《凸透镜成像的规律》说课稿.docx

名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载《凸透镜成像的规律》说课稿一、教材分析（说教材）1、在教材中的位置和作用课程标准要求： 探究并知道凸透镜成像的规律， 明白凸透镜成像规律的应用； 课程标准解读： 通过试验探究，明白凸透镜成像的规律；会使用相关的试验仪器，能通过观看和试验收集凸透镜成像的有关数据和资料， 归纳出凸透镜成像的规律； 培育同学沟通合作、 评判探究结果的初步才能； 由此可见这是一节培育同学观看才能、 动手才能和沟通合作才能的好课 例；本节是苏科版八年级物理上册第四章《光的折射 透镜》第三节内容，是本章的核心， 它是前面 《透镜》 学问的延长和升华， 同时又是学习 《照相机与眼睛》 、《望远镜与显微镜》的理论基础， 表达了课标“从生活走向物理， 从物理走向社会”的思想， 在教材中起着承上启下的重要作用；这节课是在同学对生活中常见的透镜及对其成像情形获得丰富、 详细的感性熟悉的基础上，从“意外发觉”引出问题， 激发同学的探究欲望；通过探究活动， 争论凸透镜成像的规律，使同学通过自主探究体验科学探究的全过程和方法； 新教材以探究凸透镜成像情形与物距关系为主线，支配了同学“提出问题、猜想、设计试验、进行试验、分析与论证”等教学过程，让同学经受产生爱好、发觉问题、激发冲突、进一步解决问题的过程，很好地表达了新教材让同学在体验学问的形成、 进展过程中， 主动猎取学问的精神， 对今后进一步探究其他学问打下基础；2、教学目标的确定依据《课程标准》要求、本节教材特点以及同学现有的认知水平， 确定本节课的教学目标为：学问与技能：（ 1）知道凸透镜成像规律及其应用；（ 2）能运用凸透镜成像规律说明有关现象；过程与方法：（ 1）让同学初步明白探究学习的一般程序和方法；（ 2）培育同学分析试验结果、从中得出规律的才能；情感、态度与价值观：（ 1）培育同学仔细严谨的科学态度及探究制造的心理品质；（ 2）感受探究过程的开放性与协作性；3、教学重点、难点的确定 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载本节重点放在探究凸透镜成像规律上， 由于同学对于科学探究的全过程缺乏体会， 因而把它作为重点；把难点放在科学探究中试验数据的处理和分析上， 对于试验探究同学处于起步阶段， 记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是同学比较生疏的，因而此处确定犯难点；4、课时支配的确定用两课时完成本节教学； 第一课时用于观看有关现象及收集证据； 其次课时用于分析论证、沟通合作、评估探究过程及明白凸透镜成像规律的初步应用；二、学情分析（说同学）在整个光学部分， 教者应有全局一盘棋的思想， 八年级同学正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段， 同学分析数据归纳规律的才能不强， 所以要把折射规律与凸透镜成像联系起来仍比较困难；同学对于凸透镜的明白，凭其生活体会仅知道它叫放大镜，能把物体放大，而对其成像规律是知之甚少的；因此要上好这节课，前期的预备是特别重要的；1、学问储备《光的直线传播》课后习题第 2 题，要求同学制作针孔照相机，观看窗外的景物，记录看到像的特点， 在课堂汇报、 展现试验成果， 同时在课堂上引导同学连续探究小孔到烛焰距离不同时像的特点，使同学建立描述像特点的概念：照实像、放大和缩小、倒立等； 《平面镜》这一节使同学第一次知道虚像概念，学习了比较实像和虚像的方法； 《透镜》这一节学习了平行光测凸透镜焦距的方法、 通过作图学习凸透镜的三条特别光线； 这些都为探究凸透镜成像规律做好了学问上的储备；2、技能储备通过前面的小孔成像试验和平面镜成像试验， 同学已经能区分实像和虚像， 同时也具备了利用刻度尺读取数据的才能，从技能上为这节课的学习做好了充分的预备；3、学习心理同学已具备了肯定的观看、 试验和分析归纳才能， 对探究凸透镜成像规律有着剧烈的奇怪心和求知欲，试验是激发同学爱好的最好方法，通过试验，让同学充分发挥自己的潜能，去探究、沟通和摸索，完成对凸透镜成像规律的熟悉；三、教学策略（说教学、学法）1、教法分析本节课需要同学进行全过程探究， 我们关键应当引导同学怎样去猜想， 在教学中创设合理的猜想情形， 并且引导同学知道猜想要有猜想的理由， 不能胡乱猜想； 设计试验是探究的一个重要环节， 所以我们要引导同学进行设计试验， 让同学明白试验争论什么和怎样去争论，试验时应当观看什么、 测量什么、 记录什么； 在培育同学对试验数据的分析和论证的才能方 面，老师引导同学分析表格数据进行比较， 让同学进行简洁的因果推理， 让同学以书面或口 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载头表述自己的观点， 最终老师归纳总结， 培育同学处理信息、 分析概括的才能，从而提高同学的科学素养；2、学法分析本节在设计意图上是让同学经受完整的科学探究过程， 从提出问题、 猜想与假设、 制定方案与设计试验，从试验与观看，分析与争论等， 都由同学完成， 给同学较大的自主探究空 间，对探究才能的要求比较高； 因此在教学过程中应突出同学的主体作用， 提倡同学主动参加、乐于探究、 沟通合作， 将思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，帮忙同学形成争论问题的良好思维习惯；四、教学程序（一）创设情形，引发猜想1、同学体验：让同学通过照相机模型观看窗外的景物，同时图片展现一架老式的照相机，从它的胶片上能看到物体倒立、缩小的像；2、老师介绍：我们正在使用的是一台投影仪，可将投影片上的图像放大到屏幕上，使全班的同学都能观看；3、同学活动一：让同学在窗边用凸透镜观看书上的字，同学们都能看到放大的字，这是他们已有的学问体验， 当他们移动凸透镜时， 意外地发觉课本上竟然显现了窗外景物倒立、缩小的像， 引发他们与已有体会的冲突， 同时，也引发他们的思索，为什么透过同一凸透镜却看到不同的情形？