实用《孔乙己》（5篇） 报告.docx

青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水《孔乙己》（5篇） 简介：我为你整理了多篇相关的《《孔乙己》》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在还可以找到更多《《孔乙己》》 第一篇：《孔乙己》 鲁迅笔下的孔乙己心地善良，饱读诗书，却连秀才都没有考上在当时科举制度的毒害下，变得一无所能，潦倒贫困，连仅会的“之，乎，者，也”都成了人们的笑柄穷得一无所有的他，偶尔也会偷东西最后偷到丁举人家里被打断了腿，在生活的折磨下，孔乙己慢慢的死去 也许，在刚开始读时，会觉得孔乙己这篇文章的语言风趣幽默可是当你细细品味时，就会觉得孔乙己是“喜剧”中的“悲剧”它表达了鲁迅对当时封建制度的极度不满写出了腐朽的科举制度对读书人心灵的残害 孔乙己是一个受封建文化的毒害深至骨髓，被科举制度摧残得不轻的人也正是这些因素，使孔乙己形成了迂腐不堪、好喝懒做、自命清高、自欺欺人的性格他想成为科举制度的受益者，但始终不能如愿；又不肯面对现实，不屑用自己的劳力养活自己，认为这是低贱的这种现实生活与思想意识的不相协调，就注定了他是一个悲剧人物孔乙己的本身是可笑的，但他塑造的形象是可悲的 他极爱喝酒，就算最后只剩下那四文钱，他也没有用来买饭、买药，还是在明知会被人嘲笑挖苦的情况下，用那手“走来”喝了一碗酒。

那时的他已经惨不忍睹了：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子了；穿着一件破夹袄，盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住这段外貌描写越发衬托出孔乙己的可怜，而他在熟悉的酒店里却也没有得到解一丝温暖，反而被嘲笑挖苦，雪上加霜掌柜的面对这样的孔乙己仍然会笑着说：“你还欠十九个钱呢！”仍然会穷追猛打：“要是不偷，怎么会打断腿？”人们的冷漠，至此，到了极致 难怪鲁迅先生当时要选择弃医从文如果中国人的思想不觉悟，即使治好了他们的病，也只是做毫无意义的示众材料和看客当时中国最需要的是改变人们的精神面貌他终于下定决心，弃医从文，用笔写文唤醒中国老百姓 其实，生活中也有很多孔乙己这样的人，也许是你，也许是他，也许是我，只是程度深浅罢了，我们不能活在自欺欺人的世界里，自己要有清醒的认识，要树立正确的人生追求 第二篇：孔乙己 孔乙己 鲁迅 C56 教学目标： 1、梳理情节，初步了解孔乙己的故事 2、以“偷”为切入点精研文本，分析孔乙己形象和作品主题重难点） 3、培养学生独立的思想和关爱他人的品质 教学过程： 一、新闻设疑，激趣导入 同学们，老师曾经看过一则新闻，说某地出现一位“现代孔乙己”，多次去书店偷书，屡教不改，而且辩解说自己的行为不违法，理由是“孔乙己早就说过窃书不算偷”。

好笑之余，我们不禁会问，孔乙己是谁呢？他的名字为什么会成为偷书贼的代称？今天我们就跟随鲁迅先生一起去了解一下孔乙己的故事 二、整体感知，梳理情节 孔乙己是清朝末年一个科举考试失利，没有进学也不会营生的落魄书生他好喝懒做，经常到咸亨酒店喝酒，是站着喝酒而穿长衫的唯一的人他常给小孩子茴香豆吃，还教小伙计认字，从不拖欠酒钱他靠偷窃度日，经常被打得鼻青脸肿，被众人取笑时还竭力辩解，直到有一天，他因偷了丁举人家的东西被打折了腿，最后一次到咸亨酒店喝酒后消失在了人们的说笑声中 （提示：概括故事时要注意两个要素——人物和事件，同时要紧扣文本，尽量用原文中的词句组合，养成细读文本的习惯 三、分析形象，探究主题 （一）从偷的原因分析孔乙己的人物形象 1、孔乙己为什么要偷？ 第5段：没有进学、不会营生和好喝懒做 （提示：筛选信息的时候要先寻找相关段落，然后提取关键词语进行组合 2、文中是怎样体现他好喝懒做的？ 好喝：被打折了腿还要来喝酒；第7段掌柜“每每”这样问他引人发笑；第8段“有几回”；第11段小伙计听他的声音很耳熟等 懒做：第4段又脏又破、似乎十多年没有补也没有洗的长衫、乱蓬蓬的胡子 （引导学生细读文本：我们常说“于细微处见精神”，我们的阅读，就应当提倡这样的精神，只有这样，才能够深入文本，才能深刻地领会作品的内容，领会作品的情感。

3、他为什么会变成一个“好喝懒做”，不会谋生的人？ 从孔乙己的身份分析孔乙己是个读书人在封建社会，受科举制的影响，“学而优则仕”一直是读书人的人生理想，所以，读书人的思想就是“万般皆下品，唯有读书高”在这样的封建教育的熏陶下，孔乙己自然鄙视体力劳动，至于经商营业，更是令他不耻 4、你从文中能找出孔乙己鄙视体力劳动的依据吗？这又折射出孔乙己什么性格呢？ （1）自命清高：不肯脱掉长衫；说起话来满口之乎者也 （2）自欺欺人：“窃书不算偷”；“跌断的” （3）迂腐不堪：“排”出九文大钱的动作；“茴”字有四种写法的卖弄等 （提示：概括人物形象要以对人物的外貌、语言、动作、神态等描写为依据，概括时尽量用四字短语 总结：这样一个好喝懒做、自命清高、自欺欺人、迂腐不堪的读书人，他宁可饿死，也不会去劳动可以说，正是他所痴迷的封建教育、封建科举制度造就了他的病态人格，使他走上了偷窃度日的道路 （二）从偷的后果分析文章的主题 1、肉体伤害——被打 （1）他也有偷窃失败被抓的时候，被抓之后他会被怎样对待呢？你从哪里看出的呢？ 被打，从“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”的外貌描写、酒客亲眼看见他去何家偷书被吊着打和酒客说他偷到丁举人家被打折了腿可以看出。

