中《古诗三首》 《穷人》《我的伯父鲁迅先生》是精读课文， 《永生的眼睛》《船长》是略读课文；古诗三首《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《赋得古原草送别》分别是唐代诗人王维、李白、白居易的闻名诗作；三首诗都是描写送别伴侣的，与朋友依依惜别的情境，表达了诗人对伴侣的浓浓深情； 《穷人》是俄国闻名作家列夫 .托尔斯泰的短篇小说；写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的贫苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事；这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国穷苦渔民的凄惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、和善，宁可自己多吃苦也要帮忙别人的高尚品质；《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的；作者回忆并记叙了他对伯父的印象最深的几件小事：谈读书的事，谈“碰壁”的事，救助黄包车夫的 事和关怀女佣阿三的事，反映了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想的多”的伟 大精神；《永生的眼睛》表达了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞扬了他们高尚的情操；《船长》表达的是“诺曼底”号轮船在夜雾中被一艘巨轮撞开了一个大口子，海水涌进船舱，而在哈尔威船长的指挥下，救援工作进行的井 然有序，使全船人获救，而船长却以身殉职的故事；本单元的“语文百花园”包括“温故知新” “口语交际”“习作”三个栏目； “温故知新”栏目有三个内容：哪一项“句式变换” ，编排的是把直接转语变为间接转语的练习；哪一项“拓展与沟通” ，重点引导同学学习本单元课文中通过对人物语言、动作、神态和心里的描写来表达浓浓的人间真情；哪一项“积少成多” 编排的是一首诗《赠汪伦》 ；本单元“口语交际”的内容是“辩论会” ，辩题是“是冷漠仍是真爱”；习作内容是写一个人物群体；单元教学目标：1、引导同学会认 15 个生字，会写 16 个生字，有独立识字的才能；2、有感情地朗读课文， 通过朗读进一步体会文章的思想感情， 把握人物的特点；3、把握文章的主要内容，体会作者是怎样通过对人物语言、动作、神态和心理的描写，来表达人间真情的；4、本单元课文既有中国古代闻名诗人，又有世界闻名的大文学家，学习本单元课文使同学从不同角度去感受人间真情；5、通过学习本单元课文，使同学受到高尚情操与爱美乐趣的熏陶，感受人间真情，进展个性，丰富自己的精神世界；6、写一个人物群体；教学重点：把握文章的主要内容，体会作者是怎样通过对人物语言、动作、神态和心理的描写，来表达人间真情的；教学难点：引导同学领会作者的表达方法，体会作者是怎样将文章的真情实感表达出来的，可以让同学挑选生活中表达人间真情、让自己感动的事情，与同学进行沟通；教学方法与措施：1、本单元所选的五篇课文都是对人间真情的记叙和描述，教学时应引导同学充分阅读文本，与文本对话，深化把握文章主要内容，感受文章中饱含的真情， 从中受到感染和熏陶，得到训练和启发；2、加大朗读力度；这一单元课文都属于感情颜色较强的文章，因此，在阅读教学中要引导同学正确、流利、有感情的朗读文章，品位文章的出色语句；教学关键：本单元重在反复品读中，懂得课文内容，受到启发；教学预备：课件（老师）收集与课文相关的资料（同学）教学时间：《古诗三首》三课时 《穷人》两课时 《我的伯父鲁迅先生》两课时《永生的眼睛》两课时 《船长》两课时 《百花园》五课时单元预习课 总第（ ）课时学习必备 欢迎下载预习目标：1、能够熟识生字 15 个，会写生字 16 个；2、正确、流利、有感情的朗读课文，用“——”标诞生字词；整理带 [ ] 的多音字；能正确听写生字词、“词语采集”中的词、值得积存的词，并背诵积少成多；3、用“ ”标诞生动形象、含义深刻的词语和句子，并进行文字式批注；4、在熟读课文的基础上，能够把握文章的主要内容，体会作者是怎样通过对人物语言、动作、神态和心理描写，来表达人间真情的；5. 