进而引入新课， 使同学在一步步的疑问中得到学问与才能的提升； 此环节的设计意图是： 让同学在老师创设的情形中进行自主探究， 亲身感受到凸透镜成放大的像 仍是缩小的像与凸透镜到物体的距离有关， 引发对凸透镜成像规律的猜想， 此时引入物距和像距的概念；4、同学活动二：让同学用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜并排放置，同时观看课本文字， 同学通过对比， 得出所观看到的像是不同的， 进而引发同学对凸透镜的成像可能与透镜焦距有关的猜想；通过以上体验活动， 同学从中感悟到凸透镜成像是有规律的， 物距和焦距都会影响到所成的像，由此完成猜想；（二）设计试验，操作分析1、制定试验方案提出猜想后， 在制定详细的试验方案时， 考虑到同学从未接触过光具座， 老师先展现器材介绍构造， 提问同学如何使像成在光屏中心？再示范调剂凸透镜和光屏的高度， 使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度；此时提出两个问题让同学摸索：（ 1）怎样在光屏上成清楚的像？ （ 2）怎样观看虚像？ 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载在同学摸索的基础上，引导同学观看物、 镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，通过观看同学感悟到物、镜肯定时，清楚像的位置是肯定的，为同学试验做好铺垫；由于同学很简洁把烛焰模糊的光斑误认为是实像， 而使试验无法正常进行， 所以老师这里需示范光屏上成清楚像的操作要领；对于如何观看虚像， 可以示范当物由远及近靠近凸透镜时， 光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观看烛焰，可观看到虚像，与放大镜观看物体相同；要求同学试验时将光屏置于像的位置，观看直接在光屏上能否看到像，确定像的性质；此环节的设计意图是： 培育同学的观看才能及养成积极思维、 解决实际问题的才能； 同时去除试验中可能影响同学探究的干扰因素，让同学有更多的时间完成探究试验；依据所给试验器材和相关试验操作要领，组织同学争论设计试验方案：经过展现和争论确定试验方案后，把同学分为两大组，分别给焦距为 10cm 和 15cm的透镜， 同学进行试验时， 观看试验过程从“整体”到“局部”， 先观看随着物距变化凸透镜成像情形总的变化情形， 然后再分不怜悯形进行探究；调整物距， 观看成缩小倒立像、 放大倒立像、正立放大像时的物距和像距，数据记录在学案上的表格中；此环节的设置主要是由于同学处于试验探究的初级阶段， 对于表格的设计会有肯定的差异，为了后面的教学能够顺当绽开，此处直接在学案中给出试验记录表格；2、进行试验、收集数据同学试验，记录数据，老师巡察，指出同学试验过程中的不妥之处，同学试验，并提示同学边试验，边记录试验数据；3、分析数据，沟通评估在试验探究过程中， 两个同学一组试验器材， 让每个同学都有动手的机会； 引导同学通过观看试验现象， 记录数据， 分析得出凸透镜成倒立缩小的实像、 倒立放大的实像及正立放大虚像的条件； 从同学试验的情形来看， 同学探究热忱高，各小组协作默契，试验数据记录详实； 在试验总结归纳时，我让其中几组阐述试验探究情形， 其他小组作出评判， 通过合作沟通最终确定试验结论， 在此过程中， 我让基础弱的同学说出试验现象， 基础中等的同学公布测量的数据， 同时将试验数据输入 Excel 表格进行多组数据的处理， 通过对表格中物距排序的处理， 引导同学发觉放大、 缩小像的分界点及虚实像的分界点， 最终老师进行适当点拨让基础好的同学总结规律， 这样让不同层次同学都有了发言的机会， 能让全部的同学进一步动起来， 不仅表达了同学的主人翁位置， 而且很好的贯彻了新课程以人为本， 因材施教的理念，在不同层次全部同学的共同努力下突破了教学难点；归纳出凸透镜成像的规律后， 针对物体在两倍焦距处成什么像， 可以引导同学进行猜想推理，物距大于 2f 成放大的像，小于 2f 成缩小的像，就 2f 处成等大的像，同学进行试验加以验证， 这样支配可以使同学熟悉到试验探究不都是事实归纳， 仍需要在探究过程中不断 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载摸索、分析、猜测和验证；物体在一倍焦距处成什么像，让同学直接试验，在光屏及透镜一侧均找不到像，此时老师可利用多媒体作出光路图，说明物体放在焦点处不能成像的缘由，是物体发出的光线被凸透镜折射后成为平行光， 正反两个方向都不会相交， 即既无实像也无虚像，此位置不能成像；此环节的设计使得同学探究出的凸透镜成像规律更加完整；经受了全部的试验， 我会引导同学进行试验评估， 反思猜想的正确性， 探究中有哪些感悟和体会， 有哪些胜利和失误， 仍有哪些问题没有解决， 帮忙同学树立评判意识， 学会评估和反思；4、加深懂。