（2）丁举人是个什么样的人呢？ “他家的东西，偷得的么”，形象地表现了丁举人的八面威风，不难推测其人阴险狠毒，平日里横行乡里，任意鱼肉百姓 （3）为什么设置丁举人打折了孔乙己的腿，而不是丁老爷、丁掌柜？ 封建科举制度之下的读书人不是无力谋生就是横行霸道，不是吃人就是被吃，鲁迅先生把批判的矛头直接指向了封建科举制度 2、精神伤害——被笑 （1）孔乙己周围的人有同情和关心他吗？他们是怎样对待他的？ （请两组学生表演第4段和第11段的场景，其他同学评价） （2）这是一种怎样的笑？ 讥笑、嘲笑、冷笑、冷漠、无聊的笑、污辱人的笑„„这些笑是建立在别人的痛苦之上的，没有一句是善意的，都是先铺垫再在伤疤上撒盐，可以说每一次的嘲笑都如一把刀深深扎进孔乙己的心坎 （3）这反映了周围的人有什么特点？ 周围人的麻木冷漠，反映了他们精神的空虚无聊 总结：同是读书人的丁举人凶狠手辣，同是穷苦人的短衣帮们也没有同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，世态如此炎凉！孔乙己生活在这样冷漠无情的社会中，他的结局可想而知 四、辩论延伸，总结收获 1、辩论：孔乙己值不值得同情？ 不值得同情，他好喝懒做，自命清高，自欺欺人，迂腐不堪，不肯面对现实，不屑用劳动养活自己，最后沦落到偷窃的地步，他是咎由自取。

值得同情，他本性不坏，从不拖欠酒钱，热心教小伙计写字，还把得来不易本就不多的茴香豆分给孩子吃，是封建文化教育和科举制度害了他 2、学完本文，你有什么收获？你从孔乙己的遭遇中得到什么启示？ （1）全面认识了孔乙己的人物形象 （2）深刻认识到封建社会，尤其是封建科举制度的罪恶 （3）保持独立的思想和自由的精神，奋发自强；对他人多一些热诚和关爱，拒绝冷漠，不当看客 五、布置作业，加深印象 假如孔乙己中了举，孔乙己和他周围的人会有什么反应，请以《孔乙己中举》为题写一个200—300字的片段，要突出人物的外貌、语言、动作和神态等的变化 第三篇：孔乙己 《孔乙己》教学片段设计说课稿 一 、说教材 1、教材的地位及内容： 《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力 《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。

小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪 2、学习目标和重、难点的确立： 小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小说的兴趣，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成因此，我把这篇课文的教学目标确定为： ⑴ 探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义 （培养学生评价和欣赏小说能力 ⑵ 深刻理解小说所揭示的主题思想 （培养学生深刻理解文意和归纳思维能力 ⑶ 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法 （了解小说刻画人物性格的多种艺术手法 设计这样的教学目标，一方面为自己提供了教学中人物分析及评价的方向，另一方面为学生提供了欣赏小说方法和途径。

因此，对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，于是我把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点 三、说教法 本文篇幅较长，为做到长课短教，降低难度，我尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点进行分析，以概括“笑”的片段来理清故事情节，以品析“笑”的精彩语句来分析人物形象，以揭示“笑”的内涵来探讨小说的主旨 四、说教学过程 （一）导入设计 我设计了这样的导入语：“同学们，有人说“笑”是世界上最美丽的表情，是传达快乐和善意的最美妙的语言可是，社会中有一种笑声会变成锐利的刀，冰冷的雪，寒冷的风，它可以冷漠这个充满温馨的社会，可以扭曲一颗纯真的心灵，可以让一个人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你相信吗？今天请同学们走进鲁迅先生的小说《孔乙己》里，去感悟去寻找答案吧 我觉得这样的导入语，让学生入情入境，既激发了学生的阅读兴趣，又引导学生积极思考，同时引导学生走进文本，很自然的过渡到第二个环节的学习上 （二）整体感知 对于这样一篇篇幅较长的文章，我将尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点。

在学生默读课文后，我设置的问题是：读完这篇小说后，你觉得哪一种情态描写最传神？在孔乙己身上发生了哪些可笑的故事？请用简洁的语言概括出来引导学生走进文本去思考，去归纳概括 （多媒体）明确：a.偷东西遭众人嘲笑 ；b.没考上秀才遭众人嘲笑；c.教我识字让我好笑；d.分茴香豆吃让孩子欢笑； e.被打折了腿用手走来喝酒的惨状引来嘲笑 设置这个问题，是要引导学生整体感知课文，既理清了文章的故事情节，又初步了解人物形象让学生感知全文是用“用笑串起来的情节” （三）品读笑字 接着继续提问学生：“孔乙己的言谈举止也会令他周围的人。