预习《百花园四》，熟识内容，试着完成题目；对习作进行初步构思；预习重点：对本单元课文有整体的认知，能够把握文章的主要内容，能够对文本中的人物有一个大致的评论，并能体会文章的思想感情；预习难点：1 ．通过读课文，把握文章的主要内容，领会文章的表达方法；2．通过预习能够初步感知文章所表达的情感；教学预备：师：课件（预习提纲）生：查找本单元相关的资料教学过程：一、导入：人间处处有真情；这情，在亲人间的想念中，在伴侣间的交往中，在邻里间的 帮忙中 今日，我们就一起走进本册的第四单元“情暖人间” ，看书中为我们选入了哪些感人肺腑的故事；二、整体感知：出示课件：1. 本单元环绕 这一主题选编了精读课文《 》《 》《 》，略读课文《 》《 》及“语文百花园四” ；“语文百花园四”中的“句式变换”部分是把直接转述变为 的练习； “积少成多”是李白的七言律诗《 》；“ 口 语交 际” 中的 演讲 话 题 是 ；“ 习 作 ” 内 容是 ；2. 读单元导语，明白本单元的训练重点；本单元的训练重点是：阅读时要把握文章的主要内容，体会作者是怎样；三、详细懂得：1、能够背诵三首古诗，并借助工具书或课后注释初知诗歌大意；2、通过你的朗读感悟， 你认为《穷人》一课中的 桑娜和渔夫是怎样的人？3、读了《我的伯父鲁迅先生》一课，通过作者周晔的回忆我们可以看出鲁迅先生是一个怎样的人？4、读《永生的眼睛》 ，看看课文中写了哪几个人捐献眼角膜的感人故事？画出琳达的父亲说的话，摸索你从中 感受到了什么？5、读《船长》一课，摸索：哈尔威船长做了哪些事？从中你发觉他是一个什么样的人？从哪些词句中看出来的，在文中圈画出来；学习必备 欢迎下载6、读百花园四中的句式变换的两个例句，我发觉两个句子意思 ,句式 ；而且我认为“直接转述”改为“间接转述”的要点是改 和 ；教学目标：15、古诗三首1、指导同学朗读并背诵课文，自选一首古诗默写；2、引导同学结合注释读懂诗的意思，并能试着讲下来；想象诗句描画的画面；体会诗人与伴侣相送时的思想感情；3、帮忙同学学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字；教学重点：结合注释读懂诗的意思；教学难点：体会诗人的思想感情；课文重点：全文；感情朗读训练点：全文；读说结合点：你仍知道哪些描写友情的诗；教学课时： 3 课时；教学预备：同学预习、老师课件预习设计：1、正确、流利、有感情的朗读课文；2、在文中圈划生字词，查工具书解决不懂得的词语；3、熟读诗文，你读懂了哪些诗句？在自己感受最深的地方做批注；4、上网或查阅书籍，收集关于作者的相关资料；5、结合收集的资料，初步体会古诗所表达的思想感情；第一课时 共（ ）课时教学内容：《送元二使安西》一、激情入境，导入新课1．师：在你的成长过程中，肯定交有不少伴侣吧；谁有知心伴侣？（指名谈和知心伴侣在一起的感觉；）师：伴侣在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友情；假如，有一天，由于转学、升学等缘由两人要分开了，你的心里会怎么想？（指名回答；）2．师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样；在古时候啊，由于交通不便利，伴侣分别之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚友情的一种习俗；于是，在和伴侣分别之时，人们就会写一些诗或文章来送给伴侣；回忆一下，你都知道哪些描写伴侣之间友情的名言或名句？（生依据自己的积存回答；）3．师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间始终传递着；让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城；那里，有两位伴侣，正在惜惜离别；今日我们学习《古诗三首》中的《送元二使安西》（板书课题）；二、成果展现：1、检查生字词： 浥2. 