浅谈一名中学数学教师应具备的基本能力.doc

浅谈一名中学数学教师应具备的基本能力该文发表于《探索与实践》---河池市21世纪B类园丁工程学员论文集/广西师范大学出版社2009.9邹治春 [摘要] 结合自己的教学实践和观察他人的教学，总结出一名中学数学教师应具备的基本能力 [关键词] 数学教师 基本能力在从事中学数学教学工作中，在多次参与各种青年教师数学优质课赛讲和学校招聘数学教师的评课中，发现青年数学教师数学基本功不够扎实，应变能力不够灵活这就是我们常说的基本素质问题,笔者认为作为一名中学数学教师应具备的基本素质包括以下几个方面一、数学能力数学能力反映在能从现实情境中提出问题、解决问题通常把运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力、应用能力、数学概括能力、数学鉴别能力等统称为数学能力但是数学能力是数学学科所独有的，除了观察力、注意力和记忆力这些一般数学能力外，运算能力、空间想象能力、数学思维能力，则是特殊数学能力数学思维能力是数学能力结构的核心，它包括数学概括能力、数学应用能力、数学鉴别能力、逻辑思维能力、直觉思维能力、数学创造性思维能力此外，数学问题解决的能力，则是各种数学能力的综合运用，称为综合性的数学能力二、数学教学能力数学教师除了具有一般的教学能力外，还应具备独特的数学教学能力。

一般的教学能力包括：组织和使用教材，选择运用教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调节控制的能力；接受新信息的能力；自学能力；社交与合作能力而数学教学能力包括：数学教学设计能力、数学教学实施能力、数学学业评价能力和现代教育技术应用能力（如制作数学教学课件的能力，在数学教学中掌握多媒体技术的技能等）语言表达要准确、规范，如在因式分解中的提取公因式，有的老师把提取“-1”说成提取一个负号，在表示某个角的取值范围时说成或板书成（45°，π）等等这种有失规范的错误1）数学教学设计能力要求教师分析学生现有数学知识认知结构，准确把握学生数学学习规律，真正落实以学生发展为本的思想2）数学教学实施能力要求教师善于启动创造性思维激发学生的学习欲望这要求掌握灵活的教学方法，尽可能多的向学生展示数学知识的形成和演变过程中的数学思想3数学学业评价要求把终结性评价和过程性评价结合运用到数学学习，具体表现为：①评价时既关注学生学习的结果，又关注他们的学习过程；既关注学生数学学习的水平，又关注他们在学习活动中所表现出来的情感、态度和个性倾向性，强调学生暴露“做数学”的思维过程；②提倡多元化的评价方法，改变单一的书面测试的模式（即使对基础知识与技能的考查，也是与实际背景和解决问题的过程结合起来，注重考查学生对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用），建议将考试、课题活动、撰写论文、活动报告、学生档案等多种方法有机结合起来；③评价的主体也呈多种元化的趋势，不再是单一的教师评价模式，而是将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来；④评价结果的呈现不再是单纯的分数或等级，采用定量、定性相结合的方式呈现，充分重视学生的个性发展，力争使每个学生都能得到成功的体验。

4）应用现代教育技术的能力一些很难用语言描述的概念，一些很难在黑板上画出来的图形等通过计算机等现代教育技术充分显示出来，把变量之间的动态通过动画模拟，通过语言描述、文字表达，图像的演示、过程模拟、音乐的宣染等，把抽象概念，复杂的变化过程具体化、形象化、直观化三、数学教学研究能力（1）教师教学研究能力形成的必要性教师工作要提高到专业化程度，“专业研究”即教学研究是不可缺少的部分教师作为与一切专业理论研究者一样有着自己特定的知识和思想，有着理解能力、认识能力和创造能力的人，应该结束长期以来的消极被动的“教书匠”形象，而代之以积极、主动的新形象，即教师——研究者：把对自己教学实践的质疑和探讨作为进一步发展的基础；有在实践中对教学理论进行质疑和检验的意向；愿意接受其他教师或研究人员来观察他们的教学实践，并就此进行坦率而真诚的讨论教师对教育情境、教育过程和教育结果的深刻理解与把握，应该构成教师专业生活的一部分这种理解与把握，当然可能得自不同的渠道，而其间最有力而可靠的源泉，可能就是教师自己的教育（教学）研究2）数学教学研究能力数学教学研究，针对数学教学中涉及的问题，包括数学教学的指导思想、教学内容、教学原则、教学模式、教材的编写、教学方法直至教学过程的每一个环节进行研究，总结经验、探索规律，形成一种有机的科学体系，并用此指导控制教育教学的全过程。

教师从事教学研究，有多种方式可供选择：第一种是课题研究确定一个自己感兴趣的课题，在了解已有的研究成果的基础上，确定研究的大致步骤，需要收集的数据，获得数据的途径等等第二种方式是移植研究，就某个实践中的问题，了解、学习他人的教学研究成果，结合所教班级的实际情况，对这一研究成果作必要的修正或补充第三种方式是教历研究教历除了包括教案的所有内容之外，还应有课堂教学情况的过程描述（由其他参与者完成）和课后反思通过其他人的评价或通过自己的反思，把已经完成的教学过程当作对象，作些初步的分析四、信息技术与数学教学整合能力整合要求数学教师从数学教育需求的角度出发来使用计算机，而不是为了计算机而使用计算机更要强调数学教师的心理学、教育技术学和数学教育学基础，注重教学设计，把教学设计作为灵魂，充分利用信息技术展现数学的魅力信息技术与数学教学整合的能力是新课程背景下的数学教育对数学教师提出的一个新挑战五、树立正确的学生观能力只有热爱学生、尊重学生并被学生热爱和尊重的人才能教好学生，产生良好的专业情操热爱学生，诲人不倦，是衡量教师道德水准的标尺，是教师的神圣职责热爱学生，是教师在一种道德责任感的驱使下，对学生发自内心的诚挚的亲密感情。

树立正确的学生观，是现代数学教育对数学教师的一个基本要求。