外语电化教学促进语言学习的机理与效果.doc

外语电化教学促进语言学习的机理与效果【摘要】：^p ：语境补缺假说渐渐演变为学伴用随教育理念，随着学伴用随教育理念的不断开展，传统的外语教学形式已经无法满足学生的学习需求，外语电化教学的机理是外语电化教学，文章以外语教学的现状为根本，阐述外语 教学促进语言学习的机理，并进一步探究应用外语电化教学获得的教学效果关键词】：^p ：电化教学；外语；学习随着教学技术的不断开展，电化教学的应用得到越来越多的重视，借助信息技术的助学优势扩大外语教学的影响，全面进步外语教学的效益目前，很多专家学者对外语电化教学持有一定的争议，有的专家学者认为应该以计算机技术为主展开教学方案，有的专家学者认为应该以教学为主运用计算机技术以前的外语教学将教学重点放在语言形式的准确应用，运用熟能生巧的教学理念，在长期实行的过程中发现机械联络语言对于日常交际没有太大的用途外语语言的学习需要结合详细情境，全面进步听说读写才能，遵循“学伴用随”的教学理念，选择有效的 教学手段，进步学生学习的主动性和积极性1 外语电化教学的概念在外语教学过程中使用现代化设备、器材，通过运用计算机技术实现对信息的储存、传输、调节，完成教学任务。

外语电化教学主要包括两方面的应用，分别是语言教学和媒体应用首先外语电化教学牵涉的是电教手段与语言教学之间的关系，充分意识到人的认知与思维是一个直观到抽象，再从抽象到直观的过程，外语电化教学的优势在于将抽象的材料形象化，通过情境、声音、画面来强化学习和记忆的过程，进步学习效率，缩短教学时间，进步单位时间内教学的效益2 外语电化教学促进语言学习的机理2.1 补缺假说的开展在学习语言的过程中，离不开语境的学习，在脱离语境的情况下，外语形式有可能会与母语语境知识产生错配，导致母语迁移的现象发生在补缺假说的指导下，在外语教学过程中不仅需要教授语言形式，还要结合详细语境，语境是保证语言学以致用的先决条件，补缺假说强调了语境对外语小学的重要性，研究如何运用教学技术实现外语教学的语境化2.2 语境实现的功能语境在外语教学中指的是详细的情境，语境知识指的是大脑里面的情境知识或者通过以知识链的形式进展储存，补充外部情境的体验外语教学与其他学科教学存在一定的差异，语言的根底是语言学习的背景，语言是在人们交际过程中的工具，语言学习与人际交往与情感体验有关，脱离人际交往与详细情境的应试教学无法让单子、短语、句型学以致用，情境是激发人们使用语言的功能。

在情境的根底上，还有其他因素影响外语的学习，包括生理、心理等因素，这些因素会对外语学习效果直接造成影响，决定了外语学习可以在实际生活中运用出来，所谓学相伴用相随描绘的就是这个意思，学伴相随理论是对补缺假说的进一步延伸，使原那么更具适用性外语电化教学的根本目的在于为外语学习提供合适的语言环境，使学相伴得到发挥更好的优势，有利于外语输出，保证外语教学学以致用的效果综上可得，外语电化教学促进语言学习的机理在于学伴用随的原那么，对教学效果具有影响的因素包括外部环境、时间、空间等，在学和用过程中出现的变量，都可以归属于语境当中影视等电化教学手段又具有语言，画面，音响三结合的特点，能使声音和形象相结合，语言和情景相结合，视觉冲击力，和听觉感染力相结合可以把社会带进课堂，学生既可以看到形象的动作，姿态，表情，又能听到纯粹的现场语言交际，有身临其境之感，使学生置身于外语环境之中，能轻松地进入那种语言活动的现实情景，而这种真情实感又是为语言使用者所特有的在《走进美国》的英语教材中，与一般的情境对话教材存在差异，它是以电视影集的形式呈现的，这个故事围绕一个美国三代人的家庭生活展开，他们的家庭生活朴实自然，通过日常生活介绍了自身的价值观和道德观，具有很强的兴趣性，也表达了跨文化交流的特征，学生可以通过影集的学习，学到具有外乡气息的美式英语。

这套教材还运用了交际教学法，在日常交流沟通中，解决普通教学中无法解决的难题，刺激大脑形成相应的知识链，尽可能地进步学生学习的主观能动性，具有很强的感染力影视中的语言材料贴近日常生活，非常生动有趣，学习之后可以直接在日常生活中应用，是丰富的语言素材2.3 有利于进步使用的准确度外语学习与母语学习存在一定的差异，母语学习过程中，学生已经具备一定的语言存储量，在学生使用语言过程中，母语属于优先使用状态，假如在学习外语过程中，母语情境没有得到抑制，外语系统处于相对弱势的情况下，会在学习体系中影响学习效果正面输入的学习是进步外语程度的重要方式，有利于增强外语的强势系统，减少母语对其产生的干扰，母语迁移会对外语学习起很大的干扰作用，在学伴用随的思想指导下，纠错教育迈入了一个新的阶段，在学习过程中强化正确的用法，为电化教学提供多元化的语境信息在外语教学过程中，采用适当的电化手段，创造恰当的语境因子，优化语言构造，完善学生使用外语的体系，消除母语体系在外语学习过程中带来的干扰，有利于展开外语教学2.4 外语电化教学具有一定的局限性运用电化教学促进言语学习具有一定的优势，老师在运用电化教学的同时，要注意它的局限性，通过加深对局限性的认识，可以更加恰当地运用电化教学。

在学习外语过程中，学生需要进步自主学习的积极性，在人际交往的过程中体验语言的使用，这对电化教学提出了更多的要求由于电化教学的机理重点在于学伴向随原那么，在交流互动中展开学习，加速学习外语音箱、文字都能提供外语教学的详细语境，各种方式存在其利弊，对于初学者来说，采用视频进展教学的效果比拟好，而随着外语程度的进步，学生对文字的依赖逐渐增大，相对来说视频包含的信息量较少从这点可以看出，任何教学形式存在一定的局限性，在对教学方案进展设计的时候，需要互相进展补充，扬长避短3 应用外语电化教学获得的成效3.1 建立多元化的教学形式外语电化教学通过利用计算机技术，在教学过程中采取视频、音频、说唱、游戏等形式，以多元化的教学形式，进步教学的兴趣性，创造学生合适学习的气氛，有利于学生将学习内容转化为输出，进步学生的主观能动性，增强学生的预感，为学生提供尽快消化吸收语言的时机在课堂上，学生成为学习的主体，摒弃了传统外语教学形式下以老师为主的教学形式，为学生进步外语根本技能创造优越的条件在课堂上，老师可以设置问答、集中讨论的教学形式，让学生互帮互助，进步学生的口头表达才能以及运用外语的才能，全面进步学生的听说读写才能，促进学生外语知识更新，完善学生构建外语知识的系统，促进学生应用外语的思维才能，进步应用外语进展人际交流的需要，丰富其外语背景知识，以适应新的交际需要。

3.2 创造更好的教学条件通过运用计算机技术以及新型的教学手段，外语电化教学可以提供更好的教学条件，也为从事这项工作的相关人员提供更多的学习和开展时机，让他们在新工作中不断挑战自我、提升自我，进步技术程度和专业素养，为老师提供更多的教学可能，拓展科研革新教育的视野，拓展教学思路开展电化教学的过程中要注意人机的和谐，如何保证人与机的配合到达最优的效果是老师需要认真考虑的问题，也是电化教学工作者不断追求的目的4 结语随着现代外语电化教育技术的不断开展，相比传统的外语教学方式而言其优点也越来越显著展开外语教学工作，目的在于促进学生的外语学习，使用有效的教学资，调动学生学习外语的积极因素，让学生在情境中尽快学会外语文章从学生的需求出发，介绍了外语电化教学的概念与机理，进一步阐述了补缺理论、学伴相随的理论，将理论与实际外语教学相结合，描绘外语电化教学促进语言学习的效果，为电化教学在外语的应用提供详细的经历，优化外语教学形式第 4 页 共 4 页。