抽查同学读课文，是否正确、流利；3. 抽查个别同学课文，查看批注情形；三、精读感悟，读说结合1、看课题，谁知道“使”是什么意思？（指名回答）安西是个什么地方？2、师补充 : 安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任 .王维是一位宏大的诗人，不仅能诗善画，而且善于书法，对音乐也很在行，苏轼曾赞扬王维： “诗中有画，画中有诗 ”；接下来，我们就来品位一番；3、谁愿意展现一下朗读的风采；学习必备 欢迎下载4、刚才几位同学读的字正腔圆，但缺少了点什么？（韵味）对，少了古诗的韵味；想不想听老师读？5、师范读；6、我给大家一些时间，再练练；（在读之前，提示一下：读慢些，留意诗的节奏、韵味；谁来试试？）（一）过渡：诗写得多好呀！诗中有画；同学们读得也挺美；（1）课件出示 “渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新； ”A、当读到这一句时，你眼前好像看到了什么？（生发挥想象，畅所欲言； ）师依据同学回答板书：渭城追问：渭城这里的柳色－－－（青或者绿）渭城这里的空气－－－（清爽）渭城这里的旅舍－－－（环境美）渭城这里的伴侣－－－（多或亲）B、这两句话的意思是：早晨的雨潮湿了路上的沙尘，旅店和道路两旁的柳树都被早晨的雨水洗的特殊清爽；（二）过渡：在这样一个漂亮的早晨，好伴侣即将分别西行出阳关，赴安西，阳关在哪里？安西怎么样？是否如渭城这般漂亮？出示课件：古安西图片；这便是阳关外的图片，用一个词来形容：荒芜；黄沙漫天，人迹罕至，出了沙漠仍是沙漠，除了戈壁仍是戈壁，从渭城动身，到达甘肃敦煌，出了阳关再往西走到达新疆的库车，古时候称之为 “安西”，这一路，整整 3000 多公里呀，满目的荒漠，满目的凄凉，有的只是那荒山野岭，假如照当时最好的交通工具骑马去，元二也要走半年多时间才能到达，更不知何时能回到渭城了，一想到这，王维心中有种凄凉、悲伤之感，千言万语涌上心头；此刻的你，有没有话要对元二说一说呀？（指名沟通；）（三）千言万语不知从何说起，不如举起酒杯： （师引读） “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故交； ”其实这句诗何尝不是王维的话，所以，应当怎么读这句诗啊？（低沉、慨叹； ）一起来为元二送行；（生齐读诗句；）（四）过渡：喝下这杯酒了吗？可我怎么感觉到这不仅是一杯酒，这里分明仍有点别的味道？你品出来吗？（生专心体会； ）你品出些什么？咱们把这杯酒干了吧！再读读诗，仍能喝出什么？我能把 “更”换成“喝”吗？ “劝君喝尽一杯酒 ”；（不能）对送行者来说， 劝对方 “更尽一杯酒 ”不只是让伴侣多带走自己的一份友情， 而且有意拖延时间，好让伴侣多停留一刻； “劝君更尽一杯酒 ”，一别之后，从今 “西出阳关无－－－故交； ”数不清这是第几杯酒了；天下无不散的宴席，可喝下最终一杯酒，元二就该起程了，让我们举起酒杯，再一次送送他吧！ （生起立、举杯深情齐诵“劝君 ”四、总结全文，拓展延长一首古诗，让我们观赏一幅漂亮的图画，一首古诗，让我们倾听一首悦耳的歌声，一首古诗，更让我们体会到了友情的珍贵，一首让人动容的送别诗，让我们感动，和着这略带悲伤的《阳关三叠》曲，我想请大家一起吟诵；（随着音乐、诵读声；） 四、限时作业：背诵全诗；其次课时 共（ ）课时教学内容：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一、回忆导入，营造诗意氛围；1、背诵《送元二使安西》：初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；2、品读诗题：题目告知我们些什么呢？学习必备 欢迎下载（同学自由谈谈对古诗题目的懂得；）3、老师小结：（一边表达，一边板书）送孟浩然去广陵的，这是谁呀？——（李白）孟浩然是李白的好伴侣，也是一位闻名的大诗人；这一次，孟浩然去的。