计算机网络精品课培训心得.doc

文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .《计算机网络》精品课培训心得计算机网络是计算机发展和通信技术紧密结合并不断发展的一门学科在当今的信息化时代，计算机网络扮演了越来越重要的角色，已成为促进社会发展的最重要的技术支柱通过参加教育部全国高校教师网络培训中心组织的《计算机网络》精品课培训，收获很大，胡教授和周教授丰富的教学经验、渊博的学识给我留下了深刻印象通过学习，使我进一步深刻理解了精品课程的建设思路、理念及经验对讲授课程的指导思想和理念有了新的体会一、理论联系实际，重视启发教学随着大学的扩招，造成学生整体素质下降，学习习惯和学习自觉性较差，对学习没有兴趣 《计算机网络》课程又是一门理论性较强的课程，教师在讲授计算机网络课程的过程中，最容易犯的毛病就是“满堂灌” ，按照书上的理论讲一通，没有结合实际来谈，学生不易消化和接受教师以设计创新的启发式教学内容为纲，将启发式教学方法变成可操作的教学方法，通过实施可操作的启发式课堂教学，实现了“教”与“学”互动，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性和创造性，达到创新能力的培养和提高教学效果的目标1. 加大实践课比例胡教授的《计算机网络》精品课根据学生的学习特点，1文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .开发了《网络协议分析与故障诊断技术》特色实验课程，在实验教学过程中，将按照验证性、设计性、综合型比例，适当地规定为必修或选修实验项目供同学们自主选择，采用实地教学模式，教学方式新颖、手段独特。

很值得借鉴2. 多采启发式教学启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想例如讲各种协议时，首先打开 IE 浏览器，输入某个网站的网址，直到打开这个网站的首页，问学生这里面的通信过程是怎么样的 ?然后把网络拓扑摆出来，问题就转变成计算机 A 是如何访问计算机B 的 Web服务的为了把尽量多的知识串在一起来讲，可以把 ARP、 DNS 等协议也一并分析，整个过程可以这样理解：(1) 由于 DNS服务器、计算机 B 都不在计算机 A 的局域网内，计算机 B的数据包要由网关进行转发， 因此它首先要通过 ARP查询过程来获得路由器 R1 的 MAC地址2) 计算机 B 通过 DNS 查询过程来获得计算机 B 的 IP 地址，而 DNS报文是基于 DUP协议的 (3) 计算机 A 与计算机 B 建立 TCP连接，即“三次握手”的过程 (4) 计算机 A 与计算机 B 进行 HTTP会话，计算机 A 访问计算机 B 的首页 (5) 通信完毕，计算机 A 与计算机 B 释放 TCP连接。

(6) 需要的话，还可以对中间的路由2文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .过程进行分析，把 IP 层的内容讲清楚二、在教学中适时采用项目教学、案例教学等方法现代教育技术是利用现代教育理论，灵活的在教学中进行教学设计、教学组织和教学评价的技术教师在每一节课中都会根据教学的内容和现有的实训条件，多方位、多角度的给学生展示计算机网络教学的内容，使学生在极短的时间内提升理论、增强技能1. 项目教学项目教学法就是在老师的指导下 , 将一个相对独立的项目交由学生自己处理 . 信息的收集 , 方案的设计 , 项目实施及最终评价 , 都由学生自己负责 , 学生通过该项目的进行 , 了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是 18 世纪欧洲的工读教育和 19 世纪美国的合作教育，经过发展到 20 世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。

“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体” ，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主3文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .协作、探索创新的新型教学模式通过项目教学可以将在课堂教学中把理论与实践教学有机的结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力实施过程：在综合练习、课程设计和毕业设计中，充分发挥团队作用，以项目为中心，任务为驱动，综合运用所学知识完成项目实施效果：通过项目教学，中分发挥学生创造潜能，培养和提高学生动手能力、实践能力、分析能力和综合能力2. 案例教学案例教学 (Case Method) 是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗 . 哥伦布 . 朗代尔 ( ，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆 ( ，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法 20 世纪 80 年代，案例教学引入我国实施过程：案例教学法在教学过程中，一方面用来解释知识内容，另一方面通过对典型案例的分析从中可以发现问题，进而针对问题寻求解决方法， 以推动学习的发展与完善。

因此，通过案例教学既可以把握知识内容的精髓 , 也能够增强分析、解决问题的实际能力例如讲解网络拓扑结构的时候，可以用本校的校园网络拓扑结构图作为案例进行讲解实施效果：不仅可以使理论讲授变得生动活泼，具有启发性，而且有利于学生尽快掌握抽象的知识原理，并能灵活4文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .运用，举一反三，达到理想的教学效果总之，教师的作用不只是把知识灌输给教育对象，而是引导学生掌握学习方法，不仅要“学会” ，而且要“会学” ，用自身的能力引起学生在可就业能力培养方面的重视教师在传授知识和经验时，不应让学生死记硬背书本上的结论或那些所谓标准答案，而要鼓励学生亲自进行探索和研究，让学生自己去尝试，通过发现不断获取知识在教学过程中，应当通过生动活泼的形式来全方位建构学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性要运用启发式、发现式等教学方法，让学生直接参与到教学活动中来， 并从学习中获得乐趣凌云5文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .。