高一语文辽宁高考语文现代文阅读试题反思1.资料.doc

高一语文-辽宁高考语文现代文阅读试题反思-1.资料 - 高考高中 2022年高考语文现代文阅读试题反思 本文以2022年各地语文高考卷中的现代文阅读部分为研究对象，分析^p 其命题上的特点以及值得讨论的问题，供同行讨论批评 一、现代文阅读试题的特点 纵观2022年的语文高考卷，我们不难发现这样几个特点： 1．变化中保持稳定，个性与共性相统一 高考主要是为高校选拔人才的考试，其权威性、公平性、对教学的影响力都是不言而喻的而在高考语文试卷中，与古文、作文相比，现代文阅读的变化相对较大，对日常教学的影响也更直接，所以现代文阅读考试应表达连连接性、稳定性，以防止学校教学无所适从随着课程改革的推进，高考语文试题的命制呈现出开放的场面，一些省〔市〕根据自身的详细情况，独立命题高考试题，包括现代文阅读的试题，均表达出一定的个性，总体又呈现出丰富多样的形态2022年各省〔市〕高考试卷中的现代文阅读试题，均表达个性与共性、变化与稳定的统一 2022年现代文阅读题的稳定表达在选文类型、试题构造、试题分值、测试点以及才能层级等许多方面如全国卷Ⅲ除了题号、少数题型等有调整外，试卷构造、选文类型、试题的分会等根本要素都没有多少变化；福建卷虽然对一些试题的顺序做出调整，但每一部分测试的知识点、才能点根本与去年一致，构造的调整更利于学生答题。

2．阅读信息丰富，贴近现实生活 审视2022年全国高考语文试卷不难看出，从显性的试卷构造、选文分布、试题编制到隐性的知识点、才能点选择、选文价值取向等方面，都呈现出丰富性 丰富性主要表达在选文方面2022年全国语文高考选言语较为丰富，覆盖面较广从体裁上看，有散文、小说、访谈、社会科学类文章、自然科学类文章等；从选文的题材上看，分别涉及到探究精神、坚韧精神、善与美、执著、奉献、安康新观念、时代的进步、人性美、历史的复杂性、正确的人才观、热爱与尊重自然、宽容精神、鼓励个性、家园意识、母爱、民主文化、敬业精神、淡泊的生活态度、对科学的反思、人文、诗意生活等，涵盖了当今社会生活的方方面面这样的选文，表达了考试与育人相结合、工具与人文相统一的原那么，是值得肯定的从才能测试点来看，大多数试卷涉及阅读才能中不可缺少的“信息挑选”、“概括段意”、分析^p 观点”、“理解主旨”、“辨析表达差异”等才能，有些试卷还检测了学生的“根据文章内容进展推断和想象”、“评价文章的思想内容和作者的观点态度”等才能 无论选文信息的丰富性，还是文体的多样性，都透露出一个信息：考试应着眼现代、贴近学生现实生活例如，所有试卷的43篇选文中，有36篇描绘的是当今的生活，只有7篇属于现代文学范畴。

这表达了命题人考试适应社会开展需求，重点检测学生阅读不同特征的文本才能的追求 3．强调开放性，倡导独立考虑与个性发挥 加强学生创造才能的培养，是近年来中国教育的一大追求自主探究学习是新课程的一大亮点，对自主探究才能的检测也就成了高考语文试题中的一大亮点例如，全国卷III的选作题中，第11题的(4)“评价小说中的一个细节”，第12题中的(4)“谈谈你感受最深的一点”，都属于开放题，分值均为8分；山东卷第22题(选做题)的两个选项，都属于开放性的探究题，分值均为6分这些试题都较好地给予了学生独立考虑与个性发挥的空间 当然，高考是人才的选拔测试，什么样的试题既能表达出对创新型人才的重视，又不失高考检测的客观性，这是一个充满争论的难题今年的一些考题纵然开放度不小，但是答题的思维方式还是立论阐释式的，很少检测逆向思维的才能，而逆向思维才能、分析^p 批判才能方是创新才能不可或缺的要素 二、现代文阅读试题的缺乏及改良建议 反思2022年高考语文现代文阅读试题，我们还是可以找到改良的空间例如，试题命制质量不高的情况仍然存在不少省(市)现代文阅读中都有类似“以下对文章的理解，(不)正确的两项是”的试题，这样的试题质量不高。

一般说来，设计选择题需要注意以下事项：尽量不设计没有情景的选择题，一个情景中不要有多个主题，选项分别与题干在内容和表述上构成合理的逻辑关系，防止题干对选项的提示作用，不同的迷惑项应该反映不同的错误类型，选项长度力求一致试题质量还有提升空间以下着重谈三个问题 1．社会科学类文章阅读核心测试点定位存在偏向 2022年高考语文试卷虽然文体丰富，但是，在对文本尤其是社会科学类文章的核心检测点的选择上，普遍存在缺乏详细表如今，试题相对偏向检测学生对部分信息的挑选，对文章的整体把握不够；偏内容概括，轻表达手法；偏词句理解，轻思辨才能考察 阅读社会科学类、自然科学类文章是现代公民不可或缺的才能，相关文章也是高考考卷从不缺席的阅读材料在2022年各地高考语文试卷中，社会科学类文章有20篇，占总选文数的近一半，充分说明了社会科学类文章阅读才能的重要性但是，选择怎样的文章、设计怎样的题目、检测哪些阅读技能等是这部分阅读测试需要考虑研究的 与其他文体相比，社会科学类文章的突出特点是有客观的研究对象、严密的逻辑、严谨的语言思路方法、独到的观点以及严密的论证过程因此，社会科学类文章阅读的检测，其重点不应在词句意义的辨析、表述的独特上，而应该专重于以下方面：读者对核心概念的界定与理解是否准确；读者对文章的主要观点是否把握；读者对论据、材料的判断，对文章的逻辑思路是否明晰。

这四项又是互相关联的社会科学类文章的阅读考试，主要应该着眼于这些方面，而不应局限于细枝末节如全国卷第一篇现代文《释“王”》，要读懂这篇文章，这样几个问题是必须答复的： 〔1〕甲骨文的“王”字本意是什么? 〔2〕甲骨文“王”的释义经过哪些阶段? 〔3〕说甲骨文“王即斧钺”’的理由有哪些?其中最充分的理由是什么? 假如能答复这几个问题，这篇文章便全部读懂了可是，这份试卷的题目，对上述问题很少涉及，相反，只考了一些段落和词句的理解，显得抓小放大 再如上海卷中第一个语段《专家与通人》里，假如要从这个语段里出一道题目的话，那么首选的设题点似乎应该是“文章认为专家与通人的区别在哪里”，“如今不能成为通人的原因是什么”江苏卷中第二语段《说“异”》，首选的问题应该是“作者文中‘异’的正确含义是什么?”这些核心问题假如不解决，而去考察一些文字表达上的些微差异，其考核价值就很有限了值得注意的是，在近年的语文高考试卷中，这样的问题几乎每一份考卷都存在，这是很大的遗憾 下面再以全国卷Ⅲ为例，分析^p 这部分阅读测试内容全国卷III第一题D项“即使是大诗人李白的诗的传唱，到晚唐也就渐渐不再流行了，唐朝诗人之多，于此可见一斑”，这一项错在原文是“可能”、“大概”的不确定的语气，选项改为确定的语气。

第2题照旧主要考察学生比拟文字表达的细微差异，如A项的转折暗示的比照不存在，B项的“都会使人感动在心，用心去歌唱”，原文中的对象是人在这个世界上的各种感受，选项中改为如今的流行歌词内容，D项只是“更为出色”不同于原文的“不见逊色”，这些比拟考察大多侧重于词语的表达第 3题题干中明确指出是考察根据文本信息进展“推断”，这应该是很有思维容量的一道题目，但是仔细分析^p 这四个选项，B项的错误就是“杜甫的诗，可能更文本些”与“唐诗本真的歌词性质”之间没有一定的关系，其他几项的设题点也仍然放在词语、句子意思是否以偏概全、偷换概念以及已然与未然、或然与必然等的辨析上，学生主要根据这些辨析来判断出正确的选项来 这样的试题固然有它的检测成效，但是更多着眼于部分的表述是否一致上，缺少对全文核心内容的把握、整篇文章构造的探究与反思像这样的社会科学类文章应围绕文章的主要观点、主要观点的论证思路、核心材料与观点的一致性、语言表达的严谨等来设计题目而对这些整体把握文本要点与思路、反思文章的严谨性的才能的考察对于高考来说更为重要 不仅是社会科学类文章，其实，人类创造和使用的每一类文体，都有其核心价值，这一方面表达在思想、情感上，另一方面表达在独特的表达款式上。

对有的文体来说，形式上的特征甚至更具有本质性，更值得考察例如，新闻报道文体着眼于最快、最简洁地把新近发生的重要的信息传递给受众，它的“倒金字塔”式构造就满足了这一需求因此，假设是考察学生阅读新闻报道的才能，不仅仅要考察学生是否读到该新闻报道里的事件等信息，更需要检测学生抓住新闻报道的文体特征、恰当运用相应的技能快速、高效地阅读新闻报道的才能，否那么，选择新闻报道的价值就不大了比方2022年山东卷中有一个语段是电视访谈，从选文文体类型上，这是很有胆略和创新精神的，这样的选文很符合当下对公民阅读素养的期待，命题者的出发点很好但是 4道考题，一题是概括要点，两题为理解分析^p 句意、词意，一题是对文中某一观点的分析^p 评价这些考点与访谈的功能、文体特点没有任何联络，或者说，命题者没有将访谈这类文本阅读的独有的技能作为考察点，浪费了选这那么材料的价值反之，假设能抓住访谈的特点——如根据对话中听众的身份、上文、心理来设计问题、选择词语，就访谈中对话特点、访谈技巧进展分析^p 与鉴赏，这样的题目就精彩了 2．文学作品阅读才能的测评仍然难解 文学阅读自然也是现代文阅读的主要板块2022年，18份高考试卷有散文17篇，小说4篇，假如再加上人物传圮，远远超过全部现代文的半数。

江苏卷还像去年一样，将文学文本的阅读检测作为必做部分，阐述类文本与实用类文本的阅读检测作为选做工程这都表现出高考语文对文学文本阅读的重视 在检测学生文学文本阅读才能时，较多的试题关注学生对文本内容与主旨、表达特点与表达效果的分析^p ，也有一些试卷关注了学生对文学作品的鉴赏才能如全国卷III考察学生小说的阅读程度，共4道题第1题是“以下对小说有关内容的分析^p 和概括，最恰当的两项是”，5个选项中4个是关于小说内容的理解，只有一个选项是对作品艺术特色的分析^p ；第2、3两题考察小说中的艺术形象与表现手法的分析^p ；第4题为评价小说的细节描写是否成功浙江卷也考察了学生阅读小说的才能程度，其中第16题“赏析文中贝格斯太太的形象(不超过 100字)”与小说的阅读才能直接相关，其他几题(分析^p 环境描写的作用、分析^p 词语的表达作用、归纳作品主旨、推敲小说标题)都是阅读一般文本都有可能做的事情阅读小说需要关注表达的角度、人称、速度，需要注意虚构与真实、想象的区别与联络，需要分析^p 情节生发的途径及其效果、情节与细节的关系，等等这些都应该成为检测学生阅读小说才能的重点部分。

但是，总体上2022年的语文高考试卷在检测学生阅读文学作品与阅读非文学作品的所需的不同才能的区分还是不够明晰主要表如今：主观题空，缺乏评价根据；人物理解、文学作品阅读的评价框架几乎没有建立起来这就使得对文学作品，包括不同类型的文学作品的阅读的考核很大一部分停留在文学之外的信息挑选上如天津卷第三语段，散文《老屋》的阅读试题，大多是对句子作用的分析^p ，看不出散文阅读区别于其他文体的特点 当然，检测文学作品的阅读才能本来就是一道世界性的难题，我们需要借新课程推进的东风，加大课程研究、开发的力度，加强文学文本阅读才能的研究，编制出合宜的试题来评价老师的教与学生的学 3．批判性思维才能的检测严重缺乏 “批判性”(critical)这个词于希腊文\，意思是区分力、洞察力、判断力，引申义有敏锐、精明的意思批判性思维并不是通常的“批判、否认”，它既有发现问题、查找缺乏，也同样有分析^p 优点和长处，其核心是“理智的疑心和反思的态度”批判性思维的培养能“帮助我们养成明晰性、相关性、一致性、正当性和预见性等好的思绍品质”进展批判性思维才能的培养与检测是世界性的共识 《加州公立学校幼儿园至___年级阅读和语言艺术(教。