生活教育理论在中小学英语教学中的应用研究.doc

生活教育理论在中小学英语教学中的应用研究一、生活教育理论的概念及其主要内容生活教育理论是生活有教育作用，社会也是学习的场所，教学做要合一三方面理论的统称，是教育家陶行知教学理论的核心，其中心思想是要让学习与生活严密联络，要活学活用，让生活我们学习，让社会成为我们学习的场所，让学生主动参与到学习之中，不读死书，让学有所用：〔一〕生活我们学习学习的目的是改造生活，改变环境，反过来生活也可以我们学习例如，人类从刚刚降生开场，首先会哭，然后会叫妈，这是为了生存而主动学习的表达学习的本质是改变生活，而生活也是我们学习的需求，只有让生活我们学习，我们才能主动去学习，我们才能快速进步英语作为一门外语，假如将我们放到国外，周围人都说外语，我们为了生活，外语是我们生活的手段，那么任何人都会主动学习外语，主动去改变自己，同时也改变生活[1]〔二〕社会是我们学习的场所社会是我们学习的场所即社会也是学校，社会代表着理论，同学们学习知识，目的就是将来走向社会，适应社会，在社会上生存，也就是说一切学习的根本目的是将来在社会上生存那么为了在社会上生存，我们需要主动学习，进步自己，将社会学习作为自己学习的场所，将家庭、学校、社会三者学习严密联络在一起，进步自身的学习才能。

〔三〕教学做要合一教学做合一是指如何将生活教育理论付诸于理论，如何与课堂教学相结合，走出一条创新教学开展的新道路[2]二、生活教育理论在英语教学中的应用与创新研究义务教育阶段，注重社会、家庭、学校三者之间的教育，将英语学习融入社会与生活理论中，创新教学方法，提升教学效率，详细应用与创新有以下三个方面：〔一〕让生活我们英语让生活我们英语，是通过日常生活环境，尽量营造使用英语的气氛，通过日常生活与课堂理论，让使用英语成为学生一种需求，从而到达提升学生英语才能的目的营造生活中学习英语的分为主要分为三方面：首先是家庭教育，这在日常生活中家长尽量使用一些简单的口语与孩子进展对话，各种蔬菜水果，让孩子通过英语进展表达早安，晚安一些礼貌用于使用英语，营造家庭英语气氛其次是课堂教育，课堂教育老师从小学开场即进展英语教学，小学阶段可以穿插一些母语教学，到了初中阶段尽量全部使用英语，营造英语的气氛，让学生不得不将使用英语进展沟通交流，提升学生主动学习英语的才能最后，营造校园气氛，学校经常组织英语朗读大赛，英文歌曲大赛，英语板报，优秀英文作文等，营造英语校园学习气氛，到达促进学生主动学习英语的目的〔二〕让社会成为学习英语的课堂社会是学校，社会是课堂，是生活教育理论的重要内容，社会是我们学习知识的应用场所，社会也能我们许多东西，学到的知识在社会理论中应用，更有利于知识的活学活用，更有利于对知识的掌握。

初中阶段，学校假如有条件可以组织学生去国外进展夏令营，让学生感受国外生活，让学生体验真正使用英语与外国人进展交流，进展互动的社会理论〔三〕教学与理论严密相连生活教育理论下“教学做”要求统一，要求围绕理论创新教学方法在小学阶段，老师可以利用英文歌曲，英文阅读培养同学们学习英语的兴趣与爱好，优美动听的英文歌曲会极大的提升孩子们的学习兴趣例如，Tkle Star，生日快乐歌等，让孩子们可以独立唱英文歌曲，给家长唱，参加学校英文歌曲大赛，鼓励孩子进展理论在初中阶段，要将英文写作作为理论教学的主要内容之一，让学生们多写、多理论、多累积到达提升英文写作才能的目的三、完毕语综上，生活我们学习，社会是我们学习的场所，教学做要合一是生活教育理论的核心思想，而英语是我们最重要的外语，通过生活与社会理论，将家庭教育，学校教育，社会教育交融在一起，让学习使用英语成为需求，活学活用才能促进英语学习才能的进步参考文献】：^p ：[1]张艳琴.浅谈生活教育理论在小学英语教学中的应用[J].学周刊，20〔3〕：235-236.[2]田伟佳，任晓霏.陶行知的生活教育理论对小学英语教学的启示[J].学园，20〔14〕：93.第 页 共 页。